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摘要：本文根据《大学体育教学实施纲要》，从体育资源的现状和体育教学的实践出发，充分认识民办高校公共体育的特点，利用各方面有利条件，探索和解决大学体育教学中实效性的途径和方法。
关键词：民办高校 公共体育课 教学 实效性
引言
民办高校是高等教育的重要组成部分，是十二重点教育发展的重点。而民办高校公共体育课是课程体系中的重要组成，并且负有增强学生体质、发展学生心理素质、指导学生情感形成的作用。但在实际教学中仍然存在着——教学方法单一，教材陈旧，教学双方缺乏激情，情感交流少，文化内涵匮乏，教学用语不规范等实效性缺乏的问题。教育部2002颁布的《全国普通高等学校公共体育课程教学新纲要》最主要精神就是：结合高校自身资源条件和自身特点，制定适合实际的课程教学目标、教学计划和教学内容，为此，有必要对大学公共体育课教学的实效性问题进行分析、探讨进而找出解决问题的途径。
一.民办高校公共体育课的功能，责任和义务
1.作为基础学科，体育课在大学课程体系中有重要的作用，《新纲要》赋予大学公共体育课必修的地位。公共体育课教学具有增强学生体质，提高学生综合素质，有机联系文化知识和运动技能，培养和发展多种能力的作用。
2.大学阶段是学生走向成熟，学习专业知识，为步入社会做准备的重要时期。《新纲要》明确指出：“体育要始终贯彻健康第一的指导思想，牢固树立素质教育、个性教育、终身教育和民主开发的课程观，体育教学必须建立和完善学习评价体系并贯穿始终。”该理念明确了大学公共体育课的责任：公共体育课需要将教学与育人两部分结合起来，从体育课的实效性的方面进行重新考量——对教学内容、教学方法和教学安排的重新审视，明确体育课教学在大学教育中的责任。
3.大学公共体育课教学负有发展学生身体素质、掌握运动技术和技能、促进心理健康发展、培养和锻炼意志品质和体育文化传承的义务。建立多元化课程教学目标，制定适合学生实际的学习标准、适合学生发挥和发展的能力标准，鼓励学生积极参与体育运动，在运动中体验体育的乐趣，掌握运动技术和技能，传承体育文化，促进学生综合能力的提高和培养更多积极兴趣和爱好是新时期大学体育教师的责任和义务。
二.民办高校公共体育课的现状和要求
1.在实际的基层教学中，各学校的实际情况不同遇到的问题也不尽相同，总的说各项弊端可以总结有如下几点：教学目标不切合学生发展的实际，体育课中单纯实施体育学科的教学任务，体育教学与教育过程脱节，体育教学方式落后，教师主动性不高等。
2.《新纲要》要求大学体育工作者，在公共体育课实施中应注意制定的教学计划要保证学生健康发展、文化传承、有区别对待，有效发展，讲求科学等方面；在实施体育教学中要强度将生理、心理、营养、保健和运动伤害预防及治疗等有助于健康的各方面融入到教学实际当中去；在选择教材教法时要采用多种形式的手段，方便学生的理解和运用；努力做到指引学生技能的形成；在教学组织中打破传统的建制，根据学生实际、兴趣、爱好建立新的组合或者俱乐部。
三.提高民办高校体育教学实效性的方法
1.目光向内，合理运用现有资源，提高学生的热情，促进体育教学质量的提高。体育教师要面对实际主客观的情况，将现有的资源自身特长有机地融入体育教学中去，改变教学方法，呈现体育课新的活力和生机，丰富和完善体育教学的内涵，强化体育课的功能。首先，教师以往的积累和现有的资源有效的利用是提高大学通过体育教学的基础，挖掘教师的积淀，激发教师的智慧，引导教师的创新意识，通过教师的可塑性达到提升教学效果的目的。其次，现有资源的有效和合理运用可以促进学习贴近学生的实际，让学生感知教师踏实、诚恳和认真的态度，能有效触动学生心里的共鸣，激发和调动学生体育课的积极性和主动性。
2.面向学生实际，研究教学技巧，促进体育教学功能的提高。首先，体育教师要主动地、深入地对教材内容和学生实际情况进行研究，着眼于教学方式和方法的运用，强调学生运动技能形成的过程，这有助于理解学生的能力和行为表现，发展学生体质，矫正学生不良的体育态度。其次，体育教学不能只着眼于学生运动技术、技能的掌握，也应该用教师本身的情感和精神体现体育文化，更有必要传授相关的文化知识和体育发展和变迁的各方面。最后，教师在体育教学过程中，应该用耐心的关爱、诚恳的交流、细致的洞察有效地完成教学任务，通过师生间交流和情感沟通增进依赖与信任，提升学生的心理素质。
3.建立评价新机制，激发学生学习的主动性。首先，要使体育教学评价要摒弃终结性评价提倡过程性评价，将学生评价从被动接受性逐步转向主动参与性，把教学评价视为能够促进教学双方相互促进、自我反思、自我教育的过程，从根本上转变学生对体育评价的态度。其次，坚持区别对待的原则，充分了解每个学生对体育运动体验和经验积累的不同程度，身体健康条件和能力状况，在实教学过程中有区别对待，让学生切身体会到体育教师时刻都在关注着“我”的进步与变化。最后，对综合表现评价源于教师在教学过程中对学生的全面了解，这需要体育教师深入学生实际，在教学和生活中能俯下身来真诚地面对学生，跟学生做朋友做知己。
四.结语
民办高校公共体育课程不但承担着学生的体育教学任务，更肩负新一代人才体质和心理健康反正得重任，在教学中把育人实效性问题融入到体育教学的各个环节当中其意义是毋庸置疑的。体育教师要深刻领会有关体育课程性质与课程教学育人功能的新的变革和定义，明确公共体育教学在大学教育培养中的责任与义务，改变陈旧落后的教学观念，以全新的姿态激发学生积极参与体育学习的兴趣，积极开展对体育教学目的、教育目标、教学过程的研究，加强对课程教学内容的丰富思考和对组织教法的创新开发，借助多种资源的渗透不断完善评价思路，促进体育教育质量的提升，通过集思广益，让公共体育课教学在大学教育培养中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]毛振明，体育教学论[M]，北京：高等教育出版社，2007
12]韩桂风，现代教学论[M]，北京：北京体育大学出版社，2003
[3]朱幕菊，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
(责任编辑：张晓辉)
关键词：民办高校 公共体育课 教学 实效性
引言
民办高校是高等教育的重要组成部分，是十二重点教育发展的重点。而民办高校公共体育课是课程体系中的重要组成，并且负有增强学生体质、发展学生心理素质、指导学生情感形成的作用。但在实际教学中仍然存在着——教学方法单一，教材陈旧，教学双方缺乏激情，情感交流少，文化内涵匮乏，教学用语不规范等实效性缺乏的问题。教育部2002颁布的《全国普通高等学校公共体育课程教学新纲要》最主要精神就是：结合高校自身资源条件和自身特点，制定适合实际的课程教学目标、教学计划和教学内容，为此，有必要对大学公共体育课教学的实效性问题进行分析、探讨进而找出解决问题的途径。
一.民办高校公共体育课的功能，责任和义务
1.作为基础学科，体育课在大学课程体系中有重要的作用，《新纲要》赋予大学公共体育课必修的地位。公共体育课教学具有增强学生体质，提高学生综合素质，有机联系文化知识和运动技能，培养和发展多种能力的作用。
2.大学阶段是学生走向成熟，学习专业知识，为步入社会做准备的重要时期。《新纲要》明确指出：“体育要始终贯彻健康第一的指导思想，牢固树立素质教育、个性教育、终身教育和民主开发的课程观，体育教学必须建立和完善学习评价体系并贯穿始终。”该理念明确了大学公共体育课的责任：公共体育课需要将教学与育人两部分结合起来，从体育课的实效性的方面进行重新考量——对教学内容、教学方法和教学安排的重新审视，明确体育课教学在大学教育中的责任。
3.大学公共体育课教学负有发展学生身体素质、掌握运动技术和技能、促进心理健康发展、培养和锻炼意志品质和体育文化传承的义务。建立多元化课程教学目标，制定适合学生实际的学习标准、适合学生发挥和发展的能力标准，鼓励学生积极参与体育运动，在运动中体验体育的乐趣，掌握运动技术和技能，传承体育文化，促进学生综合能力的提高和培养更多积极兴趣和爱好是新时期大学体育教师的责任和义务。
二.民办高校公共体育课的现状和要求
1.在实际的基层教学中，各学校的实际情况不同遇到的问题也不尽相同，总的说各项弊端可以总结有如下几点：教学目标不切合学生发展的实际，体育课中单纯实施体育学科的教学任务，体育教学与教育过程脱节，体育教学方式落后，教师主动性不高等。
2.《新纲要》要求大学体育工作者，在公共体育课实施中应注意制定的教学计划要保证学生健康发展、文化传承、有区别对待，有效发展，讲求科学等方面；在实施体育教学中要强度将生理、心理、营养、保健和运动伤害预防及治疗等有助于健康的各方面融入到教学实际当中去；在选择教材教法时要采用多种形式的手段，方便学生的理解和运用；努力做到指引学生技能的形成；在教学组织中打破传统的建制，根据学生实际、兴趣、爱好建立新的组合或者俱乐部。
三.提高民办高校体育教学实效性的方法
1.目光向内，合理运用现有资源，提高学生的热情，促进体育教学质量的提高。体育教师要面对实际主客观的情况，将现有的资源自身特长有机地融入体育教学中去，改变教学方法，呈现体育课新的活力和生机，丰富和完善体育教学的内涵，强化体育课的功能。首先，教师以往的积累和现有的资源有效的利用是提高大学通过体育教学的基础，挖掘教师的积淀，激发教师的智慧，引导教师的创新意识，通过教师的可塑性达到提升教学效果的目的。其次，现有资源的有效和合理运用可以促进学习贴近学生的实际，让学生感知教师踏实、诚恳和认真的态度，能有效触动学生心里的共鸣，激发和调动学生体育课的积极性和主动性。
2.面向学生实际，研究教学技巧，促进体育教学功能的提高。首先，体育教师要主动地、深入地对教材内容和学生实际情况进行研究，着眼于教学方式和方法的运用，强调学生运动技能形成的过程，这有助于理解学生的能力和行为表现，发展学生体质，矫正学生不良的体育态度。其次，体育教学不能只着眼于学生运动技术、技能的掌握，也应该用教师本身的情感和精神体现体育文化，更有必要传授相关的文化知识和体育发展和变迁的各方面。最后，教师在体育教学过程中，应该用耐心的关爱、诚恳的交流、细致的洞察有效地完成教学任务，通过师生间交流和情感沟通增进依赖与信任，提升学生的心理素质。
3.建立评价新机制，激发学生学习的主动性。首先，要使体育教学评价要摒弃终结性评价提倡过程性评价，将学生评价从被动接受性逐步转向主动参与性，把教学评价视为能够促进教学双方相互促进、自我反思、自我教育的过程，从根本上转变学生对体育评价的态度。其次，坚持区别对待的原则，充分了解每个学生对体育运动体验和经验积累的不同程度，身体健康条件和能力状况，在实教学过程中有区别对待，让学生切身体会到体育教师时刻都在关注着“我”的进步与变化。最后，对综合表现评价源于教师在教学过程中对学生的全面了解，这需要体育教师深入学生实际，在教学和生活中能俯下身来真诚地面对学生，跟学生做朋友做知己。
四.结语
民办高校公共体育课程不但承担着学生的体育教学任务，更肩负新一代人才体质和心理健康反正得重任，在教学中把育人实效性问题融入到体育教学的各个环节当中其意义是毋庸置疑的。体育教师要深刻领会有关体育课程性质与课程教学育人功能的新的变革和定义，明确公共体育教学在大学教育培养中的责任与义务，改变陈旧落后的教学观念，以全新的姿态激发学生积极参与体育学习的兴趣，积极开展对体育教学目的、教育目标、教学过程的研究，加强对课程教学内容的丰富思考和对组织教法的创新开发，借助多种资源的渗透不断完善评价思路，促进体育教育质量的提升，通过集思广益，让公共体育课教学在大学教育培养中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]毛振明，体育教学论[M]，北京：高等教育出版社，2007
12]韩桂风，现代教学论[M]，北京：北京体育大学出版社，2003
[3]朱幕菊，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
(责任编辑：张晓辉)