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摘 要：小组合作学习是学生学习数学的一种重要方式，它在培养学生能力、发展学生思维方面能够发挥重要的作用。有效的小组合作学习需要多方面因素共同作用。从小组成员配置、团队建设、方法指导、任务选择、评价机制这几方面提出相应的策略，以促进小学数学课堂合作学习有效性的提升。
关键词：合理配置;团队建设;方法指导;精选任务;合理评价
小组合作作为一种重要的学习方式，被越来越多的数学老师应用于数学课堂教学之中。然而，在运用小组合作学习方式的过程中，也常常会出现纪律涣散、方法缺失、效率低下、任务不匹配等问题，针对以上问题，笔者提出了以下策略。
一、合理配置小组成员
合作学习的参与者以小组内的成员为主，因此，合理配置小组成员至关重要。一个非常重要的原则是“组间同质、组内异质”。
“组间同质”要求每个学习小组的人数、性别比例、成绩、学习态度等要素要保持大致均衡。“组间同质”不但有利于教师开展班级的教育管理工作，而且能够在小组之间营造你追我赶、争先恐后的良好的竞争氛围。
“组内异质”要求教师在搭配组员的时候要考虑男女生的搭配、内外向学生的搭配、绩优生和学困生的搭配等等。“组内异质”能够促进小组内的成员之间取长补短、优势互补，从而促进小组成员能力的整体提升。
二、进行一定的团队建设
良好的团队应具备积极向上的精神风貌、团结合作的优良作风以及迎难而上、越战越勇的坚强意志。并非任意几个人组成一个学习小组就可以形成一个良好的团队，因此要针对小组进行一定的团队建设，提升团队的凝聚力和战斗力。团队建设可以从以下几个方面入手：（1）取一个好听的组名，一个响亮小组的口号。组内成员共同商量出一个大家都喜欢的小组名称和口号，能够有效提升小组成员的向心力和归属感，从而愿意为小组的成长而努力奋斗。（2）建立合理的共同目标。共同目标能够对组内的成员起指引的作用，为成员的成长和发展提供内在驱动力。目标要适当，不能过高或过低，既要对小组成员有足够的吸引力，又要能够让小组成员通过努力能够达到，这样的目标最为有效。（3）构建良好的舆论氛围。良好的舆论能够促进组内成员向着正确的方向更快地成长，要充分发挥舆论的重要作用，对不正确的舆论进行及时的引导与纠偏。
三、对合作方法进行指导
要想使学生的小组合作学习取得良好的效果，教师必须对学生的合作方法进行指导。（1）学会倾听。学习本质上是一种对话，學会倾听对于保证学习效果而言十分重要。要教育学生尊重发言者，不轻易打断别人的发言，要注意收集别人发言中的重要信息，与自己的已有经验进行融合。学会倾听并不意味着不表达自己的观点，更不意味着盲从，要在互相尊重的基础上进行交流。（2）学会表达。表达要清晰，有条理，表达要考虑听众的水平和所处的环境，有效的表达能够引发有效的讨论，引起受众的共鸣，从而收到良好的学习效果。
四、精选恰当的合作任务
“合作任务”即小组合作学习的内容。并不是所有的学习内容都适合小组合作学习。好的合作任务能够发挥小组合作的独特优势，使得不同水平的学生都能施展才华，在原有的基础之上得到更好的发展;而一些不太适合小组合作学习的内容，如果教师仍然生搬硬套地进行小组合作，结果只能南辕北辙，不仅难以得到满意的学习效果，而且会打击学生学习的信心，降低其自我效能感。小组合作需要建立在小组成员对即将学习的任务有一定了解的基础之上才能取得良好的效果。在实践中我们发现：操作类、实践类的学习任务比概念学习更适合作为合作任务，巩固练习比新知学习更合适作为合作任务。教师要根据班级中小组成员的具体情况确定具备挑战性和可行性的合作任务，使合作学习能够真正促进学生的思维发展。
五、建立合理的评价机制
为了促进小组成员不断反思合作学习中的不足，提升小组合作的效果，必须建立合理的评价机制。（1）评价的主体要多样化。小组合作学习中，学生的交往互动非常频繁，相对而言，教师对学生的直接指导要少一些，因此生生之间的关系成为小组合作学习中的主要人际关系，学生之间的相互评价也更为贴切和全面。在评价时要改变传统教学中以教师评价为主的状况，建立以学生互评为主，教师评价为辅的评价体系。（2）评价的客体要多样化。在传统教学中，数学学习评价最关注的是对数学学习结果掌握情况，对数学学习过程的开展、数学思想方法的渗透的评价往往处于被轻视甚至被忽略的地位。数学课堂标准要求数学学习既要关注数学学习的结果，也要关注数学学习的过程和蕴含的数学思想方法，还要关注学生的数学学习习惯和学习态度等，因此在评价时应对以上要素予以相应的关注。（3）评价的形式要多样化。因为评价的主体和客体都具有多样性，评价的形式也必然要因地制宜。除了关注学习结果的纸笔评价以外，能够体现数学学习过程、数学思想方法掌握、反映学生学习习惯和学习态度的课堂演示、小组辩论、生生互评、实践作品展示等，都是可以采用的评价形式。教师在运用中要注意因时而异、因人而异、因地制宜。
在运用小组合作学习方法时，如果能合理配置小组成员、注意团队建设、指导合作方法、精选合作任务、建立合理的评价机制，一定会充分发挥小组合作的优势，从而促进学生的数学学习更高效，学生的数学水平再提升！
关键词：合理配置;团队建设;方法指导;精选任务;合理评价
小组合作作为一种重要的学习方式，被越来越多的数学老师应用于数学课堂教学之中。然而，在运用小组合作学习方式的过程中，也常常会出现纪律涣散、方法缺失、效率低下、任务不匹配等问题，针对以上问题，笔者提出了以下策略。
一、合理配置小组成员
合作学习的参与者以小组内的成员为主，因此，合理配置小组成员至关重要。一个非常重要的原则是“组间同质、组内异质”。
“组间同质”要求每个学习小组的人数、性别比例、成绩、学习态度等要素要保持大致均衡。“组间同质”不但有利于教师开展班级的教育管理工作，而且能够在小组之间营造你追我赶、争先恐后的良好的竞争氛围。
“组内异质”要求教师在搭配组员的时候要考虑男女生的搭配、内外向学生的搭配、绩优生和学困生的搭配等等。“组内异质”能够促进小组内的成员之间取长补短、优势互补，从而促进小组成员能力的整体提升。
二、进行一定的团队建设
良好的团队应具备积极向上的精神风貌、团结合作的优良作风以及迎难而上、越战越勇的坚强意志。并非任意几个人组成一个学习小组就可以形成一个良好的团队，因此要针对小组进行一定的团队建设，提升团队的凝聚力和战斗力。团队建设可以从以下几个方面入手：（1）取一个好听的组名，一个响亮小组的口号。组内成员共同商量出一个大家都喜欢的小组名称和口号，能够有效提升小组成员的向心力和归属感，从而愿意为小组的成长而努力奋斗。（2）建立合理的共同目标。共同目标能够对组内的成员起指引的作用，为成员的成长和发展提供内在驱动力。目标要适当，不能过高或过低，既要对小组成员有足够的吸引力，又要能够让小组成员通过努力能够达到，这样的目标最为有效。（3）构建良好的舆论氛围。良好的舆论能够促进组内成员向着正确的方向更快地成长，要充分发挥舆论的重要作用，对不正确的舆论进行及时的引导与纠偏。
三、对合作方法进行指导
要想使学生的小组合作学习取得良好的效果，教师必须对学生的合作方法进行指导。（1）学会倾听。学习本质上是一种对话，學会倾听对于保证学习效果而言十分重要。要教育学生尊重发言者，不轻易打断别人的发言，要注意收集别人发言中的重要信息，与自己的已有经验进行融合。学会倾听并不意味着不表达自己的观点，更不意味着盲从，要在互相尊重的基础上进行交流。（2）学会表达。表达要清晰，有条理，表达要考虑听众的水平和所处的环境，有效的表达能够引发有效的讨论，引起受众的共鸣，从而收到良好的学习效果。
四、精选恰当的合作任务
“合作任务”即小组合作学习的内容。并不是所有的学习内容都适合小组合作学习。好的合作任务能够发挥小组合作的独特优势，使得不同水平的学生都能施展才华，在原有的基础之上得到更好的发展;而一些不太适合小组合作学习的内容，如果教师仍然生搬硬套地进行小组合作，结果只能南辕北辙，不仅难以得到满意的学习效果，而且会打击学生学习的信心，降低其自我效能感。小组合作需要建立在小组成员对即将学习的任务有一定了解的基础之上才能取得良好的效果。在实践中我们发现：操作类、实践类的学习任务比概念学习更适合作为合作任务，巩固练习比新知学习更合适作为合作任务。教师要根据班级中小组成员的具体情况确定具备挑战性和可行性的合作任务，使合作学习能够真正促进学生的思维发展。
五、建立合理的评价机制
为了促进小组成员不断反思合作学习中的不足，提升小组合作的效果，必须建立合理的评价机制。（1）评价的主体要多样化。小组合作学习中，学生的交往互动非常频繁，相对而言，教师对学生的直接指导要少一些，因此生生之间的关系成为小组合作学习中的主要人际关系，学生之间的相互评价也更为贴切和全面。在评价时要改变传统教学中以教师评价为主的状况，建立以学生互评为主，教师评价为辅的评价体系。（2）评价的客体要多样化。在传统教学中，数学学习评价最关注的是对数学学习结果掌握情况，对数学学习过程的开展、数学思想方法的渗透的评价往往处于被轻视甚至被忽略的地位。数学课堂标准要求数学学习既要关注数学学习的结果，也要关注数学学习的过程和蕴含的数学思想方法，还要关注学生的数学学习习惯和学习态度等，因此在评价时应对以上要素予以相应的关注。（3）评价的形式要多样化。因为评价的主体和客体都具有多样性，评价的形式也必然要因地制宜。除了关注学习结果的纸笔评价以外，能够体现数学学习过程、数学思想方法掌握、反映学生学习习惯和学习态度的课堂演示、小组辩论、生生互评、实践作品展示等，都是可以采用的评价形式。教师在运用中要注意因时而异、因人而异、因地制宜。
在运用小组合作学习方法时，如果能合理配置小组成员、注意团队建设、指导合作方法、精选合作任务、建立合理的评价机制，一定会充分发挥小组合作的优势，从而促进学生的数学学习更高效，学生的数学水平再提升！