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足球运动是当今世界上最大的体育运动项目，也是影响范围最大的项目之一，受到高校广大师生的喜爱。因此，普通高校开设足球选项课是亟待解决的问题，也是学生期待的项目。但是，近年来随着各高校招生的不断扩大，学生数量不断增加，足球选项课教学面临许多的新问题，这些问题要求高校足球选项课教学不断反思、改革、发展与创新，而要实现高校足球选项课教学的不断进步，我认为可从以下方面入手。
一、树立新的教学理念
现在的教学理念问题主要表现为没有明确的教学目标，延续以往的传统教学方法，而教学目标则主要培养学生的经济能力，在很大程度上忽视学生自我发展和创新精神等能力的培养。从各方面看，在实际足球选项课教学中，教师与学生缺少必要的交流与沟通。根据调查，在高校足球选修课上教师进行问答达1至3次的为59.8%，4至6次的为19.1%，7至9次的为11.9%，10次以上的则为0；而进行讨论达1至3的为71.4%，4至6次的为14.3%，7至9次的为14.3%，10次以上的则为0。由此可以看出，在足球选项课的授课当中，大多数教师没有充分与学生交流和沟通，说明师生没有充分的互动。而师生互动不充分，自然就会影响教学质量与效果。要实现高校足球选项课教学的创新与发展，必须切实树立以学生为中心的教学理念，充分考虑当前教学中不同的学生有不同的特点与情况，在实际授課中加强与学生的交流与沟通，增加师生之间的互动次数。这样不但可以激发大学生积极参与实际教学和组织的练习，而且可以得到更多的反馈，不仅有助于大学生提高自己的足球技术，而且有助于提高大学生的创新能力和创造新思维能力，解决学生学习足球知识与技战术中遇到的实际问题，有助于培养他们的沟通能力和沟通技巧，增强大学生的语言表达能力。
二、组织与时俱进的教学内容
当前参与普通高校的足球选项课的学生人数众多，综合素质、运动能力均不同，而足球又是一个技术系统复杂、种类繁多的运动项目。如果不慎重地对教学内容进行选择，教学目标很难实现，而且教学效果会不佳。因此，我们必须从实际出发，实事求是，针对学生选择教学内容，特别要注意结合学生自身的偏好和特点，有目标、有侧重地发展。具体来讲，必须考虑以下因素：（1）选择授课的教学内容必须具有典型性，权衡利弊，照顾大多数学生；（2）授课的内容具有基础性，提高学生的各种素质，为以后的培养与发展打下基础；（3）所选择的教学内容应该贴近学生的兴趣，对学生以后足球的发展具有实用性；（4）教学内容必须适合大多数学生。从上述考虑的内容看，我们选择的教学内容可以主要发展学生熟悉球性和运球、控球、头顶球的技术，辅助以抢截球和假动作；对于难度较大的技术动作应该及时删除，如铲球、倒钩、守门员技术等。我们根据学生的不同特点选择不同的教学内容，有主有次、主次结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，又为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外，由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。因此，在足球选项课中应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选项课中，对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将起到一定的积极作用。
三、注意改进教学方法
教学方法正确直接关系到足球选课的成功。长期以来，由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位，而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选项课教学的发展需要。因此，改革与创新高校选项课教学方法也就成为必然。我结合教学实践，认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手。
1.注重激发学生兴趣
虽然高校学生具备相应的智商与理论基础，但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减，因此可以将足球的比赛和技术相结合，并穿插进行，以充分调动学生的学习积极性。例如可以从以下方面入手：一开始授课，除了进行目的教育，即帮助学生正确认识体育课的重要性，认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性，让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外，还可以随即组织学生分组比赛。然后，针对比赛中出现的问题，结合球性练习，再开始基本技术的教学。足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目，这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。而在开课之初，即在球性练习的同时，安排几次比赛，可以让学生从感性上认识足球，体验足球运动的乐趣，满足他们的好奇心。比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验教训，让不同层次的学生都及时认识自己的不足。
2.注意教学个性化
鉴于足球选项课教学时大学生身体素质与运动水平各有差异，因此教师要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如教学脚内侧停滚球这个动作时，可以提出几个不同层次的目标：所有学生都要达到第一层次的目标：按动作要求将球停稳、停在原地；第二层次的目标：有意识地将球停在身体左或右的侧前方，然后将球传回；第三层次的目标：迎上停球，并有意识地将球停在身体的侧前方，踏上一步，把球传回，也就是踢球、停球连贯完成；第四层次的目标：结合假动作停球转身，改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力，自行选择达标。
诚然，高校足球选项可问题的解决，足球教师是其中关键的因素。一方面要求教师具有牢固的专业知识和技术，过硬的专项教学、训练的基本功和水平。另一方面要求教师具有对足球教学法的运用和研究的能力。因此，体育教师必须加强对学科教法的研究与应用，以适应创新法教学的需要。此外，还要求教师具备一定的创新能力。教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球选项课的特点，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生创新学习，从而收到预期的效果。
参考文献：
[1][前苏联]巴班斯基，著.张定章，译[M].北京：人民教育出版社，1984.
[2]欧阳宏.浅谈足球战术的最优化教学[J].湖北体育科技，1999（2）.
[3]张堰林.对高校足球专修课的探讨[J].四川体育科学，1998（3）.
[4]周霄文.浅析足球专修课的示范教学[J].哈尔滨体育学院学报，1997（4）.
一、树立新的教学理念
现在的教学理念问题主要表现为没有明确的教学目标，延续以往的传统教学方法，而教学目标则主要培养学生的经济能力，在很大程度上忽视学生自我发展和创新精神等能力的培养。从各方面看，在实际足球选项课教学中，教师与学生缺少必要的交流与沟通。根据调查，在高校足球选修课上教师进行问答达1至3次的为59.8%，4至6次的为19.1%，7至9次的为11.9%，10次以上的则为0；而进行讨论达1至3的为71.4%，4至6次的为14.3%，7至9次的为14.3%，10次以上的则为0。由此可以看出，在足球选项课的授课当中，大多数教师没有充分与学生交流和沟通，说明师生没有充分的互动。而师生互动不充分，自然就会影响教学质量与效果。要实现高校足球选项课教学的创新与发展，必须切实树立以学生为中心的教学理念，充分考虑当前教学中不同的学生有不同的特点与情况，在实际授課中加强与学生的交流与沟通，增加师生之间的互动次数。这样不但可以激发大学生积极参与实际教学和组织的练习，而且可以得到更多的反馈，不仅有助于大学生提高自己的足球技术，而且有助于提高大学生的创新能力和创造新思维能力，解决学生学习足球知识与技战术中遇到的实际问题，有助于培养他们的沟通能力和沟通技巧，增强大学生的语言表达能力。
二、组织与时俱进的教学内容
当前参与普通高校的足球选项课的学生人数众多，综合素质、运动能力均不同，而足球又是一个技术系统复杂、种类繁多的运动项目。如果不慎重地对教学内容进行选择，教学目标很难实现，而且教学效果会不佳。因此，我们必须从实际出发，实事求是，针对学生选择教学内容，特别要注意结合学生自身的偏好和特点，有目标、有侧重地发展。具体来讲，必须考虑以下因素：（1）选择授课的教学内容必须具有典型性，权衡利弊，照顾大多数学生；（2）授课的内容具有基础性，提高学生的各种素质，为以后的培养与发展打下基础；（3）所选择的教学内容应该贴近学生的兴趣，对学生以后足球的发展具有实用性；（4）教学内容必须适合大多数学生。从上述考虑的内容看，我们选择的教学内容可以主要发展学生熟悉球性和运球、控球、头顶球的技术，辅助以抢截球和假动作；对于难度较大的技术动作应该及时删除，如铲球、倒钩、守门员技术等。我们根据学生的不同特点选择不同的教学内容，有主有次、主次结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，又为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。另外，由于体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。因此，在足球选项课中应安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史相关知识。这些相关知识的介绍将精神文明建设等方面的内容添加到足球选项课中，对培养学生高尚的道德情操、基本的赛事组织能力将起到一定的积极作用。
三、注意改进教学方法
教学方法正确直接关系到足球选课的成功。长期以来，由于传统的教学方法一直在教学实践中占据主导地位，而这种以教师为主的教学方法显然已越来越不能适应现代高校足球选项课教学的发展需要。因此，改革与创新高校选项课教学方法也就成为必然。我结合教学实践，认为高校足球教学方法改进可以从以下两方面着手。
1.注重激发学生兴趣
虽然高校学生具备相应的智商与理论基础，但面对枯燥乏味的足球基础训练仍会感到兴趣大减，因此可以将足球的比赛和技术相结合，并穿插进行，以充分调动学生的学习积极性。例如可以从以下方面入手：一开始授课，除了进行目的教育，即帮助学生正确认识体育课的重要性，认识足球运动的基本特点及其艰苦性和复杂性，让学生在思想上、心理上做好充分的准备之外，还可以随即组织学生分组比赛。然后，针对比赛中出现的问题，结合球性练习，再开始基本技术的教学。足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目，这是上足球课之前所有学生都已有的理性认识。而在开课之初，即在球性练习的同时，安排几次比赛，可以让学生从感性上认识足球，体验足球运动的乐趣，满足他们的好奇心。比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验教训，让不同层次的学生都及时认识自己的不足。
2.注意教学个性化
鉴于足球选项课教学时大学生身体素质与运动水平各有差异，因此教师要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如教学脚内侧停滚球这个动作时，可以提出几个不同层次的目标：所有学生都要达到第一层次的目标：按动作要求将球停稳、停在原地；第二层次的目标：有意识地将球停在身体左或右的侧前方，然后将球传回；第三层次的目标：迎上停球，并有意识地将球停在身体的侧前方，踏上一步，把球传回，也就是踢球、停球连贯完成；第四层次的目标：结合假动作停球转身，改变方向。后三个层次的目标应允许学生根据自己的水平和能力，自行选择达标。
诚然，高校足球选项可问题的解决，足球教师是其中关键的因素。一方面要求教师具有牢固的专业知识和技术，过硬的专项教学、训练的基本功和水平。另一方面要求教师具有对足球教学法的运用和研究的能力。因此，体育教师必须加强对学科教法的研究与应用，以适应创新法教学的需要。此外，还要求教师具备一定的创新能力。教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球选项课的特点，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生创新学习，从而收到预期的效果。
参考文献：
[1][前苏联]巴班斯基，著.张定章，译[M].北京：人民教育出版社，1984.
[2]欧阳宏.浅谈足球战术的最优化教学[J].湖北体育科技，1999（2）.
[3]张堰林.对高校足球专修课的探讨[J].四川体育科学，1998（3）.
[4]周霄文.浅析足球专修课的示范教学[J].哈尔滨体育学院学报，1997（4）.