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摘 要：随着新课改的逐渐深入，在教学中推行快乐教学模式早已蔚然成风，教师要在创设快乐的学习氛围，通过情境教学方法等多样化的教学方式，将快乐的理念贯穿于课堂的始终，不仅符合新课改的目标要求，而且对提升小学生的语文素养意义重大。小学语文教师在运用快乐教学模式开展教学的过程中，要真正树立学生的主体地位，灵活运用游戏化教学、生活化教学等多种教学模式，引导学生积极主动的思考，在提高知识能力的同时，感受到学习带来的快乐。
关键词：小学语文;快乐教学模式;必要性;创设与应用
引言
新课改时代下，传统“填鸭式”的教学模式早已被摒弃，必须要要进行教学模式上的探索创新。由于小学生的理解能力和记忆能力受到年龄的限制，如何有效培养他们接收和认知事物的能力，成为小学语文教学的一大难点。快乐教学模式的应用。不仅对老师在教学中提供了很大的帮助，减轻了其训练小学生记忆和理解能力的压力，而且有效激发了学习的兴趣，提升了他们对事物的认知水平和接受能力，所以小学语文教师要注重快乐教学模式的实践应用。
1 创设小学语文快乐教学模式的必要性
兴趣是一个人最好的老师。正如俄国文学家托尔斯泰所说，成功的教学需要的是最大程度地激发学生的学习兴趣，仅仅依靠强制的方法迟早会走向失败。因此，快乐教学模式对于激发小学生们在语文课堂学习中的兴趣起着至关重要的作用。快乐教学模式是促进学生们获取知识的手段，同时也应当成为培养小学生们生活与学习的态度的目标之一。新课程改革的进程中，积极寻找适合同学们学习与发展的快乐教学方法与教学模式，不仅推动了新课改的进程，对于小学语文教育的结构的完善也起到了很大的推动作用，有效提高了我国小学语文教育的水平，为提高我国基础教育水平做出很大贡献。
快乐教学模式应当以培养小学生们积极向上、健康昂扬的学习和生活态度为宗旨，致力于培养小学生们受益一生的良好品格。十年树木，百年树人，快乐的宗旨应贯穿于学生成长的整个历程，有利于促进社会的良性发展。小学语文快乐教学模式所应用的方法，总结起来有很多种类，例如常用的情境教学方法和体验式教学方法。情境教学方法就是在课堂上以语言、实物等为工具创设虚拟的，接近于真实的情境，提倡“以生活展现情境”，将小学生的真情实感通过此种方式激发出来。体验式教学方法的亲历性和过程性，能够让小学生在边做边学中收获颇多，对于其理解能力的提升有着很大的促进作用[1]。
2 小学语文快乐教学模式的创设与应用
2.1灵活运用多种教学模式，激发学习的兴趣
散文遵循着形散而神不散的规则，小学语文教学也是如此，灵活运用多种教学模式，而在其中贯穿一条以快乐教学为主线的教学方法，也即是说，将快乐融入教学的每个方面。这种教学模式不仅满足了小学生的好奇心，最大程度地激发了其学习的欲望，而且对于其学习兴趣的培养也有了更为清晰、明确的认识[2]。例如在學习《诚实的孩子》时，小学语文教师就可以组织学生们去玩“击鼓传花”的游戏，首先讲明游戏规则“由一个学生到讲台上面朝黑板来击掌，其他的学生进行传花，当掌声停止时，拿着花的小朋友要回答教师的一个问题，但是必须要诚实地将答案告知大家”，这样学生们就会情绪高涨，注意力集中，时刻准备着，这样就会使得教室里面时而是鼓声、时而是笑声，课堂上充满了欢乐。
2.2以学生为教学主体，引导学生积极思考
学生是学习的主体，小学生的理解和接受能力虽因为年龄而有所限制，但事物总是在矛盾中发展，小学生因其对世界欠缺深层次的了解而具备更大的好奇心，其提出的问题有时会令成人也难以解答。在小学语文教学中，以学生为主导，尊重其对世界的好奇心，由老师进行正确的引导，不仅满足了学生们的好奇心，而且有利于和谐的师生关系的建立。增强学生与教师之间的交流互动，有助于促进学生在课堂活动中形成共识，培养学生敏捷的思维。教师应当主动关心和了解学生，加强与学生的沟通交流，建立与学生之间的友好信任关系，这有助于提高教学效率[3]。例如在学习《桃花心木》这篇课文时，教师可根据题目提出问题：“同学们，你们了解桃花心木吗？你们想知道一个种树人是怎样种树的吗？”这时学生便会根据教师提出的问题，在学习小组内展开激烈的讨论，这时教师再及时将话题引到课文中：“下面来进入课文，让我们来看一看，种树人是怎样把仅及膝盖的小树苗栽培为参天大树的吧”。
2.3深入生活实践，提高认知和理解能力
实践对于小学生认知与理解能力的培养有着举足轻重的作用。在小学语文教学中，实践的目的不仅仅在于培养学生的动手能力，更为注重的是在实践中小学生认知和理解能力的提升。百闻不如一行，在实践过程中，小学生对于自己探索出的事物发展的原理与规律有着更为深刻的认知，其记忆能力也会因此得到极大提升。教师可有意识地引导学生进行想象与联想，引导学生观察生活，不断积累生活中的素材资料，鼓励学生积极发表自己对生活的看法[4]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，快乐的学习知识。
结语
总之，快乐教学模式在更深层次上堪称一种教学艺术，新课改教育下所倡导的快乐教育理念，真正做到了以学生为宗旨。在小学语文教学中，快乐教学模式对于小学生学习兴趣的激发和对事物理解、认知能力的培养起着巨大的推动作用。百年大计，教育为先，广大教育工作者应该不断探索更多适合时代需求的教学模式，为我国基础教育的发展增添新的动力。
参考文献：
[1]白希. 小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186.
[2]范宇. 小学语文教学中应用快乐教学法[J].教学交流，2016（06）：52.
[3]姜东琴. 浅谈小学语文快乐教学的实施策略[J].软件（电子版），2016（03）：291.
[4]田晶晶. 小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（12）：90.
关键词：小学语文;快乐教学模式;必要性;创设与应用
引言
新课改时代下，传统“填鸭式”的教学模式早已被摒弃，必须要要进行教学模式上的探索创新。由于小学生的理解能力和记忆能力受到年龄的限制，如何有效培养他们接收和认知事物的能力，成为小学语文教学的一大难点。快乐教学模式的应用。不仅对老师在教学中提供了很大的帮助，减轻了其训练小学生记忆和理解能力的压力，而且有效激发了学习的兴趣，提升了他们对事物的认知水平和接受能力，所以小学语文教师要注重快乐教学模式的实践应用。
1 创设小学语文快乐教学模式的必要性
兴趣是一个人最好的老师。正如俄国文学家托尔斯泰所说，成功的教学需要的是最大程度地激发学生的学习兴趣，仅仅依靠强制的方法迟早会走向失败。因此，快乐教学模式对于激发小学生们在语文课堂学习中的兴趣起着至关重要的作用。快乐教学模式是促进学生们获取知识的手段，同时也应当成为培养小学生们生活与学习的态度的目标之一。新课程改革的进程中，积极寻找适合同学们学习与发展的快乐教学方法与教学模式，不仅推动了新课改的进程，对于小学语文教育的结构的完善也起到了很大的推动作用，有效提高了我国小学语文教育的水平，为提高我国基础教育水平做出很大贡献。
快乐教学模式应当以培养小学生们积极向上、健康昂扬的学习和生活态度为宗旨，致力于培养小学生们受益一生的良好品格。十年树木，百年树人，快乐的宗旨应贯穿于学生成长的整个历程，有利于促进社会的良性发展。小学语文快乐教学模式所应用的方法，总结起来有很多种类，例如常用的情境教学方法和体验式教学方法。情境教学方法就是在课堂上以语言、实物等为工具创设虚拟的，接近于真实的情境，提倡“以生活展现情境”，将小学生的真情实感通过此种方式激发出来。体验式教学方法的亲历性和过程性，能够让小学生在边做边学中收获颇多，对于其理解能力的提升有着很大的促进作用[1]。
2 小学语文快乐教学模式的创设与应用
2.1灵活运用多种教学模式，激发学习的兴趣
散文遵循着形散而神不散的规则，小学语文教学也是如此，灵活运用多种教学模式，而在其中贯穿一条以快乐教学为主线的教学方法，也即是说，将快乐融入教学的每个方面。这种教学模式不仅满足了小学生的好奇心，最大程度地激发了其学习的欲望，而且对于其学习兴趣的培养也有了更为清晰、明确的认识[2]。例如在學习《诚实的孩子》时，小学语文教师就可以组织学生们去玩“击鼓传花”的游戏，首先讲明游戏规则“由一个学生到讲台上面朝黑板来击掌，其他的学生进行传花，当掌声停止时，拿着花的小朋友要回答教师的一个问题，但是必须要诚实地将答案告知大家”，这样学生们就会情绪高涨，注意力集中，时刻准备着，这样就会使得教室里面时而是鼓声、时而是笑声，课堂上充满了欢乐。
2.2以学生为教学主体，引导学生积极思考
学生是学习的主体，小学生的理解和接受能力虽因为年龄而有所限制，但事物总是在矛盾中发展，小学生因其对世界欠缺深层次的了解而具备更大的好奇心，其提出的问题有时会令成人也难以解答。在小学语文教学中，以学生为主导，尊重其对世界的好奇心，由老师进行正确的引导，不仅满足了学生们的好奇心，而且有利于和谐的师生关系的建立。增强学生与教师之间的交流互动，有助于促进学生在课堂活动中形成共识，培养学生敏捷的思维。教师应当主动关心和了解学生，加强与学生的沟通交流，建立与学生之间的友好信任关系，这有助于提高教学效率[3]。例如在学习《桃花心木》这篇课文时，教师可根据题目提出问题：“同学们，你们了解桃花心木吗？你们想知道一个种树人是怎样种树的吗？”这时学生便会根据教师提出的问题，在学习小组内展开激烈的讨论，这时教师再及时将话题引到课文中：“下面来进入课文，让我们来看一看，种树人是怎样把仅及膝盖的小树苗栽培为参天大树的吧”。
2.3深入生活实践，提高认知和理解能力
实践对于小学生认知与理解能力的培养有着举足轻重的作用。在小学语文教学中，实践的目的不仅仅在于培养学生的动手能力，更为注重的是在实践中小学生认知和理解能力的提升。百闻不如一行，在实践过程中，小学生对于自己探索出的事物发展的原理与规律有着更为深刻的认知，其记忆能力也会因此得到极大提升。教师可有意识地引导学生进行想象与联想，引导学生观察生活，不断积累生活中的素材资料，鼓励学生积极发表自己对生活的看法[4]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，快乐的学习知识。
结语
总之，快乐教学模式在更深层次上堪称一种教学艺术，新课改教育下所倡导的快乐教育理念，真正做到了以学生为宗旨。在小学语文教学中，快乐教学模式对于小学生学习兴趣的激发和对事物理解、认知能力的培养起着巨大的推动作用。百年大计，教育为先，广大教育工作者应该不断探索更多适合时代需求的教学模式，为我国基础教育的发展增添新的动力。
参考文献：
[1]白希. 小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186.
[2]范宇. 小学语文教学中应用快乐教学法[J].教学交流，2016（06）：52.
[3]姜东琴. 浅谈小学语文快乐教学的实施策略[J].软件（电子版），2016（03）：291.
[4]田晶晶. 小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（12）：90.