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摘 要：科教兴国，教育是助推国家不断发展的动力。如今教育改革正在不断深化。日常口语交际是一切社会活动的基础，小学教育是义务教育的基础阶段，而语文学科在这其中扮演着极为重要的角色，汉语作为我们的母语，学好、会用是我们作为一名中国人义不容辞的责任。小学语文中的口语交际是语文学科的重要组成部分，口语交际能力的大小更是我们学好、会用母语的重要表现之一，所以如何提高、培养小学语文的日常口语能力就显得格外重要。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
以往大部分老师认为只需要向我们的小学生教授知识就可以，完全不需要口语能力的培养和锻炼，其实这种做法其实是错误的。口语交际能力是一切活动的基础，由于传统教育的根深蒂固，有些老师对学生口语交际能力的培养不够重视;还有部分意识到口语交际的重要性但对于如何培养并提高口语交际能力就显得有些束手无策，以至于这个问题愈演愈烈。基于这个考虑，笔者给出以下几种解决方案，为大家提供相应的参考。
一、带入相关情境，使学生快速融入环境
小学生刚刚脱离家庭的庇佑，对于各种事物都存在一定的新鲜感。稚气未脱，一尘未染的他们对于新事物的接受速度是极快的。这就需要我们老师，尽快地使小学生融入到相应的环境中去。这里所谓的环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与进入老师的课堂，进而提高老师的教学效率。
人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往记忆更深刻，所以老师可以从这方面多下些功夫。比如，在进行口语交际版块《注意说话语气》相关教学时，老师在这个过程中，应该对小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。除此以外，我们还可以借助，视频或者音频等工具更加直观地展现出书本中的内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。老师也可以设置不同的生活场景，使学生了解在不同场合的说话方式，锻炼学生的口语交际能力，从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。同时在进行相关活动时，老师也应该积极的参与其中，通过与学生进行互动，掌握学生的学习情况，构建平等的师生关系。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。
二、多种方式互动，使学生口语得到锻炼
带入相关教学情境，毕竟受众面比较小，这就需要，我们老师，多角度，多渠道，多方式，尽可能多的选择学生，让他们加入进来。这样便可以做到几乎每个人都可以在一定程度上得到日常口语能力的锻炼。所谓多渠道，就是不仅仅局限于课本教学，而是可以依靠网络媒介，借助网络的力量进行师生互动，或者同学之间的互动，进行信息传递。
比如在进行口语交际版块《有趣的动物》教学中，老師可以让学生这个时候，老师可以率先进行叙述，说出自己认为有趣的动物，要尽量幽默一些，将课堂气氛定格在比较欢快轻松的氛围里。在这一过程中，老师对于学生仍然要以鼓励为主，也可以先让一些活泼外向的学生作出示范，并在他们描述之后，予以鼓励，这样便可以给予其他学生心理暗示，以便其他学生积极参加。当学生踊跃参加后，老师可以与学生之间交流，也可以让同学之间相互交流，但是这一过程，老师不能喧宾夺主，更多时候应该去做一个认真聆听的听众和鼓励者，更多的是让学生相互陈述，表达。老师在一旁进行补充和反馈，也可以适当提出一些小问题，来活跃课堂气氛。在这一过程中，老师还应该注意，小学生由于词汇量有限，也许说的话过于直白，甚至粗俗，老师应该及时的予以纠正，营造和谐的交流环境。
三、建立合理机制，使学生不断得到训练
当拥有一个好的开端的时候，如果不去保持那么所有的努力都会前功尽弃。同样小学生的口语交际能力的培养也是如此。这就需要我们老师能够再合适的时间建立一个合理的机制，不断保持小学生的口语交际能力，这样可以使学生明白自己的不足，更好地完善自身，进而更快提高小学生的口语交际能力。不断充实学生的课外生活，使他们充分利用课余时间。
比如在小学二年级口语交际《长大以后做什么》中，就有让学生根据自己心中所想，阐述自己的观点，锻炼自身语言能力。这个课题的目的在于，使学生不再局限在课本，校园。还让他们更好，更全面的锻炼口语交际能力，这也是当今进行教育改革的主要目的。这一阶段，老师应该多加监督，先让学生口述要说的内容，然后询问学生的爱好，以及今后的努力方向，想要成为什么样的人、做什么？针对学生出现的问题老师及时给出建议。对于表现较好的，老师多加赞扬。同时，老师还可以多多组织口语交际活动，使学生不断加强这一方面能力，并且让他们了解到口语交际的魅力所在。同时，家庭教育也是不可或缺的，老师可以与学生家长互相合作，从而不断提高学生的口语交际能力。在这一阶段，老师应该注意，所建立的机制，不应该过于复杂，也不应过于严苛，以免学生心生畏惧。
综上所述，如果想要进行小学生的日常口语交际能力，需要多方努力。首先便是营造一个相应轻松的情景，便于学生尽快适应，从而激发他们的兴趣;其次，多渠道，全方位尽可能多的使学生加以锻炼，只有这样，小学语文口语交际才会成功;最后，应该建立一个合理的机制，进行监督，以防学生能力下降。
参考文献：
[1]凌善. 部编小学语文二年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 课程教育研究，2018（40）：58
[2]唐芙蓉. 部编小学语文口语交际能力培养策略[J]. 教育视界，2018（02）：22-24
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
以往大部分老师认为只需要向我们的小学生教授知识就可以，完全不需要口语能力的培养和锻炼，其实这种做法其实是错误的。口语交际能力是一切活动的基础，由于传统教育的根深蒂固，有些老师对学生口语交际能力的培养不够重视;还有部分意识到口语交际的重要性但对于如何培养并提高口语交际能力就显得有些束手无策，以至于这个问题愈演愈烈。基于这个考虑，笔者给出以下几种解决方案，为大家提供相应的参考。
一、带入相关情境，使学生快速融入环境
小学生刚刚脱离家庭的庇佑，对于各种事物都存在一定的新鲜感。稚气未脱，一尘未染的他们对于新事物的接受速度是极快的。这就需要我们老师，尽快地使小学生融入到相应的环境中去。这里所谓的环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与进入老师的课堂，进而提高老师的教学效率。
人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往记忆更深刻，所以老师可以从这方面多下些功夫。比如，在进行口语交际版块《注意说话语气》相关教学时，老师在这个过程中，应该对小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。除此以外，我们还可以借助，视频或者音频等工具更加直观地展现出书本中的内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。老师也可以设置不同的生活场景，使学生了解在不同场合的说话方式，锻炼学生的口语交际能力，从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。同时在进行相关活动时，老师也应该积极的参与其中，通过与学生进行互动，掌握学生的学习情况，构建平等的师生关系。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。
二、多种方式互动，使学生口语得到锻炼
带入相关教学情境，毕竟受众面比较小，这就需要，我们老师，多角度，多渠道，多方式，尽可能多的选择学生，让他们加入进来。这样便可以做到几乎每个人都可以在一定程度上得到日常口语能力的锻炼。所谓多渠道，就是不仅仅局限于课本教学，而是可以依靠网络媒介，借助网络的力量进行师生互动，或者同学之间的互动，进行信息传递。
比如在进行口语交际版块《有趣的动物》教学中，老師可以让学生这个时候，老师可以率先进行叙述，说出自己认为有趣的动物，要尽量幽默一些，将课堂气氛定格在比较欢快轻松的氛围里。在这一过程中，老师对于学生仍然要以鼓励为主，也可以先让一些活泼外向的学生作出示范，并在他们描述之后，予以鼓励，这样便可以给予其他学生心理暗示，以便其他学生积极参加。当学生踊跃参加后，老师可以与学生之间交流，也可以让同学之间相互交流，但是这一过程，老师不能喧宾夺主，更多时候应该去做一个认真聆听的听众和鼓励者，更多的是让学生相互陈述，表达。老师在一旁进行补充和反馈，也可以适当提出一些小问题，来活跃课堂气氛。在这一过程中，老师还应该注意，小学生由于词汇量有限，也许说的话过于直白，甚至粗俗，老师应该及时的予以纠正，营造和谐的交流环境。
三、建立合理机制，使学生不断得到训练
当拥有一个好的开端的时候，如果不去保持那么所有的努力都会前功尽弃。同样小学生的口语交际能力的培养也是如此。这就需要我们老师能够再合适的时间建立一个合理的机制，不断保持小学生的口语交际能力，这样可以使学生明白自己的不足，更好地完善自身，进而更快提高小学生的口语交际能力。不断充实学生的课外生活，使他们充分利用课余时间。
比如在小学二年级口语交际《长大以后做什么》中，就有让学生根据自己心中所想，阐述自己的观点，锻炼自身语言能力。这个课题的目的在于，使学生不再局限在课本，校园。还让他们更好，更全面的锻炼口语交际能力，这也是当今进行教育改革的主要目的。这一阶段，老师应该多加监督，先让学生口述要说的内容，然后询问学生的爱好，以及今后的努力方向，想要成为什么样的人、做什么？针对学生出现的问题老师及时给出建议。对于表现较好的，老师多加赞扬。同时，老师还可以多多组织口语交际活动，使学生不断加强这一方面能力，并且让他们了解到口语交际的魅力所在。同时，家庭教育也是不可或缺的，老师可以与学生家长互相合作，从而不断提高学生的口语交际能力。在这一阶段，老师应该注意，所建立的机制，不应该过于复杂，也不应过于严苛，以免学生心生畏惧。
综上所述，如果想要进行小学生的日常口语交际能力，需要多方努力。首先便是营造一个相应轻松的情景，便于学生尽快适应，从而激发他们的兴趣;其次，多渠道，全方位尽可能多的使学生加以锻炼，只有这样，小学语文口语交际才会成功;最后，应该建立一个合理的机制，进行监督，以防学生能力下降。
参考文献：
[1]凌善. 部编小学语文二年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 课程教育研究，2018（40）：58
[2]唐芙蓉. 部编小学语文口语交际能力培养策略[J]. 教育视界，2018（02）：22-24