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摘要：随着当今教学理念的改变，初中物理课程的教学侧重点也发生了变化。在当下物理教学课程中，教师应该积极改变教学策略、创新教学理念，及时开展实践探究活动，从根本上提升学生的动手能力和实践能力，促进学生的综合成长。本文从初中物理开展综合实践活动的意义出发，提出了利用综合实践活动开展物理实验教学的策略，致力于提升学生综合能力，提升物理教学的实效性。
关键词：综合实践活动;初中物理;实验教学
引言
随着新课程改革的进程不断深入，各级院都在积极响应，新形势下初中教育强调将实践性教学作为主要内容，以提升教学效率为根本目的，提升学生的动手能力、创新能力以及实践应用能力为根本落脚点，实现学生的综合发展。因此，初中物理教师要意识到实践活动的重要性，借助实践活动课程板块开展综合探究活动，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生的实践应用能力，全面提升物理教学质量。
一、初中物理开展综实践活动的意义
初中阶段对于学生学习方式、学习思维以及人格的培养有着重大影响，综合实践教学能让学生在问题中找出切实可行的解答思路，突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为他们培养出良好的素质和创造性思维打下良好的基础。其次，综合实践探究活动具备较强的互动性、探究性，能够将学生全身心的带入课堂中来，并通过自身实践感知到物理的真实存在，意识到物理学习和日常生活息息相关，教师通过实践探究将原本枯燥的物理课堂和生活实际相连接，极大的提升学生的学习兴趣和教学实效性。然后，实践探究活动能够培养学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。最后，实践教学能够激发学生的好奇心和积极性。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过实践性教学提高学生的课堂参与度，极大的培养学生的物理核心素养，为其今后的成长奠定基础。
二、利用综合实践活动拓宽初中物理实验教学的策略
（一）科学划分实践活动小组
小组划分是决定综合实践活动课程效率的关键因素，初中生处于青春期，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为开展综合实践活动打下坚持的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确任务划分，例如在“验证力的平行四边形定则”实验探究活动中，谁负责“方木板，白纸，图钉”等材料的准备，谁负责探究合力与分力之间关系的原理等，便于后续的综合活动开展。
（二）创建合适的教学环境，有效开展综合实践教学
在开展综合实践活动时，教师首先在课堂上加入一些新颖的题材和内容，让他们能够更好的运用物理知识，全面提升他们的知识应用水平和创新能力，通过这样一种合作、探究、创新为一体的探究活动，极大地激发学生的求知欲，并在探究过程中，全面提升综合学习的实效性。例如在“测定金属的电阻率”的综合实践教学中，教师首先可以将这一活动中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体技术将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对该活动有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，并在此过程中提出相应的问题，鼓励学生通过小组探究，根据“电压、电流及电阻”的电学原理进行实验探究，用外接，限流测出金属丝的电阻，让学生在教师引导和小组合作探究下，全面提升实践教学的实效性。其次，在综合实践活动中，教师要发挥出自身的引导作用，激发学生的创造性思维，形成其探究能力。如在自由落体运动的实验中，我们都知道物体在自由落体过程中会受到其他“力”的影响，学生对于这部分的知识掌握程度较高，然而在具体实验过程中还需要考虑空气阻力的影响，如果不能排除多方面因素，先通过学生的实践操作，掌握自由落体定律的具体过程，教師再就他们存在的问题进行一对一的指导，指出其优良之处和不足之处，不足之处在于学生对各种外界因素没有充分考虑，优良之处在于学生充分考量了不同因素对实验造成的影响，这时学生思维异常活泼且开阔，教师抓住时机，对于学习优良的学生，给予积极鼓勵，如此学生的积极性大大增加，其实验探究能力也在这一过程中逐渐形成。
（三）注重教学总结
综合探究性活动的最终目的是强调教学总结。教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生知识的消化程度和知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的教学部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师要把探究活动教学内容融合到知识细化中，让学生找出实验过程中存在的不足，例如在加速度的实验教学中，通常会进行小车运动实验，教师可以针对实验中的某个要素提出问题，例如实验中小车质量和砝码质量的差异，让学生根据问题在下课后进行总结，并在总结主对实验结果进行多元化思考，无形中养成其创新意识。
结语
在新课程改革背景下，教师必须要意识到实践活动的重要性，让每一位学生参与到课堂中来，让学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，增强学生的动手能力和探究能力，全面提升物理教学的实效性。
参考文献
[1]张柏健.综合实践活动对初中物理实验教学的拓展作用分析[J].考试周刊，2019，（46）：172.
[2]计荣明.初中物理综合实践活动中渗透人文教育的探索与实践[J].
江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验初级中学 周容锐
关键词：综合实践活动;初中物理;实验教学
引言
随着新课程改革的进程不断深入，各级院都在积极响应，新形势下初中教育强调将实践性教学作为主要内容，以提升教学效率为根本目的，提升学生的动手能力、创新能力以及实践应用能力为根本落脚点，实现学生的综合发展。因此，初中物理教师要意识到实践活动的重要性，借助实践活动课程板块开展综合探究活动，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生的实践应用能力，全面提升物理教学质量。
一、初中物理开展综实践活动的意义
初中阶段对于学生学习方式、学习思维以及人格的培养有着重大影响，综合实践教学能让学生在问题中找出切实可行的解答思路，突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为他们培养出良好的素质和创造性思维打下良好的基础。其次，综合实践探究活动具备较强的互动性、探究性，能够将学生全身心的带入课堂中来，并通过自身实践感知到物理的真实存在，意识到物理学习和日常生活息息相关，教师通过实践探究将原本枯燥的物理课堂和生活实际相连接，极大的提升学生的学习兴趣和教学实效性。然后，实践探究活动能够培养学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。最后，实践教学能够激发学生的好奇心和积极性。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过实践性教学提高学生的课堂参与度，极大的培养学生的物理核心素养，为其今后的成长奠定基础。
二、利用综合实践活动拓宽初中物理实验教学的策略
（一）科学划分实践活动小组
小组划分是决定综合实践活动课程效率的关键因素，初中生处于青春期，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为开展综合实践活动打下坚持的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确任务划分，例如在“验证力的平行四边形定则”实验探究活动中，谁负责“方木板，白纸，图钉”等材料的准备，谁负责探究合力与分力之间关系的原理等，便于后续的综合活动开展。
（二）创建合适的教学环境，有效开展综合实践教学
在开展综合实践活动时，教师首先在课堂上加入一些新颖的题材和内容，让他们能够更好的运用物理知识，全面提升他们的知识应用水平和创新能力，通过这样一种合作、探究、创新为一体的探究活动，极大地激发学生的求知欲，并在探究过程中，全面提升综合学习的实效性。例如在“测定金属的电阻率”的综合实践教学中，教师首先可以将这一活动中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体技术将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对该活动有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，并在此过程中提出相应的问题，鼓励学生通过小组探究，根据“电压、电流及电阻”的电学原理进行实验探究，用外接，限流测出金属丝的电阻，让学生在教师引导和小组合作探究下，全面提升实践教学的实效性。其次，在综合实践活动中，教师要发挥出自身的引导作用，激发学生的创造性思维，形成其探究能力。如在自由落体运动的实验中，我们都知道物体在自由落体过程中会受到其他“力”的影响，学生对于这部分的知识掌握程度较高，然而在具体实验过程中还需要考虑空气阻力的影响，如果不能排除多方面因素，先通过学生的实践操作，掌握自由落体定律的具体过程，教師再就他们存在的问题进行一对一的指导，指出其优良之处和不足之处，不足之处在于学生对各种外界因素没有充分考虑，优良之处在于学生充分考量了不同因素对实验造成的影响，这时学生思维异常活泼且开阔，教师抓住时机，对于学习优良的学生，给予积极鼓勵，如此学生的积极性大大增加，其实验探究能力也在这一过程中逐渐形成。
（三）注重教学总结
综合探究性活动的最终目的是强调教学总结。教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生知识的消化程度和知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的教学部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师要把探究活动教学内容融合到知识细化中，让学生找出实验过程中存在的不足，例如在加速度的实验教学中，通常会进行小车运动实验，教师可以针对实验中的某个要素提出问题，例如实验中小车质量和砝码质量的差异，让学生根据问题在下课后进行总结，并在总结主对实验结果进行多元化思考，无形中养成其创新意识。
结语
在新课程改革背景下，教师必须要意识到实践活动的重要性，让每一位学生参与到课堂中来，让学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，增强学生的动手能力和探究能力，全面提升物理教学的实效性。
参考文献
[1]张柏健.综合实践活动对初中物理实验教学的拓展作用分析[J].考试周刊，2019，（46）：172.
[2]计荣明.初中物理综合实践活动中渗透人文教育的探索与实践[J].
江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验初级中学 周容锐