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摘要：在小学数学的教学过程当中教师应当重点培养学生利用数学知识解决具体数学问题的能力，这也是数学学科教学目的的体现，在课堂的教学过程当中，教师应当通过多种可行教学模式，帮助学生在首先深入理解教材中重点的基本知识的基础上，灵活地对教材知识加以运用，使学生在生活实际当中也能够对于数学知识的有较好地理解和运用程度，通过这样的一系列教学过程，就能够有效地引导学生以更加良好知识典学习态度和学习方法开展相应的数学知识学习，所以教师对于加强学生的知识运用能力要着重加以重视。
关键词：小学数学;生活学习;发现问题;引导观察;培养自主
教师在进行课堂，具体知识内容讲授的过程当中，通过多种可行的教学模式，培养学生以更加灵活的知识点学习方式进行数学知识的学习有助于使学生拓宽数学重点知识点，学习方法让学生更加灵活多样的进行多种模式的课堂知识学习，有助于使学生增强知识点，学习深度使学生的课堂学习效率得到有效地提高。本文作者根据自身经验，探讨了引导学生在生活中学习数学知识在小学数学教学课堂上的策略，希望对广大师生产生启示。
一、帮助学生发现问题
帮助学生在进行数学知识点学习过程当中发现数学知识点之间的一些数学问题，可以有效地帮助学生更加深入地理解数学知识的本质，帮助学生更加灵活的，对于重点的数学知识点进行运用，这样学生在进行实际生活的过程当中，在面临具体数学问题的过程当中，就可以灵活地运用在课堂上所学的重点数学知识点进行合理地解决，教师在进行课堂具体支撑问题讲授的过程当中，一定要通过帮助学生发现数学知识问题的方式来加强学生在生活当中运用数学知识解决问题的能力，通过这样的方式，也能够加强学生的数学知识学习兴趣。
例如，在讲解“条形统计图”一节课的过程中，我首先向学生提问，在之前的学习过程当中，都学过哪些类型的统计图以及统计图是用来解决什么样的数学问题的，通过这样的方式，能够很好的引发学生以积极地思考进行本节课的知识学习，随后再进行课堂，具体知识内容讲授的过程当中，我同时向学生提出条形统计图，与之前所学过的统计图之间有什么样的区别和联系，通过这样的方式帮助学生发现数学问题，就能够有效地强化学生对于条形统计图相关重点数学知识的认识程度，然后通过我的数学知识点深入讲解，可以很好地帮助学生理解如何运用条形统计图的相关知识，解决生活当中的具体数学问题。
二、引导学生仔细观察
在课堂具体知识内容讲解的过程当中，教师引导学生对于重点的数学知识点以及生活当中的与数学知识有关的具体现象进行仔细地观察，有助于提高学生在课堂知识学习过程当中的主观能动性，使学生更加深刻地理解数学知识点背后的原理，同时，学生通过课堂的知识扎实学习，也能够加强在生活当中利用数学知识点更加高效地解决遇到的问题。在课堂教学的过程当中，教师应当在引导学生仔细观察的教学情况下，积极的启发学生进行课堂讨论，使学生以更高的主观能动性参与到数学知识点的学习过程当中来。
例如，在讲解“角的度量”一节课的过程中，我首先用电子课件的方式向学生呈现了几幅角的图片，然后让学生进行仔细地观察。通过这样行之有效的教学过程來加强学生的数学知识点观察能力，以及强化学生的知识学习兴趣。然后我就下个学生详细地讲解了，如何进行角度的测量以及利用量角器进行角度测量的原理，同时我在这些基础内容讲解完毕后，我也结合生活当中的具体测量角的事例，向学生进行了讲授，通过这样的方式，也能够很好的加强学生在数学知识点学习过程当中，利用数学知识解决生活当中测量角度的问题，通过本节课的知识讲解，能够很好的加强学生的知识点，学习意识。
三、培养学生自主意识
培养学生在学习数学知识点过程当中的自主意识，加强学生学习数学知识点过程当中的主动性是养成学生良好数学知识点学习方法，培养学生数学知识点在生活当中，运用灵活程度的重要高效方式之一，在课堂教学的过程当中，教师一定要通过多种可行的教学模式，加强学生的数学知识点学习自主意识，使学生更加灵活地进行知识的学习，就能够有效地提高学生在进行知识学习过程当中的主观能动性，是学生一步步地加强，对于重点数学知识点的理解和记忆程度，所以教师对于这种教学要求要加以认识。
例如，在讲解“三位数乘两位数”一节课的过程中，为了培养学生自主地进行数学知识点的学习，帮助学生更加灵活地应用数学知识点进行生活中实际问题的解答，在解答的过程当中，我首先和学生共同回顾了两位数与两位数相乘的具体计算方法，然后在此基础上，我将重点之间的转移到三位数，与两位数相乘所采用的具体解题方式，通过我的讲解，能够很好的扩展学生的数学解题思维，随后就在这一个环节上，我让学生开展自学来培养学生的数学知识点，学习自主意识，加强学生在课堂上的知识点学习效果，同时培养学生利用理论数学知识解决生活当中具体问题的良好能力。
总而言之，在数学的教学过程当中，教师应当注重帮助学生发现小学数学知识点之间的联系，以及背后的深刻含义。这样才能够，培养出学生灵活运用教材知识点进行生活中数学问题解答带来有效地帮助，所以教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，一定要通过多种可行的方式深入，阐述数学知识点，帮助学生更加灵活的在生活当中运用。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）
东莞市塘厦第三小学 赵雪伦
关键词：小学数学;生活学习;发现问题;引导观察;培养自主
教师在进行课堂，具体知识内容讲授的过程当中，通过多种可行的教学模式，培养学生以更加灵活的知识点学习方式进行数学知识的学习有助于使学生拓宽数学重点知识点，学习方法让学生更加灵活多样的进行多种模式的课堂知识学习，有助于使学生增强知识点，学习深度使学生的课堂学习效率得到有效地提高。本文作者根据自身经验，探讨了引导学生在生活中学习数学知识在小学数学教学课堂上的策略，希望对广大师生产生启示。
一、帮助学生发现问题
帮助学生在进行数学知识点学习过程当中发现数学知识点之间的一些数学问题，可以有效地帮助学生更加深入地理解数学知识的本质，帮助学生更加灵活的，对于重点的数学知识点进行运用，这样学生在进行实际生活的过程当中，在面临具体数学问题的过程当中，就可以灵活地运用在课堂上所学的重点数学知识点进行合理地解决，教师在进行课堂具体支撑问题讲授的过程当中，一定要通过帮助学生发现数学知识问题的方式来加强学生在生活当中运用数学知识解决问题的能力，通过这样的方式，也能够加强学生的数学知识学习兴趣。
例如，在讲解“条形统计图”一节课的过程中，我首先向学生提问，在之前的学习过程当中，都学过哪些类型的统计图以及统计图是用来解决什么样的数学问题的，通过这样的方式，能够很好的引发学生以积极地思考进行本节课的知识学习，随后再进行课堂，具体知识内容讲授的过程当中，我同时向学生提出条形统计图，与之前所学过的统计图之间有什么样的区别和联系，通过这样的方式帮助学生发现数学问题，就能够有效地强化学生对于条形统计图相关重点数学知识的认识程度，然后通过我的数学知识点深入讲解，可以很好地帮助学生理解如何运用条形统计图的相关知识，解决生活当中的具体数学问题。
二、引导学生仔细观察
在课堂具体知识内容讲解的过程当中，教师引导学生对于重点的数学知识点以及生活当中的与数学知识有关的具体现象进行仔细地观察，有助于提高学生在课堂知识学习过程当中的主观能动性，使学生更加深刻地理解数学知识点背后的原理，同时，学生通过课堂的知识扎实学习，也能够加强在生活当中利用数学知识点更加高效地解决遇到的问题。在课堂教学的过程当中，教师应当在引导学生仔细观察的教学情况下，积极的启发学生进行课堂讨论，使学生以更高的主观能动性参与到数学知识点的学习过程当中来。
例如，在讲解“角的度量”一节课的过程中，我首先用电子课件的方式向学生呈现了几幅角的图片，然后让学生进行仔细地观察。通过这样行之有效的教学过程來加强学生的数学知识点观察能力，以及强化学生的知识学习兴趣。然后我就下个学生详细地讲解了，如何进行角度的测量以及利用量角器进行角度测量的原理，同时我在这些基础内容讲解完毕后，我也结合生活当中的具体测量角的事例，向学生进行了讲授，通过这样的方式，也能够很好的加强学生在数学知识点学习过程当中，利用数学知识解决生活当中测量角度的问题，通过本节课的知识讲解，能够很好的加强学生的知识点，学习意识。
三、培养学生自主意识
培养学生在学习数学知识点过程当中的自主意识，加强学生学习数学知识点过程当中的主动性是养成学生良好数学知识点学习方法，培养学生数学知识点在生活当中，运用灵活程度的重要高效方式之一，在课堂教学的过程当中，教师一定要通过多种可行的教学模式，加强学生的数学知识点学习自主意识，使学生更加灵活地进行知识的学习，就能够有效地提高学生在进行知识学习过程当中的主观能动性，是学生一步步地加强，对于重点数学知识点的理解和记忆程度，所以教师对于这种教学要求要加以认识。
例如，在讲解“三位数乘两位数”一节课的过程中，为了培养学生自主地进行数学知识点的学习，帮助学生更加灵活地应用数学知识点进行生活中实际问题的解答，在解答的过程当中，我首先和学生共同回顾了两位数与两位数相乘的具体计算方法，然后在此基础上，我将重点之间的转移到三位数，与两位数相乘所采用的具体解题方式，通过我的讲解，能够很好的扩展学生的数学解题思维，随后就在这一个环节上，我让学生开展自学来培养学生的数学知识点，学习自主意识，加强学生在课堂上的知识点学习效果，同时培养学生利用理论数学知识解决生活当中具体问题的良好能力。
总而言之，在数学的教学过程当中，教师应当注重帮助学生发现小学数学知识点之间的联系，以及背后的深刻含义。这样才能够，培养出学生灵活运用教材知识点进行生活中数学问题解答带来有效地帮助，所以教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，一定要通过多种可行的方式深入，阐述数学知识点，帮助学生更加灵活的在生活当中运用。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）
东莞市塘厦第三小学 赵雪伦