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摘要：《管理学基础》经济管理类专业的基础性课程，同时也是专业中必须掌握的内容，通过开放式教育模式，可以培养学生的现代化管理基础以及科学管理观念的形成。教育模式在新时代的背景下不断的改革和创新，教育活动范围也随之逐渐的扩大，要想培养新型的管理人才，就需要从教学理念出发，对《管理学基础》的课程教学进行相关思考，如何在开放教育中进行课程教学成为了教师的重要工作内容。
关键词：开放教育、管理学基础、课程教学、思考研究
一、认识课程性质
《管理学基础》是电大开放教育经济管理类专业的基础课程，为培养专业的人才，实行了远程开放教育模式，方便学生随时进行学习。管理学是一门范围较广的应用类学科，管理学的主要学习目标是研究管理的规律和方法。现阶段要想实现组织和经营都需要实施一定的管理活动，管理遍布在生活的各方各面，形式大都相差无几，在实际管理中，首先需要管理者适当的进行计划、组织、领导和控制等，管理学的教学研究目标是生产力、生产关系以及上层建筑的关系，在学习的过程中还会涉及到其它的学科的教学，主要涉及到经济、技术、心理等众多学科。管理学教学的实施，能够实现各学科专业知识的融合，为科学管理的实现提供助力，管理学是一门专业的技术活动，它既是科学的形态又是艺术的表现形式。
二、分析教学对象
开放式教学模式主要的学习对象是一些在职的工作者，大都是毕业于会计以及工商管理等类型的专业，课程所涉及到的教学对象凸显了一定的学科性、专业性，受教育的学生大都个性已经形成，相比在校学生来说思想已经成熟起来，对于学习的目标早已确定，学生自主学习的目标明确，在教学过程中自主学习能力较强，同时表现能力以及思维能力都较强，但是学生本一般没有明确学习目的开展学习活动，因此在主动学习的过程中缺乏主动性、和创造性。这就需要教师有正确的思想认识，意识到在实际的教学活动中，学生是学习的主体，而教师则负责引导和指引，帮助学生开展教学活动推动教学的进程。
三、明确教学目标
在实际的管理活动中，企业要想从众多的企业中脱颖而出，就需要强化自身的技能，以及在企业制度上进行改革和创新，其中最主要的是内容上要进行管理创新。为了适应企业的发展需要，在教育活动中需要有针对性的进行教育帮助，使学生在学习中强化管理模式和体系。在开放的教育活动，以培养专业技能和管理能力为主要目标，教师在《管理学基础》的教学中，要不断的培养学生的创新意识和创新技能，促进学生的实际管理技能以及学习质量的提高，让学生的自我意识得以增强。
在教学的过程中，首先要树立一个目标，并且朝着这个目标行进，教学主要通过学习方式以及管理学原理、方法强化学生专业技能。其次是让学生在学习的过程中可以学到专业的知识并且帮助学生取得良好的成绩，从而使学生拿到相应的学分，最后是高标准高要求的开展教学活动，让学生的教学模式更加规范，让系统的管理思维指引学生开展实践活动，并且让学生在教学活动中学习到的专业知识和技能可以得到合理的应用和实践，通过实际的案例教学促进学的综合能力的提高，学会利用书本上的知识，进而解决现实中的问题。
四、把握教学重难点
在教学活动中，需要学生掌握系统学习的方法，进而形成相应知识体系，教学中内容的难易程度会有所不同，教师需要对一些重点和难点需要格外关注，在《管理学基础》的课程中的重点主要是运用管理的理念和方法组织管理活动，通过实际的分析帮助学生解决问题，并且在实践的过程中，促进管理概念体系的形成。并且在建立严格的考核制度，由老师组织一系列的评价活动，学生通过自我评价加强自我认识，以此让学生根据自身的实际情况来进行相应能力培养，使其可以通过基本的考核活动。在具体实践中首先需要做的便是建立考核评价体系，运用科学的考核制度帮助提高学生的专业技能，保证学生在实践的过程中强化自身的专业技能，思想认知以及学习体系得以完善。
结束语：
随着就业压力的不断增加，对各个行业的工作者来说无疑需要优化自身的专业技能，帮助工作者加强竞争力度，作为电大的《管理学基础》老师需要更新教学观念在教学模式上积极的进行改革和创新，不断的强化教育体系，帮助学生开展科学的教学活动，通过改进自身的教学方法以及考核方式来不断的增强学生的综合能力，為社会和企业培养创新型人才，为社会注入新的活力。
参考文献：
[1]燕喜堂.关于开放教育《管理学基础》课程教学的思考[J].中国校外教育，2017（21）
[2]李向东.开放教育《管理学基础》课程教学的几点体会[J].教育教学论坛，2013（05）
[3]曾颖， 王星. 开放式教育在管理学基础课程教学中的应用[J]. 学苑教育， 2014（14）：87-87.
[4]陈佳. 基于学习者满意度的翻转课堂教学评价实证研究——以开放教育《管理学基础》为例[J]. 曲阜师范大学学报：自然科学版， 2018（3）：124-128.
[5]齐春莹. 《管理学基础》课程教学内容体系设计与教学方式探讨[J]. 开封教育学院学报， 2015（2）：142-143.
[6]王志生. 开放教育《管理学基础》课程教学刍议[J]. 文摘版：教育， 2015（3）：54-54.
关键词：开放教育、管理学基础、课程教学、思考研究
一、认识课程性质
《管理学基础》是电大开放教育经济管理类专业的基础课程，为培养专业的人才，实行了远程开放教育模式，方便学生随时进行学习。管理学是一门范围较广的应用类学科，管理学的主要学习目标是研究管理的规律和方法。现阶段要想实现组织和经营都需要实施一定的管理活动，管理遍布在生活的各方各面，形式大都相差无几，在实际管理中，首先需要管理者适当的进行计划、组织、领导和控制等，管理学的教学研究目标是生产力、生产关系以及上层建筑的关系，在学习的过程中还会涉及到其它的学科的教学，主要涉及到经济、技术、心理等众多学科。管理学教学的实施，能够实现各学科专业知识的融合，为科学管理的实现提供助力，管理学是一门专业的技术活动，它既是科学的形态又是艺术的表现形式。
二、分析教学对象
开放式教学模式主要的学习对象是一些在职的工作者，大都是毕业于会计以及工商管理等类型的专业，课程所涉及到的教学对象凸显了一定的学科性、专业性，受教育的学生大都个性已经形成，相比在校学生来说思想已经成熟起来，对于学习的目标早已确定，学生自主学习的目标明确，在教学过程中自主学习能力较强，同时表现能力以及思维能力都较强，但是学生本一般没有明确学习目的开展学习活动，因此在主动学习的过程中缺乏主动性、和创造性。这就需要教师有正确的思想认识，意识到在实际的教学活动中，学生是学习的主体，而教师则负责引导和指引，帮助学生开展教学活动推动教学的进程。
三、明确教学目标
在实际的管理活动中，企业要想从众多的企业中脱颖而出，就需要强化自身的技能，以及在企业制度上进行改革和创新，其中最主要的是内容上要进行管理创新。为了适应企业的发展需要，在教育活动中需要有针对性的进行教育帮助，使学生在学习中强化管理模式和体系。在开放的教育活动，以培养专业技能和管理能力为主要目标，教师在《管理学基础》的教学中，要不断的培养学生的创新意识和创新技能，促进学生的实际管理技能以及学习质量的提高，让学生的自我意识得以增强。
在教学的过程中，首先要树立一个目标，并且朝着这个目标行进，教学主要通过学习方式以及管理学原理、方法强化学生专业技能。其次是让学生在学习的过程中可以学到专业的知识并且帮助学生取得良好的成绩，从而使学生拿到相应的学分，最后是高标准高要求的开展教学活动，让学生的教学模式更加规范，让系统的管理思维指引学生开展实践活动，并且让学生在教学活动中学习到的专业知识和技能可以得到合理的应用和实践，通过实际的案例教学促进学的综合能力的提高，学会利用书本上的知识，进而解决现实中的问题。
四、把握教学重难点
在教学活动中，需要学生掌握系统学习的方法，进而形成相应知识体系，教学中内容的难易程度会有所不同，教师需要对一些重点和难点需要格外关注，在《管理学基础》的课程中的重点主要是运用管理的理念和方法组织管理活动，通过实际的分析帮助学生解决问题，并且在实践的过程中，促进管理概念体系的形成。并且在建立严格的考核制度，由老师组织一系列的评价活动，学生通过自我评价加强自我认识，以此让学生根据自身的实际情况来进行相应能力培养，使其可以通过基本的考核活动。在具体实践中首先需要做的便是建立考核评价体系，运用科学的考核制度帮助提高学生的专业技能，保证学生在实践的过程中强化自身的专业技能，思想认知以及学习体系得以完善。
结束语：
随着就业压力的不断增加，对各个行业的工作者来说无疑需要优化自身的专业技能，帮助工作者加强竞争力度，作为电大的《管理学基础》老师需要更新教学观念在教学模式上积极的进行改革和创新，不断的强化教育体系，帮助学生开展科学的教学活动，通过改进自身的教学方法以及考核方式来不断的增强学生的综合能力，為社会和企业培养创新型人才，为社会注入新的活力。
参考文献：
[1]燕喜堂.关于开放教育《管理学基础》课程教学的思考[J].中国校外教育，2017（21）
[2]李向东.开放教育《管理学基础》课程教学的几点体会[J].教育教学论坛，2013（05）
[3]曾颖， 王星. 开放式教育在管理学基础课程教学中的应用[J]. 学苑教育， 2014（14）：87-87.
[4]陈佳. 基于学习者满意度的翻转课堂教学评价实证研究——以开放教育《管理学基础》为例[J]. 曲阜师范大学学报：自然科学版， 2018（3）：124-128.
[5]齐春莹. 《管理学基础》课程教学内容体系设计与教学方式探讨[J]. 开封教育学院学报， 2015（2）：142-143.
[6]王志生. 开放教育《管理学基础》课程教学刍议[J]. 文摘版：教育， 2015（3）：54-54.