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摘 要：2016年教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，將义务教育小学起始年级《品德与生活》教材名更改为《道德与法治》。《道德与法治》授课教师应该整合一年级学情，转变授课教师的教学思维以及课堂的教学模式，努力抓好一年级小学生的课堂常规管理。作为学校的德育基础课程之一，《道德与法治》旨在将学生培养成一个对生活有积极态度的人，有参与社会的认知能力的人，有爱心有责任、有良好行为习惯、有优秀道德品质、有法律意识的人。对于一年级的低龄段学生而言，安全健康的生活是培养以上能力的基础，在一年级的《道德与法治》的教材中，安全教育的内容正是在每个单元都时刻彰显着。
关键词：道德与法治;安全教育;教学
一、重视儿童生活基础，提高认知能力。
儿童的生活基础源于他们对生活的认知、体验和感悟，一年级的学生对生活中的安全常识有一些基本了解，但还不够充分，因此教材从生活的小细节出发，将安全知识贯穿其中，学生通过书本知识结合自己的生活实践，达到认知的内化。
例如一年级上册教材第一单元“我是小学生啦”中的第四课“上学路上”，学生不仅要熟悉自己的上学路线，还要了解在不同地区、不同环境下的小学生有不同的上学路，大家都要平安、快乐地来到学校学习。除此之外还要知道常见的交通标志的含义，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己。在进行这一课的教学时，我将学校周边的路段通过图片展现出来，让学生对照图片说说自己是如何来到学校的，要注意哪些规则，还有哪些上学路上的故事让你感到温暖，旨在引导他们对父母、交警、学校值日老师、门卫等人员的感恩，将安全教育上升到情感层面。
二、关注儿童生活现实，优化教学形式，寓教于乐。
低年级的儿童处于道德认知发展的启蒙阶段，安全教育需要从他们的生活现实出发，找出跟他们现实生活中紧密联系的部分，在玩和学的过程中获得直接体验，才能让他们乐于接受。而不是仅仅让他们明白大道理，遇到实际情况不知道如何面对。一年级《道德与法治》教材中对于安全教育的部分都来源于他们的现实生活，并且能够引领学生探究问题，引发思考。
例如一年级上册第三单元，这个单元叫“家中的安全与健康”，侧重关注学生在家庭中的安全教育。在这个单元的第11课“别伤着自己”中，第一个模块“在家会有危险吗”，教材并没有直接告诉学生在家里做哪些事是安全的，哪些事是危险的，而是创新的使用了一副迷宫导图，引导学生自己去判断。在走迷宫的过程中还需要自己开动大脑结合生活实际画一画家庭中还有哪些安全或危险的事情。只有全部判断正确并且画出相应的图画才能走到终点。在实际教学中我发现，孩子们普遍对走迷宫的学习形式非常感兴趣，一看到书本就特别兴奋的去判断对错，但是对于自己要画的部分却要苦思冥想很久，这说明他们对家庭中的一些安全知识还十分匮乏，只能做简单的判断题，缺少对现实生活的关注。除此之外，学生普遍对其中一幅图的判断存在问题，这幅图中有一个男生拿着剪刀在剪纸，大多数学生认为他用剪刀是不安全的因此都判断他是危险行为，但又发现如果把这幅图判断为错误的话这个迷宫的几条路都走不到终点了。其实他们没有关注到这个男生手里拿的是儿童剪刀，外圈是圆的而不是锋利的，正是他们这个年纪该使用的剪刀，是安全的。当我给学生讲解时他们才恍然大悟，原来自己忽略了细节。可见教材在安全教育上十分关注低段学生生活实际，教师结合教材通过新颖的教学方式让学生在玩中学，学中乐，自然而然的将书本知识与生活实际联合在一起。
三、联系儿童生活实际，提升教学实效。
小学“道德与法治”应联系儿童的生活实际，教材的编排是以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心，让儿童在真实的生活世界中去感受、体验、领悟，并获得各方面的发展。一年级学生年龄小，在校园生活中难免会遇到需要帮助的时候，如何正确求助和安全教育也息息相关。
例如在一年级下册第四单元的“请帮我一下吧”这一课中，教材体现的是每个人都会遇到困难，如何在遇到困难时正确的求助十分关键，表面上看起来这和安全教育没有关系，但其实安全知识渗透在每一个环节中。如第一个模块“大家都会有困难”中的第四幅图，两个学生不小心把玩的篮球弄到了湖水里，他们究竟要不要找人去帮忙够篮球，还是自己想办法呢？很多学生都知道自己去够是不安全的，万一掉到水里会发生溺水，可以找坐在树下的成年人来帮忙，这说明班主任和家长在平时的安全教育中对溺水教育做的比较到位。除此之外，本课第二个模块“我要求助吗”，这不仅是一首小儿歌，也暗藏了很多知识点。在教学的时候我先让学生找出小咕噜一共遇到了多少困难并按顺序标注下来，接着让孩子们判断这些困难中哪些是可以自己解决的，哪些需要请他人来帮忙。通过与学生的交流我发现他们对于标注困难这件事轻而易举，但是面对哪些困难可以自己解决哪些困难需要请人帮忙是因人而异的，每个孩子的能力不同，他们面对不同的困难也有不同的解决方法。核心问题是有些困难我们必须找人帮忙而不能自己轻易去做，比如“看到屋子起浓烟”“听到巨响在近处”，这些困难都暗藏安全问题，我们教育学生在遇到这种事情时要及时告诉大人，学会离开危险的地方，并能学会报警等相应措施。知道小困难可以自己解决，有的事情必须要请人帮助。学生把书本知识与自己生活实际紧密相连，他今后在遇到类似的事情就会做出反应，让知识不仅仅呈现在课堂上，也内化到生活中去。
一年级的《道德与法治》教材中的安全教育不仅仅是以上这些内容，细心品味你会发现安全知识几乎出现在每一节课中。在实际教学中，我还常常结合课本知识给孩子们播放安全教育的动画，每次几分钟的小动画也能让孩子们受益匪浅，他们都非常喜欢。一年级的孩子是校园里年纪最小最需要做好安全教育的群体，《道德与法治》教材在安全教育方方面面给予了十分丰富的指导，是班级安全教育的重要补充，是孩子们健康的安全的生活指南。
参考文献
[1] 卞一杰.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].课程教育研究，2019（42）：66.
[2] 俞土昌.浅谈小学道德与法治中的安全教育[J].名师在线，2018（13）：37.
关键词：道德与法治;安全教育;教学
一、重视儿童生活基础，提高认知能力。
儿童的生活基础源于他们对生活的认知、体验和感悟，一年级的学生对生活中的安全常识有一些基本了解，但还不够充分，因此教材从生活的小细节出发，将安全知识贯穿其中，学生通过书本知识结合自己的生活实践，达到认知的内化。
例如一年级上册教材第一单元“我是小学生啦”中的第四课“上学路上”，学生不仅要熟悉自己的上学路线，还要了解在不同地区、不同环境下的小学生有不同的上学路，大家都要平安、快乐地来到学校学习。除此之外还要知道常见的交通标志的含义，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己。在进行这一课的教学时，我将学校周边的路段通过图片展现出来，让学生对照图片说说自己是如何来到学校的，要注意哪些规则，还有哪些上学路上的故事让你感到温暖，旨在引导他们对父母、交警、学校值日老师、门卫等人员的感恩，将安全教育上升到情感层面。
二、关注儿童生活现实，优化教学形式，寓教于乐。
低年级的儿童处于道德认知发展的启蒙阶段，安全教育需要从他们的生活现实出发，找出跟他们现实生活中紧密联系的部分，在玩和学的过程中获得直接体验，才能让他们乐于接受。而不是仅仅让他们明白大道理，遇到实际情况不知道如何面对。一年级《道德与法治》教材中对于安全教育的部分都来源于他们的现实生活，并且能够引领学生探究问题，引发思考。
例如一年级上册第三单元，这个单元叫“家中的安全与健康”，侧重关注学生在家庭中的安全教育。在这个单元的第11课“别伤着自己”中，第一个模块“在家会有危险吗”，教材并没有直接告诉学生在家里做哪些事是安全的，哪些事是危险的，而是创新的使用了一副迷宫导图，引导学生自己去判断。在走迷宫的过程中还需要自己开动大脑结合生活实际画一画家庭中还有哪些安全或危险的事情。只有全部判断正确并且画出相应的图画才能走到终点。在实际教学中我发现，孩子们普遍对走迷宫的学习形式非常感兴趣，一看到书本就特别兴奋的去判断对错，但是对于自己要画的部分却要苦思冥想很久，这说明他们对家庭中的一些安全知识还十分匮乏，只能做简单的判断题，缺少对现实生活的关注。除此之外，学生普遍对其中一幅图的判断存在问题，这幅图中有一个男生拿着剪刀在剪纸，大多数学生认为他用剪刀是不安全的因此都判断他是危险行为，但又发现如果把这幅图判断为错误的话这个迷宫的几条路都走不到终点了。其实他们没有关注到这个男生手里拿的是儿童剪刀，外圈是圆的而不是锋利的，正是他们这个年纪该使用的剪刀，是安全的。当我给学生讲解时他们才恍然大悟，原来自己忽略了细节。可见教材在安全教育上十分关注低段学生生活实际，教师结合教材通过新颖的教学方式让学生在玩中学，学中乐，自然而然的将书本知识与生活实际联合在一起。
三、联系儿童生活实际，提升教学实效。
小学“道德与法治”应联系儿童的生活实际，教材的编排是以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心，让儿童在真实的生活世界中去感受、体验、领悟，并获得各方面的发展。一年级学生年龄小，在校园生活中难免会遇到需要帮助的时候，如何正确求助和安全教育也息息相关。
例如在一年级下册第四单元的“请帮我一下吧”这一课中，教材体现的是每个人都会遇到困难，如何在遇到困难时正确的求助十分关键，表面上看起来这和安全教育没有关系，但其实安全知识渗透在每一个环节中。如第一个模块“大家都会有困难”中的第四幅图，两个学生不小心把玩的篮球弄到了湖水里，他们究竟要不要找人去帮忙够篮球，还是自己想办法呢？很多学生都知道自己去够是不安全的，万一掉到水里会发生溺水，可以找坐在树下的成年人来帮忙，这说明班主任和家长在平时的安全教育中对溺水教育做的比较到位。除此之外，本课第二个模块“我要求助吗”，这不仅是一首小儿歌，也暗藏了很多知识点。在教学的时候我先让学生找出小咕噜一共遇到了多少困难并按顺序标注下来，接着让孩子们判断这些困难中哪些是可以自己解决的，哪些需要请他人来帮忙。通过与学生的交流我发现他们对于标注困难这件事轻而易举，但是面对哪些困难可以自己解决哪些困难需要请人帮忙是因人而异的，每个孩子的能力不同，他们面对不同的困难也有不同的解决方法。核心问题是有些困难我们必须找人帮忙而不能自己轻易去做，比如“看到屋子起浓烟”“听到巨响在近处”，这些困难都暗藏安全问题，我们教育学生在遇到这种事情时要及时告诉大人，学会离开危险的地方，并能学会报警等相应措施。知道小困难可以自己解决，有的事情必须要请人帮助。学生把书本知识与自己生活实际紧密相连，他今后在遇到类似的事情就会做出反应，让知识不仅仅呈现在课堂上，也内化到生活中去。
一年级的《道德与法治》教材中的安全教育不仅仅是以上这些内容，细心品味你会发现安全知识几乎出现在每一节课中。在实际教学中，我还常常结合课本知识给孩子们播放安全教育的动画，每次几分钟的小动画也能让孩子们受益匪浅，他们都非常喜欢。一年级的孩子是校园里年纪最小最需要做好安全教育的群体，《道德与法治》教材在安全教育方方面面给予了十分丰富的指导，是班级安全教育的重要补充，是孩子们健康的安全的生活指南。
参考文献
[1] 卞一杰.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].课程教育研究，2019（42）：66.
[2] 俞土昌.浅谈小学道德与法治中的安全教育[J].名师在线，2018（13）：37.