新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，构建充满活力的开放的课堂教学，培养具有实践和创新能力的新人。因此 “语文教育要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来。” 
　　1. 发掘语文教材的隐形资源，深化与拓展教材内容
　　中学语文教材提倡纵向继承和横向借鉴，我们可以从此入手，把一篇篇课文当做一个个载体，为学生打开饱览远方无限旖旎风光的窗口。如教学《背影》时，要求学生广泛阅读写亲情的文章，交流其中感人的生活细节。父亲别离儿子却忍不住的拐弯处的回头、清晨醒来父母门外要不要叫醒子女的轻声商量等等，朴实无华的爱更加深了学生对亲情的理解。叶圣陶曾说“课文无非是一个个例子”，如果我们的语文课只满足于这样屈指可数的例子中，学生接触的永远只是一个点而不是一个面，课堂教学重要的是用好这些例子，引领学生走进更广阔的大语文的学习世界。
　　2. 沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间
　　新课标提出“应拓宽语文学习和运用的领域，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”但学生缺少的恰恰是对生活中语文的关注。好的语文教师不仅仅教材分析精彩，更能培养学生成为一个有生活情趣的人，课堂教学中的巧妙穿插，会让学生真正走进生活。如引导学生赏析广告语中的设计艺术，品读写景名篇时，可让学生看一些景点旅游门票上印的简介语，试着为景点设计一段旅游简介。走上街头时，以文学的眼光审视商铺的名号和街头拟就的宣传语，交流自己的独到发现，体验成功的乐趣。让学生懂得语文与生活息息相关，生活有多大，语文的外延就有多宽广。
　　3. 引领学生博览群书来开拓视野
　　“书犹药也，善读之可以医愚”，书籍蕴含着一个民族的历史和生活的哲理，阅读是提升民族素质的大事。关键的是用好课堂这个主渠道，引领更多的人热爱阅读，积极阅读。可以在每周的教学课时中抽取一课时作为阅读交流课，推荐有利成长的好书，交流阅读收获等。可设定一个时间段，有目的的要求学生读某种类别的书，以阅读竞赛方式展开活动。对阅读既有总体的督促检查，又有个性化的自由选择互荐，远比只把阅读作为一种口号来倡导有意义的多。读书笔记的持之以恒和有目的的表扬激励，一定能使学生从阅读中品味出更多快乐。
　　4. 引进时代活水，让语文学习有一块新天地
　　不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来，教育的终极价值是唤醒人的内心对生命的情感，对社会的责任。语文教师要在课堂教学中结合社会事件引导学生品评感悟。感动中国年度人物评选公布时，我总是和学生一道走进那一位位楷模，深情的颁奖词对学生的写作能力的提高不容小觑。如果以其中一个年度人物为对象写文章，你能模仿颁奖词手法为名著中的人物设计一段颁奖词吗？这样的表达练习学生很乐于接受，任何时候，我们的课堂教学都不该是孤立于时代之外的，教师善于把握时代脉搏，灵活运用于课堂教学，潜移默化中学生就会有一双发现的眼睛，做生活的有心人。
　　由于初中生自身视野和年龄阅历的局限，语文教师在课堂中的引领对学生未来的发展更显得重要，如何尽可能的用好教材，盘活课堂教学，对我们是真正的挑战。在大语文观下，希望更多的语文教师能意识到向语文课堂要外延的重要，身体力行构建开放的语文大课堂。
　　收稿日期：2012-04-07