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【摘要】英语口语培养势在必行，切被害跟上社会的需要，完全符合素质教育的宗旨。所以必须加强说的能力，养成良好的英语、口语习惯。
【关键词】听力；技巧；句型练习；说的勇气和环境
和听力一样，说的能力同属于口语能力。如今随着交通工具的改进，各国人民交往日益频繁，英语作为一门国际上应用较多的语言，也越来越被人们所使用，尤其是2008年奥运会召开，英语作用充分展现出来。因此听说能力的用途也越来越广。但在初中英语教学中，有些师生为了单纯地应付考试，获得高分，常常忽视听说能力的培养，造成了学生会写却不会说的“哑巴”英语现象，给日后参加工作，与外界交往带来困难。为了消除这一弊端，在英语教学中，口语作为教学目标，越来越被人人所重视。要想提高中学英语的教学质量，就必须注重培养学生说的能力。我在几年的教学中，在此方面有几点不成熟的做法，总结如下，恳请同行们给予指正。
一、听是基础，说是目的
学生学说英语要从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试想说了。当他第一次说对了，得到大家的赞扬时，便会非常地高兴，一方面对自己学业说话有了信心，另一方面也产生了强烈的想说话的愿望，这样，他就会越说越好。反过来，如果他没有听清别人的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没有取得预期的反应，甚至还受到大家的讥笑，便会产生不敢说或不愿说的畏惧心理。这样，他就怕说，也越说不好。因此，教师教说话时，必须注意为学生说创造条件，培养信心，鼓励学生多开口，并要抓紧听这一环，听准了才能说对，学生才会有信心，也会越说越好。
古人云：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心是障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。他们对每一位老师都视以观察态度，哪一位老师对自己好，就愿意学哪一科。所以我们要用“师爱”去感化学生，鼓励学生大胆开口讲英语，争讲英语，开创爱讲英语的局面。
二、熟能巧说
说的能力要在说的练习里培养，教师应要求学生多说英语，也就会说了，而且教师还要先做出榜样，课上课下多说英语，多给学生听说英语机会，这样，学生就会仿效教师也多说英语。在说的练习中，课堂上的练习也是很必要的。课堂上的言语能力的训练，可以在师生间进行，即教师问、学生答，也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。教师问，学生答，主要给学生起了一个示范的作用。在学生知道了怎样回答之后，教师就退出来，把练习的时间和机会，都让给学生。教师在旁指挥、检查，并给予必要的帮助。
教师要精心组织教学，优化教学过程，多利用教学媒体，如：图片、实物、玩具、幻灯、录音、录像等创设语言情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。学生意力容易分散，一节课能集中20分钟就不错了，所以教师要千方百计调动学生的学习积极性，利用各种手段让学生来开口讲英语。
三、成语成句
培养学生说的能力，要狠抓句型操练。句子是说话的应用单位。因此，应该一句一句地教说话，整句教整句用，学用一致。教句子要抓句型，教一句话，要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效率。例如：This is a book.This is a pen.This is a pencil.这三个句子属于一个句型，学生学会了这个名型，就能说出无数句类似的话，并复习不少单词。如This is a window.This is a boy.This is a girl.等。利用句型，还可以教语法，如This is a man’s head. This is a women's head.This is aman's hair.This is a woman's hair.通过这个句型,可以教名词所有格"s"的用法，如果教师能根据教学的需要，有计划、有目的地提出替换单词，会大大地提高教学量。
教师从课内到课外要尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英文节目等，强调师生间、同学间英语问候，要求学生把英语用到日常生活中去，对做到的同学给予“小红花”奖励，以造成说英语的氛围。
四、手舞足蹈说英语
语言是人类交流思想的工具，但不要唯一的工具。说话时，眉飞色舞、激昂慷慨、手舞足蹈，这就大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，教师都知道用手势、动作、表情以帮助学生理解，但往往不要求学生这样做，为此必须要求学生在说英语时，也这样做。这样做，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。
要做到大胆说英语不是一件容易的事。学生因人的气质、性格不同，参与和讲英语的程度也不同。我在教学中特别注意那些怕说，缺乏自信心的学生，鼓励他们大胆说。著名教育家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心越强，学习成功是建立在学习自信心的基础上的”。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍。对学习困难的学生要耐心具体地辅导，设个坡度，扶着前进，不急于求成。要让他们在说英语的训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其信心，激起其说英语的欲望。学生学习英语开始就要要求其说话声音响亮，语音、语调准确，要注意学生在说的时候不拖音，不加汉语，举止要自然，拘束。只有这样，才能养成良好的说英语的习惯，为以后的读、写打好基础。
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。因此从一开始就注意培养学生和说英语的勇气和习惯，是非常关键和尤为必要的。
【参考文献】
［1］《中学生英语周报》2008年上半年合刊
［2］《格言》杂志，2008年6月第11期
作者简介：吴红艳，女，大学本科，河北省遵化人，遵化市小厂中学英语教师
【关键词】听力；技巧；句型练习；说的勇气和环境
和听力一样，说的能力同属于口语能力。如今随着交通工具的改进，各国人民交往日益频繁，英语作为一门国际上应用较多的语言，也越来越被人们所使用，尤其是2008年奥运会召开，英语作用充分展现出来。因此听说能力的用途也越来越广。但在初中英语教学中，有些师生为了单纯地应付考试，获得高分，常常忽视听说能力的培养，造成了学生会写却不会说的“哑巴”英语现象，给日后参加工作，与外界交往带来困难。为了消除这一弊端，在英语教学中，口语作为教学目标，越来越被人人所重视。要想提高中学英语的教学质量，就必须注重培养学生说的能力。我在几年的教学中，在此方面有几点不成熟的做法，总结如下，恳请同行们给予指正。
一、听是基础，说是目的
学生学说英语要从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试想说了。当他第一次说对了，得到大家的赞扬时，便会非常地高兴，一方面对自己学业说话有了信心，另一方面也产生了强烈的想说话的愿望，这样，他就会越说越好。反过来，如果他没有听清别人的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没有取得预期的反应，甚至还受到大家的讥笑，便会产生不敢说或不愿说的畏惧心理。这样，他就怕说，也越说不好。因此，教师教说话时，必须注意为学生说创造条件，培养信心，鼓励学生多开口，并要抓紧听这一环，听准了才能说对，学生才会有信心，也会越说越好。
古人云：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心是障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。他们对每一位老师都视以观察态度，哪一位老师对自己好，就愿意学哪一科。所以我们要用“师爱”去感化学生，鼓励学生大胆开口讲英语，争讲英语，开创爱讲英语的局面。
二、熟能巧说
说的能力要在说的练习里培养，教师应要求学生多说英语，也就会说了，而且教师还要先做出榜样，课上课下多说英语，多给学生听说英语机会，这样，学生就会仿效教师也多说英语。在说的练习中，课堂上的练习也是很必要的。课堂上的言语能力的训练，可以在师生间进行，即教师问、学生答，也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。教师问，学生答，主要给学生起了一个示范的作用。在学生知道了怎样回答之后，教师就退出来，把练习的时间和机会，都让给学生。教师在旁指挥、检查，并给予必要的帮助。
教师要精心组织教学，优化教学过程，多利用教学媒体，如：图片、实物、玩具、幻灯、录音、录像等创设语言情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。学生意力容易分散，一节课能集中20分钟就不错了，所以教师要千方百计调动学生的学习积极性，利用各种手段让学生来开口讲英语。
三、成语成句
培养学生说的能力，要狠抓句型操练。句子是说话的应用单位。因此，应该一句一句地教说话，整句教整句用，学用一致。教句子要抓句型，教一句话，要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效率。例如：This is a book.This is a pen.This is a pencil.这三个句子属于一个句型，学生学会了这个名型，就能说出无数句类似的话，并复习不少单词。如This is a window.This is a boy.This is a girl.等。利用句型，还可以教语法，如This is a man’s head. This is a women's head.This is aman's hair.This is a woman's hair.通过这个句型,可以教名词所有格"s"的用法，如果教师能根据教学的需要，有计划、有目的地提出替换单词，会大大地提高教学量。
教师从课内到课外要尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英文节目等，强调师生间、同学间英语问候，要求学生把英语用到日常生活中去，对做到的同学给予“小红花”奖励，以造成说英语的氛围。
四、手舞足蹈说英语
语言是人类交流思想的工具，但不要唯一的工具。说话时，眉飞色舞、激昂慷慨、手舞足蹈，这就大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，教师都知道用手势、动作、表情以帮助学生理解，但往往不要求学生这样做，为此必须要求学生在说英语时，也这样做。这样做，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。
要做到大胆说英语不是一件容易的事。学生因人的气质、性格不同，参与和讲英语的程度也不同。我在教学中特别注意那些怕说，缺乏自信心的学生，鼓励他们大胆说。著名教育家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心越强，学习成功是建立在学习自信心的基础上的”。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍。对学习困难的学生要耐心具体地辅导，设个坡度，扶着前进，不急于求成。要让他们在说英语的训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其信心，激起其说英语的欲望。学生学习英语开始就要要求其说话声音响亮，语音、语调准确，要注意学生在说的时候不拖音，不加汉语，举止要自然，拘束。只有这样，才能养成良好的说英语的习惯，为以后的读、写打好基础。
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。因此从一开始就注意培养学生和说英语的勇气和习惯，是非常关键和尤为必要的。
【参考文献】
［1］《中学生英语周报》2008年上半年合刊
［2］《格言》杂志，2008年6月第11期
作者简介：吴红艳，女，大学本科，河北省遵化人，遵化市小厂中学英语教师