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摘要：高中是学生知识和能力迅速积累和成长的阶段，在高中语文整本书阅读教学的全面发展过程中，要求从学生未来发展的角度出发，利用整本书的阅读掌握相关的语文学习内容和学习方法，充分发挥整本书阅读的优势。不仅仅把整本书阅读当做一种学习，而是将整本书阅读的行为当做一种新的教学方法，应用于高中语文教学之中。
关键词：整本书;阅读;常规方法
整本书阅读是高中新课标语文活动十五项学习任务群中的一种，是高中阶段语文教学的一个有效手段，对语文阅读教学有很大的帮助作用。通过整本书的阅读培养学生阅读的兴趣和阅读技巧的掌握，丰富语文知识的同时提高学生自主学习的能力。但是这种积极的教育理念，并没有在现实中得到很好的教学效果反馈，并没有达到理想的程度，由于多方面的因素，高中生整本书阅读量较少，而且在整本书的阅读过程中过于重视单篇文章的阅读。本文通过分析整本书阅读的常规方法，旨在为整本书阅读教学以及为高中生阅读提供点滴借鉴意义。
1.整本书阅读的常规方法
1.1身心并用阅读
身心并用阅读是指在阅读的过程中身心共用，将眼睛嘴手还有心进行同步使用。眼睛的使用是指在阅读的过程中，要将书的书名、序言、目录、索引等进行全方位的观看，掌握书的中心内容、时代背景、成书的意义和历史地位等诸多内容，从整体上把握全书的框架，了解书的主题范围和种类决定这本书是否符合个人阅读兴趣以及是否适合继续阅读。嘴在正本书的阅读中是指遇到好的精彩的段落可以进行放声诵读，大声诵读是阅读的一个有效途径，比如，在日常教学时，教师就可以培养学生大声诵读的习惯，比如在学习在学习《江城子密州出猎》一文时，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”一句本身铿锵有力，使学生在大声诵读的时候情绪得以调动，理智的了解和亲切的体会文章精髓，并且在无形之中将这些内容转换成自己的东西。手的使用要求学生在阅读的过程中不要懒惰，对疑难词进行查阅，同时能够将所积累的优美词段和优秀的表达方式進行记录，在记录的过程中也能够将书中的思想转换为自身的知识储备，实现与书本精神上的共鸣。用心阅读是指能够平心静气的将全部精神投入到书本的阅读之中，以虚心的态度去理解书本中的一词一句，在阅读的过程中不仅仅是要投入书的世界，也是要沉浸于自己的世界，实现与书本的双向互动、真诚沟通。
1.2读思一体
朱熹在《读书之要》中说“大抵观书需先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，是其义皆若出于吾之心，然后可以有得耳。”主要说明读书要熟读和精思，在读书的过程中读和思是相辅相成的，思考在读书的在读书过程中既可以是分析，又可以是质疑，当然也可以是评判等多方面的思考，但以这三方面最为突出。分析是指在阅读之前要分析书的条理，掌握书的主题和分类了解书的大意，通过掌握书的脉络和关系概括整篇文章的内容，分析理解书的主要意图;质疑是指在理解整本书的内容前提之上，提出自己的疑问，质疑是一种创造性的阅读习惯，不仅是阅读质量的体现，更是阅读者主体精神的回归。对于高中生这个阶段，质疑是一个非常好的学习习惯，有利于学生创新思维的形成，而且在提出疑问之后可，以进行思考探讨分析，从而得出自己想要的答案，培养了学生积极主动探索的意识和创造性思维。评判是指学生通过整本书的阅读，对书进行主动的思考，通过与自身人生观、价值观的结合得出对一本书的评价，建立在自身喜好体验的基础上得出更为理性的深层思考，打破了在阅读过程中的被动性。通过积极的分析、质疑和评判，实现与书本的双向互动。化被动式接受为主动式阅读，在形成学生良好的阅读习惯同时增强学生自主学习和自主思考的能力，从而促进学生创造性思维的产生。
1.3范略阅读
不论是对高中生还是对于成人来说，在这个信息飞速发展的时代进行整本书阅读都是有一定的难度的，而且高中生处于一个高强度的学习状态，面对升学的压力和繁重的课程学习，很少有精力能够将整篇文章进行仔细同透的阅读，所以范略阅读在高中学生整本书阅读过程之中有显著的优势，可以帮助学生在较短的时间内完成一本书的阅读，既减少了阅读的时间又扩大了学生的阅读范围和阅读量。范略阅读是指范读和略读相结合，但主要是指泛读，泛读并不是泛泛阅读，而是指广泛阅读，表明学生的涉猎面积要广，而且对于压力较大的高中生，阅读的内容应该符合自身的兴趣充分缓解学习的压力，又能在无形之中培养自身的阅读能力，使学生能够在兴趣的驱动下增加自身的阅读量。[1]
结束语
整本书的阅读不仅是学生自身知识体系的完善，也是阅读能力的提升。就阅读本身而言，既是高中语文学习中的一部分，也是学生学习各个科目的基础和个人技能的重要组成部分。合理的指导学生开展整本书的阅读，提升学生的阅读能力和个人综合素养，是高中语文教学重要的内容和人才培养的重要策略。但是就目前的阅读状况来说，需要更多的教师能够重视整本书阅读的重要性，引导学生进行阅读，不断的在实践过程中进行总结和调整。
参考文献
[1]吴琼.开展整本书阅读教学的方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）：51-52.
关键词：整本书;阅读;常规方法
整本书阅读是高中新课标语文活动十五项学习任务群中的一种，是高中阶段语文教学的一个有效手段，对语文阅读教学有很大的帮助作用。通过整本书的阅读培养学生阅读的兴趣和阅读技巧的掌握，丰富语文知识的同时提高学生自主学习的能力。但是这种积极的教育理念，并没有在现实中得到很好的教学效果反馈，并没有达到理想的程度，由于多方面的因素，高中生整本书阅读量较少，而且在整本书的阅读过程中过于重视单篇文章的阅读。本文通过分析整本书阅读的常规方法，旨在为整本书阅读教学以及为高中生阅读提供点滴借鉴意义。
1.整本书阅读的常规方法
1.1身心并用阅读
身心并用阅读是指在阅读的过程中身心共用，将眼睛嘴手还有心进行同步使用。眼睛的使用是指在阅读的过程中，要将书的书名、序言、目录、索引等进行全方位的观看，掌握书的中心内容、时代背景、成书的意义和历史地位等诸多内容，从整体上把握全书的框架，了解书的主题范围和种类决定这本书是否符合个人阅读兴趣以及是否适合继续阅读。嘴在正本书的阅读中是指遇到好的精彩的段落可以进行放声诵读，大声诵读是阅读的一个有效途径，比如，在日常教学时，教师就可以培养学生大声诵读的习惯，比如在学习在学习《江城子密州出猎》一文时，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”一句本身铿锵有力，使学生在大声诵读的时候情绪得以调动，理智的了解和亲切的体会文章精髓，并且在无形之中将这些内容转换成自己的东西。手的使用要求学生在阅读的过程中不要懒惰，对疑难词进行查阅，同时能够将所积累的优美词段和优秀的表达方式進行记录，在记录的过程中也能够将书中的思想转换为自身的知识储备，实现与书本精神上的共鸣。用心阅读是指能够平心静气的将全部精神投入到书本的阅读之中，以虚心的态度去理解书本中的一词一句，在阅读的过程中不仅仅是要投入书的世界，也是要沉浸于自己的世界，实现与书本的双向互动、真诚沟通。
1.2读思一体
朱熹在《读书之要》中说“大抵观书需先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，是其义皆若出于吾之心，然后可以有得耳。”主要说明读书要熟读和精思，在读书的过程中读和思是相辅相成的，思考在读书的在读书过程中既可以是分析，又可以是质疑，当然也可以是评判等多方面的思考，但以这三方面最为突出。分析是指在阅读之前要分析书的条理，掌握书的主题和分类了解书的大意，通过掌握书的脉络和关系概括整篇文章的内容，分析理解书的主要意图;质疑是指在理解整本书的内容前提之上，提出自己的疑问，质疑是一种创造性的阅读习惯，不仅是阅读质量的体现，更是阅读者主体精神的回归。对于高中生这个阶段，质疑是一个非常好的学习习惯，有利于学生创新思维的形成，而且在提出疑问之后可，以进行思考探讨分析，从而得出自己想要的答案，培养了学生积极主动探索的意识和创造性思维。评判是指学生通过整本书的阅读，对书进行主动的思考，通过与自身人生观、价值观的结合得出对一本书的评价，建立在自身喜好体验的基础上得出更为理性的深层思考，打破了在阅读过程中的被动性。通过积极的分析、质疑和评判，实现与书本的双向互动。化被动式接受为主动式阅读，在形成学生良好的阅读习惯同时增强学生自主学习和自主思考的能力，从而促进学生创造性思维的产生。
1.3范略阅读
不论是对高中生还是对于成人来说，在这个信息飞速发展的时代进行整本书阅读都是有一定的难度的，而且高中生处于一个高强度的学习状态，面对升学的压力和繁重的课程学习，很少有精力能够将整篇文章进行仔细同透的阅读，所以范略阅读在高中学生整本书阅读过程之中有显著的优势，可以帮助学生在较短的时间内完成一本书的阅读，既减少了阅读的时间又扩大了学生的阅读范围和阅读量。范略阅读是指范读和略读相结合，但主要是指泛读，泛读并不是泛泛阅读，而是指广泛阅读，表明学生的涉猎面积要广，而且对于压力较大的高中生，阅读的内容应该符合自身的兴趣充分缓解学习的压力，又能在无形之中培养自身的阅读能力，使学生能够在兴趣的驱动下增加自身的阅读量。[1]
结束语
整本书的阅读不仅是学生自身知识体系的完善，也是阅读能力的提升。就阅读本身而言，既是高中语文学习中的一部分，也是学生学习各个科目的基础和个人技能的重要组成部分。合理的指导学生开展整本书的阅读，提升学生的阅读能力和个人综合素养，是高中语文教学重要的内容和人才培养的重要策略。但是就目前的阅读状况来说，需要更多的教师能够重视整本书阅读的重要性，引导学生进行阅读，不断的在实践过程中进行总结和调整。
参考文献
[1]吴琼.开展整本书阅读教学的方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）：51-52.