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摘要：数学是主注重培养学生的思维，教师必须要充分的把握教育改革的机遇，根据具体情况来进行初中数学课堂教学方案的调整，运用多元化教学方法和多元化教学手段来引导学生进行初中数学学习。教师要在有效的兼顾学生的心理健康、身体健康、个性发展、能力培养，激发学生的学习兴趣，激发学生的主体性，将“以人为本”的观念渗透在课程设计的各个方面。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中数学为载体，對高效率初中数学课堂的教学探析实践的这一论题进行一番详细的说明与阐述。
关键词 初中数学;高效率;现状分析;探析实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-089
初中数学教师要努力构建课堂，提升学生的教学效率，构建情景化的初中数学课堂，构建合作化的初中数学课堂以及构建实践化的初中数学课堂，增强教学质量。
一、初中生数学学习问题的现状分析：
一些学生会产生畏惧心理，学习数学是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。教师的教学方式也是非常重要的一个部分，现在一些学校的教师教学模式比较单一，讲授式的课程不易激发学生的兴趣，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学学习带来的乐趣，教师一定要优化自己的教学，调动学生的兴趣。
二、高效率初中数学课堂的教学探析实践
（一）构建情景化的初中数学课堂，调动学生的热情
情景化的数学调动学生的兴趣，提升了学生对于知识的理解力，教师运用多媒体会让课堂变得更有生机，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给予了学生更有效的思考空间，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式优化整体的课堂设计，激发学生有效的融入课堂。构建情景化的初中数学课堂缓解了单一化课堂的不足，学生可以在一个更为轻松、愉悦的课堂氛围中学习公式、数学概念及原理，这样的课堂尊重了学生的主体性，提升了学生的逻辑思维。
例如，在讲解《平移》这一课时，笔者就构建了情景化的初中数学课堂。我运用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我启发学生的思考，并利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态。情景化的初中数学课堂指导学生认识图形的平移变化，给予学生更生动的认识。
（二）构建合作化的初中数学课堂，培养学生的逻辑
学生在数学上动手能力的培养不是一天能养成的，教师要做好长久的教学准备。合作化的课堂激发了学生的兴趣，教师要扩展学生的思维，将学生分成不同的小组，激发学生的思考能力，并鼓励每一位学生都说出自己的主张与答案。教师要做好学生的“引路人”。做好教学指导，在合作课上，初中数学教师只需提出抛砖引玉的问题，具体的要由学生来认真的学习。在构建小组的时候，教师要依据学生的特点来分组，让学生在组成内都能找到自己合理的位置，学生针对教师的提问要发挥自己的主观能动性，在小组内进行讲练，开启学生的思维。
（三）构建实践化的初中数学课堂，增强学生的能力
初中数学教师应该构建生动有效的实践化课堂，课程的理论理解是一方面，另一方面，教师一定要将教学内容与实践相联系，设计一些需要动手的作业活动，设计需要学生有一整套思路贯穿的课堂活动，只有在学习中不断发现新问题，获得新知识才是真正的学习，同时，在学生学习的时候，教师要鼓励学生多多提出问题，并自觉的去解决问题，去将课本上的公式学会运用，学会将例题映射现实的例子，从而真正做到学以致用，提升自己的实际应用能力。
例如，在讲解《实际问题与一元一次方程》这一课时，笔者就构建了实践化的初中数学课堂。我运用多媒体展示问题：大刘从家骑自行车去电影院，他将会在电影开始前40分钟到达，如果妈妈开车送大刘，他就可以在电影开始前10分到达。已知自行车速是15公里/时，汽车的速度是公交车的3倍，那么大刘家到电影院的距离是多少呢？我组织小组讨论，分析可以有几种解法。学生甲列出：解法一：设大刘的家到电影院的距离是x千米，学生乙回答：：设乘车去电影院要x小时，得出第三种解法：设大刘出发时距离电影开始还有x分。三种解法体现了学生不用的思路，让学生的逻辑分析计算得到高效的增长，培养学生的能力。
综上所述，初中数学教师要积极的培养学生的兴趣，让学生喜欢上数学，构建情景化的初中数学课堂，合作化的初中数学课堂，实践化的初中数学课堂，培养学生的数学逻辑思维，让学生的素质更高更缜密。学生在不断的判断、计算以及分析和应用中提升自己的能力，增强自己的综合化能力，学生更多的教材知识，培养了创新意识和实践能力，探究更好的教学方法来提升了课堂教学质量。
参考文献
[1]高贵杰.错题管理在初中数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2012（03）：19-20.
[2]刘英华.论优化九年级数学课程教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2010（03）：163-164.
湖北省钟祥市旧口镇第二初级中学
关键词 初中数学;高效率;现状分析;探析实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-089
初中数学教师要努力构建课堂，提升学生的教学效率，构建情景化的初中数学课堂，构建合作化的初中数学课堂以及构建实践化的初中数学课堂，增强教学质量。
一、初中生数学学习问题的现状分析：
一些学生会产生畏惧心理，学习数学是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。教师的教学方式也是非常重要的一个部分，现在一些学校的教师教学模式比较单一，讲授式的课程不易激发学生的兴趣，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学学习带来的乐趣，教师一定要优化自己的教学，调动学生的兴趣。
二、高效率初中数学课堂的教学探析实践
（一）构建情景化的初中数学课堂，调动学生的热情
情景化的数学调动学生的兴趣，提升了学生对于知识的理解力，教师运用多媒体会让课堂变得更有生机，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给予了学生更有效的思考空间，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式优化整体的课堂设计，激发学生有效的融入课堂。构建情景化的初中数学课堂缓解了单一化课堂的不足，学生可以在一个更为轻松、愉悦的课堂氛围中学习公式、数学概念及原理，这样的课堂尊重了学生的主体性，提升了学生的逻辑思维。
例如，在讲解《平移》这一课时，笔者就构建了情景化的初中数学课堂。我运用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我启发学生的思考，并利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态。情景化的初中数学课堂指导学生认识图形的平移变化，给予学生更生动的认识。
（二）构建合作化的初中数学课堂，培养学生的逻辑
学生在数学上动手能力的培养不是一天能养成的，教师要做好长久的教学准备。合作化的课堂激发了学生的兴趣，教师要扩展学生的思维，将学生分成不同的小组，激发学生的思考能力，并鼓励每一位学生都说出自己的主张与答案。教师要做好学生的“引路人”。做好教学指导，在合作课上，初中数学教师只需提出抛砖引玉的问题，具体的要由学生来认真的学习。在构建小组的时候，教师要依据学生的特点来分组，让学生在组成内都能找到自己合理的位置，学生针对教师的提问要发挥自己的主观能动性，在小组内进行讲练，开启学生的思维。
（三）构建实践化的初中数学课堂，增强学生的能力
初中数学教师应该构建生动有效的实践化课堂，课程的理论理解是一方面，另一方面，教师一定要将教学内容与实践相联系，设计一些需要动手的作业活动，设计需要学生有一整套思路贯穿的课堂活动，只有在学习中不断发现新问题，获得新知识才是真正的学习，同时，在学生学习的时候，教师要鼓励学生多多提出问题，并自觉的去解决问题，去将课本上的公式学会运用，学会将例题映射现实的例子，从而真正做到学以致用，提升自己的实际应用能力。
例如，在讲解《实际问题与一元一次方程》这一课时，笔者就构建了实践化的初中数学课堂。我运用多媒体展示问题：大刘从家骑自行车去电影院，他将会在电影开始前40分钟到达，如果妈妈开车送大刘，他就可以在电影开始前10分到达。已知自行车速是15公里/时，汽车的速度是公交车的3倍，那么大刘家到电影院的距离是多少呢？我组织小组讨论，分析可以有几种解法。学生甲列出：解法一：设大刘的家到电影院的距离是x千米，学生乙回答：：设乘车去电影院要x小时，得出第三种解法：设大刘出发时距离电影开始还有x分。三种解法体现了学生不用的思路，让学生的逻辑分析计算得到高效的增长，培养学生的能力。
综上所述，初中数学教师要积极的培养学生的兴趣，让学生喜欢上数学，构建情景化的初中数学课堂，合作化的初中数学课堂，实践化的初中数学课堂，培养学生的数学逻辑思维，让学生的素质更高更缜密。学生在不断的判断、计算以及分析和应用中提升自己的能力，增强自己的综合化能力，学生更多的教材知识，培养了创新意识和实践能力，探究更好的教学方法来提升了课堂教学质量。
参考文献
[1]高贵杰.错题管理在初中数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2012（03）：19-20.
[2]刘英华.论优化九年级数学课程教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2010（03）：163-164.
湖北省钟祥市旧口镇第二初级中学