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课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师组织学生、管理学生纪律、引导学生学习、建立和谐的课堂教学环境、帮助学生达到教学目的的行为。小学英语课堂教学管理的实施是课堂教学得以动态控制、教学得以顺利进行的重要保证。我们教师不但要能驾驭英语教学，更要具有擅长课堂管理的能力。努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性，向课堂管理要质量，提高课堂教学效率，这才是课堂教学成败的关键。小学英语课堂教学管理要做到以下几点：
一、充分的教学准备是小学英语课堂有效管理的前提
教学准备主要是指教师为达到教学目的而在教学实施之前应做的一切工作的总和。正如“教育是一项系统工程”一样，小学英语教学也是一项系统工程。教学准备过程是小学英语教学的起始阶段。教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动之前，教师需要进行必要的准备，其中最主要的就是在头脑或书面做一个计划。这样做可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感、自信心和安全感，使教师在教学中更能恰当地面对和处理课堂变化；可以增强课堂的有序性，减少盲目性；而且，以良好的教学吸引学生，达到不管而治的效果是管理的最高境界。具体说来，要做到教学准备充分有如下几个步骤：
1.钻研教材，从中找出把握其规律和要义。备课是课堂教学的前期准备。要备好课，首先要紧扣大纲，理解教材，从中找出教材的内在联系和规律性的东西，要考虑这部分内容在整个教学中的作用和地位，以及它与之前所学的内容有什么联系和区别，同时它又与将要学的东西关系如何。其次，要分析教材重点解决什么问题，达到什么目的，难点是什么，怎样讲清楚这部分内容，突破难点的关键在哪里。
2.研究学生，掌握其常见错误。教材中有的基础知识，学生掌握起来往往会出现错误或似是而非，而如果这种错误又具有普遍性，具有一定的顽固性，则要采取适当的措施，穿插针对性的活动进行练习和讲评，加深学生对这方面知识的正确印象。
3.想象课堂，预设应变措施。原定备课计划在实践中未必能百分之百地执行，往往会出现意想不到的“偶发事件”。例如学生在提问或回答问题时，往往会出现一些教师未想到的新颖思想。这时教师的课如果备得比较仔细且已经充分地想象过课堂，教师的反应就不会迟钝，就能当场予以总结，肯定学生有创意的想法，从而达到充分调动学生思考问题的积极性。
4.精心设计，优化教学环节。一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，时间如何安排等都要写出切实可行的计划，最终的呈现方式也就是教案。另外，教师的教学语言要准确，如概念、法则要清晰叙述，名词术语要准确使用，要注意推理的逻辑性，做到简练生动，遵守语法。板书设计要做到标题醒目、繁简适中、布局得当。另外，教具的准备，如录音机、小卡片等等，在备课时也都要予以全面的考虑。
二、多样的教学活动是小学英语课堂教学管理的关键
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
小学生的心理特点是乐于接受新生事物、好奇，但注意力集中时间不长。常常对学习的过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏、喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果关心，在学习中喜欢表现自己、得到老师的表扬、得到成功。心理学研究证明当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态，用语言进行游戏，更加敏捷，记忆更加牢固，但若每一堂课总是在同一种活动方式进行，则学生很快就会不感兴趣，甚至厌学。因此，只有当课堂活动设计符合小学生的心理年龄，做到了有趣且多样化，才能使小学生在英语课堂上快乐地、集中精力地学习。具体说来，以下课堂活动方式是合适的选择：
1.利用游戏、儿歌，活跃课堂气氛。游戏是让学生活跃起来的很好的办法。教师可以设计与教学内容有关且符合学生年龄特征的游戏以避免枯燥的机械操练，不仅可以让学生在活动中练说英语，也使学生的课堂注意得到有效地维持。英文歌和小韵文朗朗上口，也是小学生特别喜欢的活动之一，有利于培养学生的语感和节奏感，有助于激发学生的表演欲和参与欲，如果能辅以富有童趣的手势动作更能激发学生的学习兴趣。
2.调动多种感官，畅通教学信息。课堂教学中最重要的还是学习知识。在这个教学环节中教师要抓住学生的有意注意，进行新的语言信息输入，每个学习新知的单元时间不超过10分钟。在教授新单词hot，warm，cool，cold，教师可准备一瓶开水，一瓶温水，一瓶凉水和一瓶冰冻水，让学生上到讲台来用手摸并说出这瓶水是hot，warm，cool，还是cold，这样调动学生运用多种感官，通过耳听，眼看，鼻闻和手摸去学习，感悟新知识，同时，学生课堂分心的情况也会得到有效地控制。
3.加强学习竞赛，促进练说英语。为了让学生能在课堂上保持相对长时间的注意，课堂活动设计既要有教师指导的教学活动，又要有学生自主的活动。通常用竞赛性较强的游戏，教师可把学生带到合适教学内容的场所进行相应的竞赛活动，教师用英语发指令，学生也用英语呐喊助威，从而在活动中练说英语。比赛的性质导致了学生的好胜心理，使得他们在比赛中精神百倍的集中，自然也就达到了有效管理课堂的目的。
总而言之，英语课堂教学管理是一门综合学问，它涉及社会学、心理学、管理学、教育学等方面的知识，因此，教师应从研究心理学及教学原则入手，抓好各种课堂教学活动形式以及各教学环节，掌握有效地课堂管理方法，才能全面提高课堂教学管理质量。
一、充分的教学准备是小学英语课堂有效管理的前提
教学准备主要是指教师为达到教学目的而在教学实施之前应做的一切工作的总和。正如“教育是一项系统工程”一样，小学英语教学也是一项系统工程。教学准备过程是小学英语教学的起始阶段。教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动之前，教师需要进行必要的准备，其中最主要的就是在头脑或书面做一个计划。这样做可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感、自信心和安全感，使教师在教学中更能恰当地面对和处理课堂变化；可以增强课堂的有序性，减少盲目性；而且，以良好的教学吸引学生，达到不管而治的效果是管理的最高境界。具体说来，要做到教学准备充分有如下几个步骤：
1.钻研教材，从中找出把握其规律和要义。备课是课堂教学的前期准备。要备好课，首先要紧扣大纲，理解教材，从中找出教材的内在联系和规律性的东西，要考虑这部分内容在整个教学中的作用和地位，以及它与之前所学的内容有什么联系和区别，同时它又与将要学的东西关系如何。其次，要分析教材重点解决什么问题，达到什么目的，难点是什么，怎样讲清楚这部分内容，突破难点的关键在哪里。
2.研究学生，掌握其常见错误。教材中有的基础知识，学生掌握起来往往会出现错误或似是而非，而如果这种错误又具有普遍性，具有一定的顽固性，则要采取适当的措施，穿插针对性的活动进行练习和讲评，加深学生对这方面知识的正确印象。
3.想象课堂，预设应变措施。原定备课计划在实践中未必能百分之百地执行，往往会出现意想不到的“偶发事件”。例如学生在提问或回答问题时，往往会出现一些教师未想到的新颖思想。这时教师的课如果备得比较仔细且已经充分地想象过课堂，教师的反应就不会迟钝，就能当场予以总结，肯定学生有创意的想法，从而达到充分调动学生思考问题的积极性。
4.精心设计，优化教学环节。一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，时间如何安排等都要写出切实可行的计划，最终的呈现方式也就是教案。另外，教师的教学语言要准确，如概念、法则要清晰叙述，名词术语要准确使用，要注意推理的逻辑性，做到简练生动，遵守语法。板书设计要做到标题醒目、繁简适中、布局得当。另外，教具的准备，如录音机、小卡片等等，在备课时也都要予以全面的考虑。
二、多样的教学活动是小学英语课堂教学管理的关键
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
小学生的心理特点是乐于接受新生事物、好奇，但注意力集中时间不长。常常对学习的过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏、喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果关心，在学习中喜欢表现自己、得到老师的表扬、得到成功。心理学研究证明当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态，用语言进行游戏，更加敏捷，记忆更加牢固，但若每一堂课总是在同一种活动方式进行，则学生很快就会不感兴趣，甚至厌学。因此，只有当课堂活动设计符合小学生的心理年龄，做到了有趣且多样化，才能使小学生在英语课堂上快乐地、集中精力地学习。具体说来，以下课堂活动方式是合适的选择：
1.利用游戏、儿歌，活跃课堂气氛。游戏是让学生活跃起来的很好的办法。教师可以设计与教学内容有关且符合学生年龄特征的游戏以避免枯燥的机械操练，不仅可以让学生在活动中练说英语，也使学生的课堂注意得到有效地维持。英文歌和小韵文朗朗上口，也是小学生特别喜欢的活动之一，有利于培养学生的语感和节奏感，有助于激发学生的表演欲和参与欲，如果能辅以富有童趣的手势动作更能激发学生的学习兴趣。
2.调动多种感官，畅通教学信息。课堂教学中最重要的还是学习知识。在这个教学环节中教师要抓住学生的有意注意，进行新的语言信息输入，每个学习新知的单元时间不超过10分钟。在教授新单词hot，warm，cool，cold，教师可准备一瓶开水，一瓶温水，一瓶凉水和一瓶冰冻水，让学生上到讲台来用手摸并说出这瓶水是hot，warm，cool，还是cold，这样调动学生运用多种感官，通过耳听，眼看，鼻闻和手摸去学习，感悟新知识，同时，学生课堂分心的情况也会得到有效地控制。
3.加强学习竞赛，促进练说英语。为了让学生能在课堂上保持相对长时间的注意，课堂活动设计既要有教师指导的教学活动，又要有学生自主的活动。通常用竞赛性较强的游戏，教师可把学生带到合适教学内容的场所进行相应的竞赛活动，教师用英语发指令，学生也用英语呐喊助威，从而在活动中练说英语。比赛的性质导致了学生的好胜心理，使得他们在比赛中精神百倍的集中，自然也就达到了有效管理课堂的目的。
总而言之，英语课堂教学管理是一门综合学问，它涉及社会学、心理学、管理学、教育学等方面的知识，因此，教师应从研究心理学及教学原则入手，抓好各种课堂教学活动形式以及各教学环节，掌握有效地课堂管理方法，才能全面提高课堂教学管理质量。