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摘要：随着校园教育的不断改革，更多的创新手段开始逐步被学校所接纳，其中多媒体教学凭借自身的优势，迅速登上了各大学校的课堂。在进行特殊教育的学校之中多媒体设施的功效就显得更为显著，通过借助多媒体在试听方面展示的特点，再结合教师多年来累积的教学经验，可以使得特殊学校的学生在语文课堂的学习中学到更多的知识。
关键词：多媒体;特殊学校;语文应用
特殊学校是为特殊的学生建立的，他们大部分都是对于事物的接受有所障碍的学生们，比如说听力、视觉、智力等等。这些学生跟普通的學生相比接受新鲜事物的能力较弱，主动学习和理解的能力也不足够，在引进多媒体之后，学生们的课堂学习环境能得到很大提升。
一、多媒体转变课堂，提升特殊教育水平
在新课改的要求之下，老师针对特殊学生的特殊情况，可以将语文课堂的教学结合多媒体使用，比如选择一些符合情景的音乐、色彩丰富的图画等，可以实现优化教学过程的目的，从而更简单的让特殊学生们接受课堂的知识，在活跃课堂气氛的同时，也很好的刺激了学生们的学习兴趣，最终达到提升教学水平的目的。
比如在进行《草原》这一课的教学时，我们的语文教师可以选择从网络上下载一些草原相关的图片以及视频，提前准备好，在正式讲课的时候，可以结合文章内容，将视频图片展示给学生们观看，让学生可以直观的感受到课本所描绘的内容，也可以使学生对书本知识更加的感兴趣，教师可以选择带动学生们跟着图片来读课文，多次重复的过程也可以有利于学生更好的吸收和消化。
这样的语文教学课堂活动可以使特殊学校的学生们更加能感受到学习的快乐，课堂气氛活泼起来，学习的效果也会逐步提升，同时借助多媒体的力量，教师也可以更便捷的进行教学活动，转变了以往的课堂教学方式，也使得特殊教育的水平有所提高。
二、多媒体直观展示，促进特殊学生记忆
接受特殊教育的学生们往往是在社会生活中存在缺陷的，因此提升他们的人际交往能力是非常重要的，因此听音辨字的能力就是我们特殊学校在进行语文教学过程中最重要的部分，借助多媒体的直观展示形式，可以全方位的让特殊的学生感受到字词的意思，通过各种感官的刺激，也可以促进特殊学生的记忆，从而不断促进学生的成长。
比如在进行《上学路上》这一课的教学过程中，教师要想让学生们学会课后的生词以及词语的意思，就可以选择借助多媒体的直观展示特点，将生词的读法利用多媒体标注出来，生词的意思也可以选择恰当的图画展示，然后在课堂上引导学生们主动将生词跟着多媒体一起读出来，利用做游戏的方法激发学生们的学习热情。
在这一过程中，多媒体的展示特色可以很好的吸引到学生们的注意力，也可以使学生有更多尝试和探索的机会，在跟读的时候学生们可以更加深刻的记住生词所代表的意思以及发音的方法，这对于特殊学生的学习和记忆来说，都可以起到非常好的帮助作用。
三、多媒体互动课堂，锻炼障碍学生感知力
由于生理上的缺陷，特殊学校的学生对于语文课文学习的感知能力很差，他们的词汇量积累不够，理解和表达能力都比较差，借助多媒体的教学课堂，教师可以选择让学生们主动上台，亲身实践来操作，与多媒体进行实际的接触，促进学生们的感知能力的发展，更快的理解课文的内容，学会课堂的知识。
比如在进行《人类的朋友》这一课的教学过程中，教师可以借助多媒体设计丰富多彩的课件，再配上优美的文章朗读，将文章中出现的小动物在多媒体上逐个呈现出来，学生们可以和这些小动物来打招呼，小动物也会用自己独特的方式来回应，这也可以使每个学生都参与到课堂的学习中来，学生对所学的内容更有兴趣，理解起来难度也更低，不仅可以极大的提升教学效果，也是在不断的锻炼学生们的感知能力，促进学生的发展。
利用多媒体让特殊学生可以和课本知识有所互动，这可以极大地增强学生们的对于语文课堂的学习热情，也可以更加深刻的是学生对知识有所记忆，结合特殊学生的身心特点为他们量身打造的教学课堂，也可以更贴合他们的心理，从而达到提升学生感知能力的教学目的。
四、多媒体辅助引导，提升语文理解能力
在特殊学校的学生也有自身比较有优势的方面，有些学生可能听力不好，但是视觉很好;也有一些学生可能语言表达能力不好，但是模仿能力很不错。根据这种特殊的情况，我们的教师在对这些学生进行语文的教学时，要有侧重的来调动不同学生的优势的一面，培养学生理解的能力，并教会学生们如何结合生活中的实际情况来联想课文所要表达的意义。
比如在进行《开演之前》这一课的教学过程中，我们的教师可以选择使用播放短片的形式，利用好多媒体设备的功能，引领学生们走入到课文的情景中去，学生们在看短片的时候，注意力和学习的兴趣都被很好的调动了起来，然后可以结合课文内容，让学生们来思考文章主角的心理活动，他在进行助人为乐这一举动时是怎么想的呢？学生们尝试去思考的时候教师可以及时的给予点拨，使学生对于文章思想感情的理解能够更加顺畅。
在这节课堂的学习过程中，教师利用好多媒体工具吸引学生的注意力，引导学生走入课文的情景中来，设身处地的思考文章主人公的想法，然后设置恰当的问题，引导学生独立的思考，在最后的环节，可以水到渠成的总结出文章的中心思想，学生接受起来也更加容易，这对于学生理解能力的培养也很有好处。
总而言之，对于特殊学校的学生们来说，如何减少他们学习过程中的难题，使得知识的传授变得更加简洁高效，这都是我们教师应该不断思考和提升的方向，而多媒体的结合运用正是在为特殊学生的学习提供着较大的便利，因此我们的语文教师要更加注重在课堂教学中结合多媒体的运用，将知识更好的传授给每一位特殊的学生。
参考文献：
[1]杨刚.现代教学媒体对特殊教育教学活动的支持研究[J].重庆电子工程职业学院学报 2009年04期
[2]万吉哲.特殊教育学校语文教学现状与创新研究[J].中国培训 2016年20期
[3]王晓娟.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J].新校园（阅读）. 2015（11）
[4]刘娜.特殊教育语文教学与创新[J].教育 2019年52期
[5]金野.谈特教教师在教学中的多媒体应用问题[J].中国特殊教育.2005（06）
关键词：多媒体;特殊学校;语文应用
特殊学校是为特殊的学生建立的，他们大部分都是对于事物的接受有所障碍的学生们，比如说听力、视觉、智力等等。这些学生跟普通的學生相比接受新鲜事物的能力较弱，主动学习和理解的能力也不足够，在引进多媒体之后，学生们的课堂学习环境能得到很大提升。
一、多媒体转变课堂，提升特殊教育水平
在新课改的要求之下，老师针对特殊学生的特殊情况，可以将语文课堂的教学结合多媒体使用，比如选择一些符合情景的音乐、色彩丰富的图画等，可以实现优化教学过程的目的，从而更简单的让特殊学生们接受课堂的知识，在活跃课堂气氛的同时，也很好的刺激了学生们的学习兴趣，最终达到提升教学水平的目的。
比如在进行《草原》这一课的教学时，我们的语文教师可以选择从网络上下载一些草原相关的图片以及视频，提前准备好，在正式讲课的时候，可以结合文章内容，将视频图片展示给学生们观看，让学生可以直观的感受到课本所描绘的内容，也可以使学生对书本知识更加的感兴趣，教师可以选择带动学生们跟着图片来读课文，多次重复的过程也可以有利于学生更好的吸收和消化。
这样的语文教学课堂活动可以使特殊学校的学生们更加能感受到学习的快乐，课堂气氛活泼起来，学习的效果也会逐步提升，同时借助多媒体的力量，教师也可以更便捷的进行教学活动，转变了以往的课堂教学方式，也使得特殊教育的水平有所提高。
二、多媒体直观展示，促进特殊学生记忆
接受特殊教育的学生们往往是在社会生活中存在缺陷的，因此提升他们的人际交往能力是非常重要的，因此听音辨字的能力就是我们特殊学校在进行语文教学过程中最重要的部分，借助多媒体的直观展示形式，可以全方位的让特殊的学生感受到字词的意思，通过各种感官的刺激，也可以促进特殊学生的记忆，从而不断促进学生的成长。
比如在进行《上学路上》这一课的教学过程中，教师要想让学生们学会课后的生词以及词语的意思，就可以选择借助多媒体的直观展示特点，将生词的读法利用多媒体标注出来，生词的意思也可以选择恰当的图画展示，然后在课堂上引导学生们主动将生词跟着多媒体一起读出来，利用做游戏的方法激发学生们的学习热情。
在这一过程中，多媒体的展示特色可以很好的吸引到学生们的注意力，也可以使学生有更多尝试和探索的机会，在跟读的时候学生们可以更加深刻的记住生词所代表的意思以及发音的方法，这对于特殊学生的学习和记忆来说，都可以起到非常好的帮助作用。
三、多媒体互动课堂，锻炼障碍学生感知力
由于生理上的缺陷，特殊学校的学生对于语文课文学习的感知能力很差，他们的词汇量积累不够，理解和表达能力都比较差，借助多媒体的教学课堂，教师可以选择让学生们主动上台，亲身实践来操作，与多媒体进行实际的接触，促进学生们的感知能力的发展，更快的理解课文的内容，学会课堂的知识。
比如在进行《人类的朋友》这一课的教学过程中，教师可以借助多媒体设计丰富多彩的课件，再配上优美的文章朗读，将文章中出现的小动物在多媒体上逐个呈现出来，学生们可以和这些小动物来打招呼，小动物也会用自己独特的方式来回应，这也可以使每个学生都参与到课堂的学习中来，学生对所学的内容更有兴趣，理解起来难度也更低，不仅可以极大的提升教学效果，也是在不断的锻炼学生们的感知能力，促进学生的发展。
利用多媒体让特殊学生可以和课本知识有所互动，这可以极大地增强学生们的对于语文课堂的学习热情，也可以更加深刻的是学生对知识有所记忆，结合特殊学生的身心特点为他们量身打造的教学课堂，也可以更贴合他们的心理，从而达到提升学生感知能力的教学目的。
四、多媒体辅助引导，提升语文理解能力
在特殊学校的学生也有自身比较有优势的方面，有些学生可能听力不好，但是视觉很好;也有一些学生可能语言表达能力不好，但是模仿能力很不错。根据这种特殊的情况，我们的教师在对这些学生进行语文的教学时，要有侧重的来调动不同学生的优势的一面，培养学生理解的能力，并教会学生们如何结合生活中的实际情况来联想课文所要表达的意义。
比如在进行《开演之前》这一课的教学过程中，我们的教师可以选择使用播放短片的形式，利用好多媒体设备的功能，引领学生们走入到课文的情景中去，学生们在看短片的时候，注意力和学习的兴趣都被很好的调动了起来，然后可以结合课文内容，让学生们来思考文章主角的心理活动，他在进行助人为乐这一举动时是怎么想的呢？学生们尝试去思考的时候教师可以及时的给予点拨，使学生对于文章思想感情的理解能够更加顺畅。
在这节课堂的学习过程中，教师利用好多媒体工具吸引学生的注意力，引导学生走入课文的情景中来，设身处地的思考文章主人公的想法，然后设置恰当的问题，引导学生独立的思考，在最后的环节，可以水到渠成的总结出文章的中心思想，学生接受起来也更加容易，这对于学生理解能力的培养也很有好处。
总而言之，对于特殊学校的学生们来说，如何减少他们学习过程中的难题，使得知识的传授变得更加简洁高效，这都是我们教师应该不断思考和提升的方向，而多媒体的结合运用正是在为特殊学生的学习提供着较大的便利，因此我们的语文教师要更加注重在课堂教学中结合多媒体的运用，将知识更好的传授给每一位特殊的学生。
参考文献：
[1]杨刚.现代教学媒体对特殊教育教学活动的支持研究[J].重庆电子工程职业学院学报 2009年04期
[2]万吉哲.特殊教育学校语文教学现状与创新研究[J].中国培训 2016年20期
[3]王晓娟.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J].新校园（阅读）. 2015（11）
[4]刘娜.特殊教育语文教学与创新[J].教育 2019年52期
[5]金野.谈特教教师在教学中的多媒体应用问题[J].中国特殊教育.2005（06）