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摘要：培养学习者的写作能力是小学语文教学工作中的一项重大任务。由于学习者的年龄较小，对外部世界的感知能力和向外部世界输出表达的能力都十分有限，因而，小学语文写作授课本身就存在一定困难。加之传统小学语文授课存在一定弊端，导致小学语文授课效率不高，本文在新课标要求下探析小学语文写作授课过程的问题解决对策。
关键词：语文;小学;写作;问题;探析。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：写作能够体现出学习者观察外部世界、感知内在情绪的能力，总结概括和向外输出表达的能力等，学习者的写作水准是对其整体语文水平的一个重要表现，培养学习者良好的写作能力和水平，能够为学习者对语文科目进修奠定良好的底子。然而，当下小学语文学科授课仍然受到传统教学模式的影响，存在忽视学习者主体地位、忽视激发学习者的写作兴趣和写作动机等问题，使得小学阶段语文学科写作授课成效不高。因而，分析小学语文写作授课过程中存在的短板并提出合理可行的解决策略成为一项较为迫切的任务，本文也就此展开讨论。
一、小学阶段语文学科写作授课过程中呈现的问题
（一）忽视学习者在授课中的主体地位，授课思维古板
在传统教育观念中，认为授课的终极目的是为了考试。新课程改革以来，这种应试教育的教学思维被逐渐破除，学习者在教学授课过程中的主体地位也逐渐确立起来。但不可否认的是，在小学语文写作课程的实际教学过程中，仍有一些教学者只注重一味向学习者灌输知识，对学习者的写作进行机械训练，没有正确引导学习者树立写作的兴趣和动机，也忽视了培养学习者在小学写作课程中主动探索、自行探析和化解问题的能力，整体授课思维较为古板，与新课程改革以来的教学要求不符。
（二）授课流于表面，没有真正贯彻教学目标
在小学语文写作课程的授课过程中，部分教授者只注重学生是否能完整展现一份作品，而忽视了作品背后学生感知事物、表达感情、逻辑分析和言语表达的能力。因此，也导致了一些教授者的授课只流于形式，没有真正达到授课的目的。此外，写作是一项进行个人创作的事情，因而教授者也应该做到尊重学习者对事件不同的态度和看法，拒绝用固定化的思維限定学生的情感和思考，避免阻碍提升学生的写作水准。
（三）忽视写作前的知识积累，只一味要求学习者输出
由于学习者的年纪尚小，生活经历和关于写作的各种知识都较为欠缺，因而小学语文写作对学习者来说有一定的困难。当下小学语文写作过程中，存在教授者对写作前期准备工作的引导不到位，只注重培养学习者“写”的能力，导致学习者没有相对丰富的阅读和积累，对生活事物的感知不够到位，造成了学习者在写作过程中无话可写等问题。
二、小学语文写作中的弊端的解决策略
（一）落实学习者在小学写作中的主体地位，加强师生互动。
新课程改革明确指出要改变授课过程中过于注重知识传授的问题，因而在小学语文写作授课时，教授者除了要教授学习者关于写作的理论和方法，也要帮助学习者树立起自主的学习态度，学会如何学习。而作为小学语文写作教学过程中的引导者，教授者应该适时加以引导和延伸，充分调动学习者自主探索的热情。同时，教授者也可以丰富教学模式，加强师生间的沟通和互动，提升课堂效率。
（二）积极引导学习者开展课外阅读，拓展写作视野
大量进行课外阅读可以提升学习者书写句子和运用词汇的能力，更充分地理解语言表达过程中的内在逻辑，能很大程度上提升尚且处于小学阶段的学习者们表达自己所见所闻所思所想的能力。通过阅读课外书籍，可以培养学习者对于写作的兴趣，提升其文学素养，从而将写作变成一种轻松有趣的事情。此外，丰富多样的课外书籍可以使学习者感受到与众不同的写作手法和写作思路，这将在无形中影响学习者的写作方式，学习者会在写作过程中有意或无意的仿写，更加巧妙地将作家遣词造句、表情达意的方式运用到自己的作品中。
（三）引导学生观察和感受生活实际，从实际生活中累积写作素材
小学语文教学与生活实际有着紧密的关联，写作作为一种创造性的活动，更应该从现实生活中寻找素材。在小学语文学科写作的授课过程中，教授者应该注重引导学习者观察生活、感受生活，留心身边小事，从实际的生活经历中寻找写作素材，使学生的写作有所支撑。此外，在课堂上创设生活情景也不失为小学写作教学的好办法。表达自己的内心感受和情感是培养学习者写作能力的一个重要任务，为学习者构建其相对熟悉的情景，能够使其复原日常生活中的情绪，加强学习者的感知，从而更好地表达学习者的直观感受。这种培养学习者进行生活化写作的方式能够使学生更好地表达自己的真情实感，为其以后在语文学科的写作中养成良好的习惯。
结束语：总而言之，小学语文写作对学习者的综合语文水平和文学素养都有着十分重要的影响，教授者应该高度重视对学习者写作能力的深度培养。而在新课程改革的大背景下，教授者应该做到同时代共进步，革除陈旧的教学理念，根据实际教学情况采取相应的授课方法，利用多种方式促进学习者写作水准的提升。
参考文献
[1]牛晓莉.小学语文作文分类指导教学策略分析[J].考试周刊，2020（85）.
[2]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育（中），2013（7）.
关键词：语文;小学;写作;问题;探析。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：写作能够体现出学习者观察外部世界、感知内在情绪的能力，总结概括和向外输出表达的能力等，学习者的写作水准是对其整体语文水平的一个重要表现，培养学习者良好的写作能力和水平，能够为学习者对语文科目进修奠定良好的底子。然而，当下小学语文学科授课仍然受到传统教学模式的影响，存在忽视学习者主体地位、忽视激发学习者的写作兴趣和写作动机等问题，使得小学阶段语文学科写作授课成效不高。因而，分析小学语文写作授课过程中存在的短板并提出合理可行的解决策略成为一项较为迫切的任务，本文也就此展开讨论。
一、小学阶段语文学科写作授课过程中呈现的问题
（一）忽视学习者在授课中的主体地位，授课思维古板
在传统教育观念中，认为授课的终极目的是为了考试。新课程改革以来，这种应试教育的教学思维被逐渐破除，学习者在教学授课过程中的主体地位也逐渐确立起来。但不可否认的是，在小学语文写作课程的实际教学过程中，仍有一些教学者只注重一味向学习者灌输知识，对学习者的写作进行机械训练，没有正确引导学习者树立写作的兴趣和动机，也忽视了培养学习者在小学写作课程中主动探索、自行探析和化解问题的能力，整体授课思维较为古板，与新课程改革以来的教学要求不符。
（二）授课流于表面，没有真正贯彻教学目标
在小学语文写作课程的授课过程中，部分教授者只注重学生是否能完整展现一份作品，而忽视了作品背后学生感知事物、表达感情、逻辑分析和言语表达的能力。因此，也导致了一些教授者的授课只流于形式，没有真正达到授课的目的。此外，写作是一项进行个人创作的事情，因而教授者也应该做到尊重学习者对事件不同的态度和看法，拒绝用固定化的思維限定学生的情感和思考，避免阻碍提升学生的写作水准。
（三）忽视写作前的知识积累，只一味要求学习者输出
由于学习者的年纪尚小，生活经历和关于写作的各种知识都较为欠缺，因而小学语文写作对学习者来说有一定的困难。当下小学语文写作过程中，存在教授者对写作前期准备工作的引导不到位，只注重培养学习者“写”的能力，导致学习者没有相对丰富的阅读和积累，对生活事物的感知不够到位，造成了学习者在写作过程中无话可写等问题。
二、小学语文写作中的弊端的解决策略
（一）落实学习者在小学写作中的主体地位，加强师生互动。
新课程改革明确指出要改变授课过程中过于注重知识传授的问题，因而在小学语文写作授课时，教授者除了要教授学习者关于写作的理论和方法，也要帮助学习者树立起自主的学习态度，学会如何学习。而作为小学语文写作教学过程中的引导者，教授者应该适时加以引导和延伸，充分调动学习者自主探索的热情。同时，教授者也可以丰富教学模式，加强师生间的沟通和互动，提升课堂效率。
（二）积极引导学习者开展课外阅读，拓展写作视野
大量进行课外阅读可以提升学习者书写句子和运用词汇的能力，更充分地理解语言表达过程中的内在逻辑，能很大程度上提升尚且处于小学阶段的学习者们表达自己所见所闻所思所想的能力。通过阅读课外书籍，可以培养学习者对于写作的兴趣，提升其文学素养，从而将写作变成一种轻松有趣的事情。此外，丰富多样的课外书籍可以使学习者感受到与众不同的写作手法和写作思路，这将在无形中影响学习者的写作方式，学习者会在写作过程中有意或无意的仿写，更加巧妙地将作家遣词造句、表情达意的方式运用到自己的作品中。
（三）引导学生观察和感受生活实际，从实际生活中累积写作素材
小学语文教学与生活实际有着紧密的关联，写作作为一种创造性的活动，更应该从现实生活中寻找素材。在小学语文学科写作的授课过程中，教授者应该注重引导学习者观察生活、感受生活，留心身边小事，从实际的生活经历中寻找写作素材，使学生的写作有所支撑。此外，在课堂上创设生活情景也不失为小学写作教学的好办法。表达自己的内心感受和情感是培养学习者写作能力的一个重要任务，为学习者构建其相对熟悉的情景，能够使其复原日常生活中的情绪，加强学习者的感知，从而更好地表达学习者的直观感受。这种培养学习者进行生活化写作的方式能够使学生更好地表达自己的真情实感，为其以后在语文学科的写作中养成良好的习惯。
结束语：总而言之，小学语文写作对学习者的综合语文水平和文学素养都有着十分重要的影响，教授者应该高度重视对学习者写作能力的深度培养。而在新课程改革的大背景下，教授者应该做到同时代共进步，革除陈旧的教学理念，根据实际教学情况采取相应的授课方法，利用多种方式促进学习者写作水准的提升。
参考文献
[1]牛晓莉.小学语文作文分类指导教学策略分析[J].考试周刊，2020（85）.
[2]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育（中），2013（7）.