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【摘 要】在这个信息迅速发展的时代，原有的信息技术教学模式已远远满足不了信息社会发展的要求，新课程改革已全面启动，作为信息技术教师，面对着纷繁复杂的信息世界，该如何让学生学好信息技术，如何培养学生的信息素养，这是我们必须思考的问题。
【关键词】信息技术；新课程；信息素养
随着二十世纪计算机网络的普及，信息技术已渗透到各行各业，它正在改变着人们的生活方式和行为方式，信息技术正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。在这样的新标准下，我们该如何进行课堂教学呢？以下是本人在教学过程中对新课标的一点粗浅的理解和探索。
1. 掌握信息技术课程的特点 信息技术课程是一门综合性、实践性想结合的课程，它有着自己的特点和优势，信息技术课程必须以学生为主体，不可越俎代庖，教学上要求学生手脑并用，注重操作训练，信息的获取和处理是信息技术课程的主要目标，课程在教学方式和教学目标上具有开放性和创造性。
2. 认真领会新课标的先进理念与思想 新课程标准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。新课标提出以下基本理念：
（1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民。
（2）营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。
（3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。
（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
课程目标强调三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息，而网络信息检索的常用方法是直接访问相关网页、使用搜索引擎及查询在线数据库；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观、热爱社会主义祖国、热爱中国共产党、自觉维护国家尊严和利益、继承中华民族的优秀传统、弘扬民族精神、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德、、具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力、具有强健的体魄和顽强的意志、形成积极健康的生活方式和审美情趣、正确认识自己、尊重他人、学会交流与合作、具有团队精神等。
3. 新课程理念下的课堂教学 信息技术教育的目标不仅要使学生掌握社会必备的信息技术知识与技能，更重要的是要使学生具备良好的信息技术素养。根据现代社会信息环境对新世纪公民的要求，基本的信息技术素养应包括：使用信息工具的能力；主动地、有目的地获取信息的能力；善于综合处理信息的能力；利用信息技术解决实际问题的能力；信息的创新能力；协作意识和信息的交流能力。
（1）认清形势，更新观念，积极转变教学方式与学习方式。新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
新的课程标准要求必须转变教师的教学方式和学生的学习方式。教师的备课方式、课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面也要进行深入改革。整个教学要让学生发张扬个性，发展能力，教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学，课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是注重师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。教师要进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习的主人。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压抑了学生自主学习、创新学习的机会，阻碍了学生的个性发展。新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，正确引导他们进行自主学习，敢于探索、总结经验。
（2）明确责任和目标，认真做好课前准备。信息技术的课程目标在于提高学生的信息素养、培养他们良好的网络道德、提高自己动手解决问题的能力和未来适应社会的生存能力。教学要重过程方法、讲体验感受，那么教师必须注重花时间去认真熟悉学生、研究学生、研究教材、研究课堂，这就更多地需要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把知识点有机地融入课堂教学中来。教师的备课采取课前认真分析、思考、资料准备；课中及时发现问题，及时应对，并尽快解决；课后要进行总结、反思和补充等。还有一点很重要的是，教师之间要加强合作与联系，多进行交流与沟通，实行集体备课，共享教学资源，达到互相促进。
（3）注重教学过程，培养学生自主学习的能力。新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好自己的位置。课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，而不应该再强调老师讲得多生动、多精彩。当然，并不是对老师不做要求了，而是把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中给予正确的指导和帮助。
对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。这不并是说老师的作用和工作大大减少了，相反地，教师对教材的把握依然重要，因为仅局限于把握教材是绝对不够的，学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？
（4）学会使用课程评价。“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。新课程标准已经改变了在评价中过分强调评价的甄别与选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。作为综合实践活动课程的一部分，要参照综合实践活动的评价体系，再结合信息技术学科的特点，制定出合理科学的评价方法。评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。
信息技术是一门综合性的大学科，既有它的独立性，又有它的独特性。作为信息技术教师，应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。为教育教学服务。
参考文献
[1] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（初中部分）2004年
[2] 谢琪《中学生信息素养的内容体系及其培养方法研究》 2002年
【摘 要】在这个信息迅速发展的时代，原有的信息技术教学模式已远远满足不了信息社会发展的要求，新课程改革已全面启动，作为信息技术教师，面对着纷繁复杂的信息世界，该如何让学生学好信息技术，如何培养学生的信息素养，这是我们必须思考的问题。
【关键词】信息技术；新课程；信息素养
随着二十世纪计算机网络的普及，信息技术已渗透到各行各业，它正在改变着人们的生活方式和行为方式，信息技术正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。在这样的新标准下，我们该如何进行课堂教学呢？以下是本人在教学过程中对新课标的一点粗浅的理解和探索。
1. 掌握信息技术课程的特点 信息技术课程是一门综合性、实践性想结合的课程，它有着自己的特点和优势，信息技术课程必须以学生为主体，不可越俎代庖，教学上要求学生手脑并用，注重操作训练，信息的获取和处理是信息技术课程的主要目标，课程在教学方式和教学目标上具有开放性和创造性。
2. 认真领会新课标的先进理念与思想 新课程标准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。新课标提出以下基本理念：
（1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民。
（2）营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。
（3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。
（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
课程目标强调三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息，而网络信息检索的常用方法是直接访问相关网页、使用搜索引擎及查询在线数据库；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观、热爱社会主义祖国、热爱中国共产党、自觉维护国家尊严和利益、继承中华民族的优秀传统、弘扬民族精神、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德、、具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力、具有强健的体魄和顽强的意志、形成积极健康的生活方式和审美情趣、正确认识自己、尊重他人、学会交流与合作、具有团队精神等。
3. 新课程理念下的课堂教学 信息技术教育的目标不仅要使学生掌握社会必备的信息技术知识与技能，更重要的是要使学生具备良好的信息技术素养。根据现代社会信息环境对新世纪公民的要求，基本的信息技术素养应包括：使用信息工具的能力；主动地、有目的地获取信息的能力；善于综合处理信息的能力；利用信息技术解决实际问题的能力；信息的创新能力；协作意识和信息的交流能力。
（1）认清形势，更新观念，积极转变教学方式与学习方式。新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
新的课程标准要求必须转变教师的教学方式和学生的学习方式。教师的备课方式、课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面也要进行深入改革。整个教学要让学生发张扬个性，发展能力，教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学，课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是注重师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。教师要进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习的主人。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压抑了学生自主学习、创新学习的机会，阻碍了学生的个性发展。新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，正确引导他们进行自主学习，敢于探索、总结经验。
（2）明确责任和目标，认真做好课前准备。信息技术的课程目标在于提高学生的信息素养、培养他们良好的网络道德、提高自己动手解决问题的能力和未来适应社会的生存能力。教学要重过程方法、讲体验感受，那么教师必须注重花时间去认真熟悉学生、研究学生、研究教材、研究课堂，这就更多地需要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把知识点有机地融入课堂教学中来。教师的备课采取课前认真分析、思考、资料准备；课中及时发现问题，及时应对，并尽快解决；课后要进行总结、反思和补充等。还有一点很重要的是，教师之间要加强合作与联系，多进行交流与沟通，实行集体备课，共享教学资源，达到互相促进。
（3）注重教学过程，培养学生自主学习的能力。新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好自己的位置。课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，而不应该再强调老师讲得多生动、多精彩。当然，并不是对老师不做要求了，而是把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中给予正确的指导和帮助。
对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。这不并是说老师的作用和工作大大减少了，相反地，教师对教材的把握依然重要，因为仅局限于把握教材是绝对不够的，学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？
（4）学会使用课程评价。“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。新课程标准已经改变了在评价中过分强调评价的甄别与选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。作为综合实践活动课程的一部分，要参照综合实践活动的评价体系，再结合信息技术学科的特点，制定出合理科学的评价方法。评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。
信息技术是一门综合性的大学科，既有它的独立性，又有它的独特性。作为信息技术教师，应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。为教育教学服务。
参考文献
[1] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（初中部分）2004年
[2] 谢琪《中学生信息素养的内容体系及其培养方法研究》 2002年