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摘要：随着信息技术的日益发展，信息技术在小学数学课堂教学中的运用也更加广泛而深入，使课堂教学发生深刻的变化。同时，也激发了教师对信息技术与小学数学课堂教学深度融合的研究，而研究的重点就是如何恰当地将信息技术运用于小学数学课堂教学中，提高学生的学习效果。
关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;有效整合;
小学数学作为一门基础性的课程，对于小学阶段的学生来说，不仅学会了基礎的数学知识，同时也为学生在之后更高阶段的学习打下了基础。随着社会的不断发展，科技的不断进步，目前已成为一个信息化的时代，小学数学的课堂教学也逐渐受到科技信息进步的影响，多数学校会采用现代教育技术，逐渐向现代教育靠近。这对于小学数学老师来时，是一个创新数学课堂教学的机遇，也是一次挑战。因此，如何有效的运用现代教育技术在小学数学的课堂教学上，是多数小学数学老师应该思考的一个问题
一、整合资源，为我所用
《义务教育数学课程标准（2011年版）》的总目标的第2点是：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。教学改革越来越重视数学与其他学科的联系与综合，强调创新精神与实践能力的培养。新课程理念下，基于网络学习的主题单元学习模式可以发挥信息技术的支撑作用，课堂高阶思维更多，分析、综合、实践、讨论更多，展现学习的学科交叉性和拓展性。基于单元的学习主题通常是覆盖多个学科领域的，教师要根据教学需要，利用信息技术收集、整合其他学科的资源，形成综合性的主题资源。解决现实中的数学问题往往需要了解和借助其他学科的知识与方法，这就需要教师整合相关学科资源，丰富课堂教学内容。例如在统计和概率部分，可以让学生用网络搜索天气预测和保险业等知识，使学生了解概率问题来源于现实。
又如教学“多边形的面积计算”时，我创建了“多边形的面积计算”主题资源网站，学生利用这些主题资源来开展自主学习、探究学习和合作学习。主题资源网站包括首页、引言、任务、过程、评价、结论、讨论区、教学指南等八个模块。学生利用资源网站的资源，开展查资料、讨论、操作、填写调查报告等活动，自主探究平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积。学生先用数方格的方法计算书上的平行四边形与长方形的面积，接着动手进行剪拼，最后用计算机播放课件，演示用“割补法”把平行四边形剪拼成长方形的几种方法，在此基础上，学生很容易理解了拼成的长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高，長方形的面积等于平行四边形的面积，学生很容易推导出平行四边形的面积公式。同理推导出三角形和梯形的面积公式，计算组合图形的面积可以把它分割为几个已学过的简单图形，再计算这几个图形的面积的总和。通过介绍数学家的故事，学生了解我国古代杰出的数学家刘徽的出入相补原理，渗透转化的思想。运用学习成果评价量规对学习过程进行评价。信息技术为学生提供更具个性的学习素材和辅助学习工具，培养了学生的自学能力、表达能力、合作能力，提升了信息技术素养和数学素养。
二、手脑并用，知行合一
动手做是最好的学习方式，要让学生的思维活起来，首先要让学生动起来。数学教学本质上是数学活动的过程，要让学生了解知识发生的背景和经历知识发现的历程。数学教学要发展学生的思维能力，培育数学素养，就要重视过程，而不是把现成的结论直接告诉学生。“教学对于学生的学习与发展价值不在于结果之中，而在于过程之中”。传统的数学课堂教学模式偏重于教师口授、板书，学生耳听、笔记，很多数学内容只能通过思维、表象和想象领会，由于这些知识很抽象，学生的思维水平还跟不上，难以理解，只能死记硬背和生搬硬套。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，只依靠端坐静听、模仿记忆已不能满足新时代培养人才的要求。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。慕课、微课、翻转课堂等基于网络的教学应用模式使教育教学可以随时随地发生，而且符合时代潮流，易于被当代学生接受。课堂活动化是以实践活动为主的学习方式，强调手脑并用，知行合一。数学课堂中开展综合实践活动，让学生运用信息技术开展探究活动，用数学知识解决生活中的实际问题。例如三年级“数字编码”的教学，目的是使学生初步体会数字编码思想，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码。先重点解读邮政编码中六个数字的含义，再让学生探究身份证号码中的数字和字母表示什么含义，学生自学课本，分组交流，利用网络查找生活中还有哪些数字编码的资料，说说这些编码包含的信息.
最后，小组合作，讨论怎样给学校的每一个同学编一个学号。课后，把活动延伸到课堂外，让学生继续收集生活中其他数字编码的事例，将探究过程制作成课件、数学日记、数学小报的形式展示，培养了学生的探索精神、信息素养和实践能力。教育信息化推动教育现代化，教育现代化的核心是人的现代化。教育改革必须与时俱进，培养全面健康发展的人。在数学教学中，我们要合理运用信息技术优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性，让学生主动学习，培养学生的数学核心素养，促进数学教学质量的提高。教师要提升信息技术应用能力和信息素养，以教育信息化构建创新型教与学的模式，推动信息技术与课程深度融合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、自由、充分的发展。
总之，小学数学的课堂教学对学生的数学学习有一定程度上的影响。现代教育技术在小学课堂教学中的应用，能够使数学课堂氛围活跃起来，有效的激发了学生对于数学知识学习的兴趣，有利于学生能够更加容易理解抽象复杂的数学知识，充分调动学生的主动学习能力，同时还能够拓宽学生的知识面，使得学生的数学知识综合应用能力有所提升，为之后的数学学习打下一个坚实可靠的基础，从而进一步的推动了小学数学的课堂教学发展。
参考文獻：
[1] 郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（08）;
[2] 梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009，（22）.;
（作者单位：河南省商丘市宁陵第二实验小学）
关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;有效整合;
小学数学作为一门基础性的课程，对于小学阶段的学生来说，不仅学会了基礎的数学知识，同时也为学生在之后更高阶段的学习打下了基础。随着社会的不断发展，科技的不断进步，目前已成为一个信息化的时代，小学数学的课堂教学也逐渐受到科技信息进步的影响，多数学校会采用现代教育技术，逐渐向现代教育靠近。这对于小学数学老师来时，是一个创新数学课堂教学的机遇，也是一次挑战。因此，如何有效的运用现代教育技术在小学数学的课堂教学上，是多数小学数学老师应该思考的一个问题
一、整合资源，为我所用
《义务教育数学课程标准（2011年版）》的总目标的第2点是：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。教学改革越来越重视数学与其他学科的联系与综合，强调创新精神与实践能力的培养。新课程理念下，基于网络学习的主题单元学习模式可以发挥信息技术的支撑作用，课堂高阶思维更多，分析、综合、实践、讨论更多，展现学习的学科交叉性和拓展性。基于单元的学习主题通常是覆盖多个学科领域的，教师要根据教学需要，利用信息技术收集、整合其他学科的资源，形成综合性的主题资源。解决现实中的数学问题往往需要了解和借助其他学科的知识与方法，这就需要教师整合相关学科资源，丰富课堂教学内容。例如在统计和概率部分，可以让学生用网络搜索天气预测和保险业等知识，使学生了解概率问题来源于现实。
又如教学“多边形的面积计算”时，我创建了“多边形的面积计算”主题资源网站，学生利用这些主题资源来开展自主学习、探究学习和合作学习。主题资源网站包括首页、引言、任务、过程、评价、结论、讨论区、教学指南等八个模块。学生利用资源网站的资源，开展查资料、讨论、操作、填写调查报告等活动，自主探究平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积。学生先用数方格的方法计算书上的平行四边形与长方形的面积，接着动手进行剪拼，最后用计算机播放课件，演示用“割补法”把平行四边形剪拼成长方形的几种方法，在此基础上，学生很容易理解了拼成的长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高，長方形的面积等于平行四边形的面积，学生很容易推导出平行四边形的面积公式。同理推导出三角形和梯形的面积公式，计算组合图形的面积可以把它分割为几个已学过的简单图形，再计算这几个图形的面积的总和。通过介绍数学家的故事，学生了解我国古代杰出的数学家刘徽的出入相补原理，渗透转化的思想。运用学习成果评价量规对学习过程进行评价。信息技术为学生提供更具个性的学习素材和辅助学习工具，培养了学生的自学能力、表达能力、合作能力，提升了信息技术素养和数学素养。
二、手脑并用，知行合一
动手做是最好的学习方式，要让学生的思维活起来，首先要让学生动起来。数学教学本质上是数学活动的过程，要让学生了解知识发生的背景和经历知识发现的历程。数学教学要发展学生的思维能力，培育数学素养，就要重视过程，而不是把现成的结论直接告诉学生。“教学对于学生的学习与发展价值不在于结果之中，而在于过程之中”。传统的数学课堂教学模式偏重于教师口授、板书，学生耳听、笔记，很多数学内容只能通过思维、表象和想象领会，由于这些知识很抽象，学生的思维水平还跟不上，难以理解，只能死记硬背和生搬硬套。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，只依靠端坐静听、模仿记忆已不能满足新时代培养人才的要求。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。慕课、微课、翻转课堂等基于网络的教学应用模式使教育教学可以随时随地发生，而且符合时代潮流，易于被当代学生接受。课堂活动化是以实践活动为主的学习方式，强调手脑并用，知行合一。数学课堂中开展综合实践活动，让学生运用信息技术开展探究活动，用数学知识解决生活中的实际问题。例如三年级“数字编码”的教学，目的是使学生初步体会数字编码思想，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码。先重点解读邮政编码中六个数字的含义，再让学生探究身份证号码中的数字和字母表示什么含义，学生自学课本，分组交流，利用网络查找生活中还有哪些数字编码的资料，说说这些编码包含的信息.
最后，小组合作，讨论怎样给学校的每一个同学编一个学号。课后，把活动延伸到课堂外，让学生继续收集生活中其他数字编码的事例，将探究过程制作成课件、数学日记、数学小报的形式展示，培养了学生的探索精神、信息素养和实践能力。教育信息化推动教育现代化，教育现代化的核心是人的现代化。教育改革必须与时俱进，培养全面健康发展的人。在数学教学中，我们要合理运用信息技术优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性，让学生主动学习，培养学生的数学核心素养，促进数学教学质量的提高。教师要提升信息技术应用能力和信息素养，以教育信息化构建创新型教与学的模式，推动信息技术与课程深度融合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、自由、充分的发展。
总之，小学数学的课堂教学对学生的数学学习有一定程度上的影响。现代教育技术在小学课堂教学中的应用，能够使数学课堂氛围活跃起来，有效的激发了学生对于数学知识学习的兴趣，有利于学生能够更加容易理解抽象复杂的数学知识，充分调动学生的主动学习能力，同时还能够拓宽学生的知识面，使得学生的数学知识综合应用能力有所提升，为之后的数学学习打下一个坚实可靠的基础，从而进一步的推动了小学数学的课堂教学发展。
参考文獻：
[1] 郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（08）;
[2] 梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009，（22）.;
（作者单位：河南省商丘市宁陵第二实验小学）