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随着广播电视和现代通讯事业的迅猛发展,特别是因特网 (Internet) 的建立和迅速扩大,许多人都感叹“这个世界变得越来越小了”。
英语作为世界上运用的最广泛的语言之一,学习它的人越来越多。然而,英语的口语交际能力却不是每一位英语学习者都具有的。
尤其是像我们所在的农村乡镇中学的老师,英语的口语能力是相当差的,可以说,百分之八十以上的老师的语音都不标准。
这就造成了所教的学生更是以哑巴英语为主,为了应付考试而学习。要提高口语教学水平,除了老师要加强这方面的培训和学习外,还必须得借助有效的工具。
多媒体教学,对于口语教学主要有三方面的帮助:
①提供标准的语音,以弥补教师语音方面的缺陷。
②创设情境,增强学生兴趣和表达欲望,让学生从“要我开口”向“我要开口”转变。
③为口语练习赢得时间。
下面,我详细谈谈自己的看法。
一、提供标准的语音,以弥补教师语音方面的缺陷
传统教学由于受教材教具的制约,最多只能用录音机和VCD,要重复听说操练很不方便,时间浪费多,而且内容也少而单调。大多数老师就采用自己口头示范,自己不标准的语音很容易给学生造成误导。
这就是为什么学生害怕换英语老师,很难适应新老师的语音的原因。试想,如果学生接触的都是标准或较为标准的语音,还会出现这样的情况吗?运用多媒体教学,操作方便、省时,容易让学生更多地接触标准的语音和处于标准语音的氛围中而受到良好的影响。
二、创设情境,增强学生兴趣和表达欲望
我们的学生决大部分害怕开口,懒于开口,久而久之,几乎成了拒绝开口。如果我们给学生创设更多的适合交际的环境呢?
首先,有利于兴趣的培养。众所周知兴趣是学生学习中的兴奋剂,兴趣让学生对学习充满留恋,让学生学得轻松、愉快,是学生获取知识的动力。
电教媒体在培养学习兴趣方面具有得天独厚的优势,它既能动能静,又有声、有色、有形,图文并茂,声形辉映。
巧妙地运用电教手段,使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境,这种优化了的学习环境有利于语言学习,有利于学生学习兴趣的培养。
第二,有利于学生克服心理障碍。实施情景教学法,是英语愉快教学的必要途径;而在愉快的心情下,学生就能克服以往的怕开口等心理障碍。我们可以在网上找一些目前社会上的热点话题如:音乐及歌手、体育和体育比赛及其运动员、电影创作及其演员、科学家及其发明、环境和环境污染等等。
这些都是学生们喜闻乐见、津津乐道的话题。然后为其提供情景来用英语描述或谈论这些内容,在多媒体的刺激下,学生有了兴趣,心情慢慢地放松了,情绪也开始高涨。在老师的点拨下产生了尝试的念头和表达的欲望。
再一应用自己所学的知识,感觉效果很不错,在直观、形象、生动的电化教学中充分体验到成功的快乐,于是愉快的心情就有了。久而久之就积极主动地参与口语交际了。
第三,有利于发挥学生地主体作用。电教媒体能创设情景,使僵化的语言和画面活动起来,给学生强烈的视听刺激,大大激发了他们的表现欲望和学习热情,充分发挥了学生的主体作用
三、为口语练习赢得时间
有的老师认为,教学知识点都写不完,讲不完,哪有时间练习口语呢?传统教学由于受教材教具的制约,课堂容量少,讲多练少,教法单一,学法单调,效率低下。
教师通过使用电教媒体则可充分利用课堂教学时间,增加课堂知识容量,丰富教法、学法,从而实现教学过程的最优化。教学步骤被制成动画形式,环环相扣,省去了老师板书,画图等许多时间,真正作到精讲多练,以教师为主导,以学生为主体,使学生在不间断中学习知识。英语教学中提倡 Learning By Practising。
英语不是教出来的,是在教师的组织下,学生通过自身活动学到的。多媒体技术让这句话体现得淋漓尽致。
由此可见,善于利用多媒体技术可以极大地提高课堂容量极其效率,节省宝贵的时间。这样,除了完成应付考试的任务,何愁没有时间练口语?更何况,口语还能有效地促进听、读和写的学习呢。
总之,按大纲的要求,学生的听说读写能力必须全面培养。我相信,有效地运用多媒体教学,一定能帮助我们逐步克服口语教学中的难题。
(河南省项城市第八初级中学)
英语作为世界上运用的最广泛的语言之一,学习它的人越来越多。然而,英语的口语交际能力却不是每一位英语学习者都具有的。
尤其是像我们所在的农村乡镇中学的老师,英语的口语能力是相当差的,可以说,百分之八十以上的老师的语音都不标准。
这就造成了所教的学生更是以哑巴英语为主,为了应付考试而学习。要提高口语教学水平,除了老师要加强这方面的培训和学习外,还必须得借助有效的工具。
多媒体教学,对于口语教学主要有三方面的帮助:
①提供标准的语音,以弥补教师语音方面的缺陷。
②创设情境,增强学生兴趣和表达欲望,让学生从“要我开口”向“我要开口”转变。
③为口语练习赢得时间。
下面,我详细谈谈自己的看法。
一、提供标准的语音,以弥补教师语音方面的缺陷
传统教学由于受教材教具的制约,最多只能用录音机和VCD,要重复听说操练很不方便,时间浪费多,而且内容也少而单调。大多数老师就采用自己口头示范,自己不标准的语音很容易给学生造成误导。
这就是为什么学生害怕换英语老师,很难适应新老师的语音的原因。试想,如果学生接触的都是标准或较为标准的语音,还会出现这样的情况吗?运用多媒体教学,操作方便、省时,容易让学生更多地接触标准的语音和处于标准语音的氛围中而受到良好的影响。
二、创设情境,增强学生兴趣和表达欲望
我们的学生决大部分害怕开口,懒于开口,久而久之,几乎成了拒绝开口。如果我们给学生创设更多的适合交际的环境呢?
首先,有利于兴趣的培养。众所周知兴趣是学生学习中的兴奋剂,兴趣让学生对学习充满留恋,让学生学得轻松、愉快,是学生获取知识的动力。
电教媒体在培养学习兴趣方面具有得天独厚的优势,它既能动能静,又有声、有色、有形,图文并茂,声形辉映。
巧妙地运用电教手段,使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境,这种优化了的学习环境有利于语言学习,有利于学生学习兴趣的培养。
第二,有利于学生克服心理障碍。实施情景教学法,是英语愉快教学的必要途径;而在愉快的心情下,学生就能克服以往的怕开口等心理障碍。我们可以在网上找一些目前社会上的热点话题如:音乐及歌手、体育和体育比赛及其运动员、电影创作及其演员、科学家及其发明、环境和环境污染等等。
这些都是学生们喜闻乐见、津津乐道的话题。然后为其提供情景来用英语描述或谈论这些内容,在多媒体的刺激下,学生有了兴趣,心情慢慢地放松了,情绪也开始高涨。在老师的点拨下产生了尝试的念头和表达的欲望。
再一应用自己所学的知识,感觉效果很不错,在直观、形象、生动的电化教学中充分体验到成功的快乐,于是愉快的心情就有了。久而久之就积极主动地参与口语交际了。
第三,有利于发挥学生地主体作用。电教媒体能创设情景,使僵化的语言和画面活动起来,给学生强烈的视听刺激,大大激发了他们的表现欲望和学习热情,充分发挥了学生的主体作用
三、为口语练习赢得时间
有的老师认为,教学知识点都写不完,讲不完,哪有时间练习口语呢?传统教学由于受教材教具的制约,课堂容量少,讲多练少,教法单一,学法单调,效率低下。
教师通过使用电教媒体则可充分利用课堂教学时间,增加课堂知识容量,丰富教法、学法,从而实现教学过程的最优化。教学步骤被制成动画形式,环环相扣,省去了老师板书,画图等许多时间,真正作到精讲多练,以教师为主导,以学生为主体,使学生在不间断中学习知识。英语教学中提倡 Learning By Practising。
英语不是教出来的,是在教师的组织下,学生通过自身活动学到的。多媒体技术让这句话体现得淋漓尽致。
由此可见,善于利用多媒体技术可以极大地提高课堂容量极其效率,节省宝贵的时间。这样,除了完成应付考试的任务,何愁没有时间练口语?更何况,口语还能有效地促进听、读和写的学习呢。
总之,按大纲的要求,学生的听说读写能力必须全面培养。我相信,有效地运用多媒体教学,一定能帮助我们逐步克服口语教学中的难题。
(河南省项城市第八初级中学)