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摘要：女子防身术是依据女性特点，针对歹徒不法侵害时采用的一招之敌的格斗技术，其攻击的部位大部分是人体的要害，它涉及到敌我攻防的转换，围绕技法的快、准、狠，学生的抗暴心理和灵活的实战意识进行教学。其课程特点决定了合作学习在教学中的突出地位。传统体育教学，教师往往只重视技术的传授，忽略对学生个性品质的培养，忽视了学生在学习中的主体地位，不利于学生创新能力的发展。新的课程目标要求不仅仅要教会学生学习，还必须从学会技术到独立学习技术的方向转变，同时要求培养“关心他人，关心集体，诚实、合群、合作、守信”的非智力因素，本文从女子防身术课程教学特点和目标的角度探讨合作学习的必要性分析。
关键词：合作学习法 女子防身术教学 必要性
合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论和策略，合作学习被教育界认为是近几十年最重要和最成功的教学变革。合作学习模式不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。在实施体育教学时，教会学生如何与他人进行良好的合作是教学中急需解决的问题之一。女子防身术的课程特点决定了进攻和防守的对立面，因此在教学中要充分考虑到攻防的合作教学，合作学习是小组活动为主要组织形式，强调学生之间的沟通和交流，小组成员是一种相互帮助、相互促进的关系，同时承担个人责任共同完成学习目标，最终以个体发展和团体成绩为评价标准和奖励依据。
一.是完成女子防身术格斗技术和实战能力的课程目标的重要教学方法女子防身术的基本格斗技术学习
包括基本掌握阶段、巩固和提高动作阶段、动作定型阶段、动作用于实战几个发展过程，传统的教学是老师示范讲解，学生模仿练习，老师纠错指导、学生复习改正几个阶段，这种教学的方法突出了老师的绝对支配地位，限制了学生的学习的主动性，学生学起来没有积极性，并且有些教法和学法运用过于规范化、一体化，束缚学生的兴趣和浓厚的兴趣，甚至产生了逆反心理，降低了学生对体育课学习的积极性，限制了学生之间的学生学习交流。而合作学习过程中小组成员之间互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会。学生根据自己的情况自觉、主动、积极地进行徒手练习、模仿练习和配合练习一定时间后，教师再组织各组进行汇报练习，并要求各组同学运用所学技术和规则参加比赛。在这种竞争条件下，各组同学都力争做得更好，以在全班同学面前表现自己，同时也为小组争得荣誉。实践证明，体育合作学习能比以往传统的教师指导下的集体练习能更快地掌握动作，也能利互动作用更为广泛的进行交流，激励学生自主地，有计划地进行练习，练习的效果也更好。
二.合作学习有利于培养学生的合作意识，建立和谐的人际关系，提高社会适应能力
女子防身术学习需要两个人配合练习，课堂上必须要和同伴进行技能的切磋和交流，既有配合又有对打，在不断地练习中技术得以进步，学生在练习时，既有语言的交流也有技术的交流，技术好的学生还可以为大家做示范，这有利于培养学生的语言表达能力和大方得体的行为举止，使她们逐渐变得开朗大方、自信，对所面临的任何事情都能充满信心。同时小组成员间相互依赖，同舟共济，彼此关心。在这种相互合作、讨论和相互帮助中，不同个性的学生都有了进一步接触和了解的机会，并在此基础上建立了新的友谊。在交流过程中逐渐提高个人的领导能力、交流能力和解决能力，并不断加深对同学的信任感。在这种充分的语言和非语言的交互学习中，同学间接纳和被接纳的程度得到了提高。合作学习所营造的特殊的合作、互助氛围中，组内或组间成双向或多向交流的局面，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作精神意识，改善他们的人际关系，使课堂内外形成良好的学习环境，而且学生通过课内外的结伴学习，通过相互学习和帮助、其合作和竞争意识、交往能力以及对他人、集体和社会的关心程都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作和交往能力能迁移到日常的学习和生活中去，促进他们社会适应能的提高。
三.女子防身术的合作教学可以更好的提高学生的心理承受力，提高学生的抗暴心理，提高学生的竞争意识和抗挫折的心理
女子防身术为女大学生创造了一个良好的竞争环境，对人的心理产生积极的影响，两个人在对练过程中是“攻”与“防”的练习，本身就是竞争的关系，
“组”与“组”之间又有一个竞争的关系，在这种相互合作的学习过程中，其身心压力在很大程度上得到定期释放，通过相互情景模拟实战的配合练习，锻炼了人的胆量，克服人的胆怯和畏惧，培养人临危不惧的品质，能有效地训练人的应变能力，有利于提高她们的独立思维、分析、判断等方面的能力。人在社会上生存总会遇到这样或那样的困难和挫折，能否走出困境、承受得起打击，是生活对人的生理和心理承受能力的考验，通过不断地考验使人的抗挫折能力得到很好地磨炼和提高。在女子防身术训练中，教师通过设计抗挫折的教学目标，组合成强强组合，中等水平组合、弱弱组合的攻防实战练习，让学生更加体会到成功的不易，以及承受失败的的能力，并且从失败走向胜利的坚定信念。只有吃苦耐劳，化不利因素为前进的动力，克服生理负担和心理障碍才能达到目标。这是一个磨炼人的意志的过程，为培养人在社会中遭受挫折和困难时勇于克服困难，承受挫折的品质提供了良好的机会。
四.合作学习法可以有效预防和减少教学中的伤害事故
情景模拟练习主要是针对歹徒的不法侵害行所采取相应实用解危技术。该环节模拟特殊环境下正确运用技术防身制敌的典型场景，在教学过程中大量采用“案例教学法”。案例取材于现实生活中发生的具体情况，学习者在案例教学中“亲历其境，感同身受”，把间接经验转化为直接经验，把死知识转化为活知识。通过情景模拟和案例教学的有机结合，设置各种突发情景，使学生提高对具体事件的感知程度培养学生解决问题的能力、心理承受能力及应变能力。为了达到此教学目标，必须设置歹徒进攻和防身自卫者的角色的配合练习，从口令组织到以进攻固定部位的解危单一技术，过渡到多人多部位的进攻的合作学习。此阶段的教学由于是接近实战的演练，由于所用的招术都是针对人体要害，此阶段攻和防的如何一环节出现了合作上的失误都会招致身体伤残，采用多人配合分工的方法可以有效的解决伤害问题的发生，如后面搂抱腰部的解脱，可以采用一人在后面搂抱，一人持把后面给被搂抱的学生给靶，可以很好的解决学生不敢搂抱怕击打，被搂抱的学生怕击打到对方身体的顾忌，可以最大限度的发挥自己的技术，提高模拟实战的能力并且将伤害降低到零。
五.是培养终身体育学习能力的需要
合作学习法不仅体现了学生的主体性，更重要的是课堂变成学生的交往空间。在教学中，一方面学生在教师的引导下自主学习；另一面学生不被教师讲解而禁锢，有自己的思路，按照人的理解去演绎技术原理。这样才能体现学生发展的要求。 学生的主体性确立了，将为他们个性发展打下坚实而全面的基础。培养了学生积极的学习态度，注重开发学生的潜能，为学生终身体育可持续发展打下了坚实的基础。信息化的社会，计算机的普及给爱好运动的人们带来了终身体育学习的便利，合作学习所培养的模仿能力、观察和分析动作、自我评价、指导和帮助解决问题的能力，无疑为终身体育知识及技术的学习提供了帮助。
六.实施女子防身术合作学习法的基本要素
合作学习必须具备如下基本要素：(1)组员之间相互积极依赖，要求学生认识到不仅为自己的学习负责，而且要为小组其它同学的学习负责。(2)要求组员进行直接交流，互相鼓励和支持，为取得良好的成绩共同付出努力。(3)要求学生承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。(4)要求学生学习并掌握一定的社交技能，以便组员之间进行高质量的合作。(5)掌握评价标准，学会对小组活动进行定期评价，以保持小组活动的有效性。总之，新型的合作学习是真正意义上的合作，它将更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习能力和自信心，帮助学生掌握社会交往的技能。
七.女子防身术合作学习时应注意的问题
(一)合作学习是女子防身术教学的一种重要的教学方法，但是必须建立在传统的示范讲解、模仿和集体练习、自主练习的基础上，是对传统教学的一种完善和补充，不能完全替代。把握合作目标的深浅度，当一个基本技术掌握后及时增加教材的深度，提高学生挑战新目标的兴趣，提高学生的学习欲望。但是在深度的把握方面要注意度的把握，如果难度较大，学生会出现挫折感而影响合作学生学习的氛围。
(二)女子防身术的合作学习要根据不同的教学目标将同质合作、异质合作、自由组合结合起来，灵活地组织学生的合作学习活动，而不只是简单要求学生以小组的形式进行活动。要调动学生学习的兴趣和主动性，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要掌握科学合理的方法去指导学生为何合作、如何合作等。
(三)建立多元评价体系和评价方法。合作学习评价体系包括的参与意识、学习态度、合作习惯、合作成效和教师的教学成效。其评价方法包括学生自评，小组评价，教师鼓励、总结性评价相结合。学生自评是对自己的总结反思，也是学生主体性发挥作用的具体体现。小组评价的评价方法可以是组内整体评价，组与组之间的评价。通过小组评价，能够互相取长补短，尤其是原来一些常常得不到表扬的学生，在小组中能经常得到同组同学甚至全班同学的鼓励，使他们的学习积极性更加高涨。教师、学生也能依据自己学习的体验对教学提出意见和建议，真正做到教学相长。在教师评价中，教师作为中介者、指导者，应从宏观上把握全局，评价中，教师应多鼓励学生的积极性和创造性。
(四)在合作学习中，应始终处理好学生和教师的关系，即学生为主体教师为主导。首先要相信学生有能力通过合作学习解决实际问题。其次教师在备课方面和专业技能方面，对于如何把握时机和方法，如何加以有效地干预，要求教师具备更强的能力和适应性。合作学习法作为体育教育的重要教学方式之一，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。所以，教师在课堂教学中应注重培养学生合作学习的能力，提高学生与他人合作的能力，
这对提高学生心理发展水平是十分有益的，同时还将使学生终身受益。
关键词：合作学习法 女子防身术教学 必要性
合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论和策略，合作学习被教育界认为是近几十年最重要和最成功的教学变革。合作学习模式不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。在实施体育教学时，教会学生如何与他人进行良好的合作是教学中急需解决的问题之一。女子防身术的课程特点决定了进攻和防守的对立面，因此在教学中要充分考虑到攻防的合作教学，合作学习是小组活动为主要组织形式，强调学生之间的沟通和交流，小组成员是一种相互帮助、相互促进的关系，同时承担个人责任共同完成学习目标，最终以个体发展和团体成绩为评价标准和奖励依据。
一.是完成女子防身术格斗技术和实战能力的课程目标的重要教学方法女子防身术的基本格斗技术学习
包括基本掌握阶段、巩固和提高动作阶段、动作定型阶段、动作用于实战几个发展过程，传统的教学是老师示范讲解，学生模仿练习，老师纠错指导、学生复习改正几个阶段，这种教学的方法突出了老师的绝对支配地位，限制了学生的学习的主动性，学生学起来没有积极性，并且有些教法和学法运用过于规范化、一体化，束缚学生的兴趣和浓厚的兴趣，甚至产生了逆反心理，降低了学生对体育课学习的积极性，限制了学生之间的学生学习交流。而合作学习过程中小组成员之间互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会。学生根据自己的情况自觉、主动、积极地进行徒手练习、模仿练习和配合练习一定时间后，教师再组织各组进行汇报练习，并要求各组同学运用所学技术和规则参加比赛。在这种竞争条件下，各组同学都力争做得更好，以在全班同学面前表现自己，同时也为小组争得荣誉。实践证明，体育合作学习能比以往传统的教师指导下的集体练习能更快地掌握动作，也能利互动作用更为广泛的进行交流，激励学生自主地，有计划地进行练习，练习的效果也更好。
二.合作学习有利于培养学生的合作意识，建立和谐的人际关系，提高社会适应能力
女子防身术学习需要两个人配合练习，课堂上必须要和同伴进行技能的切磋和交流，既有配合又有对打，在不断地练习中技术得以进步，学生在练习时，既有语言的交流也有技术的交流，技术好的学生还可以为大家做示范，这有利于培养学生的语言表达能力和大方得体的行为举止，使她们逐渐变得开朗大方、自信，对所面临的任何事情都能充满信心。同时小组成员间相互依赖，同舟共济，彼此关心。在这种相互合作、讨论和相互帮助中，不同个性的学生都有了进一步接触和了解的机会，并在此基础上建立了新的友谊。在交流过程中逐渐提高个人的领导能力、交流能力和解决能力，并不断加深对同学的信任感。在这种充分的语言和非语言的交互学习中，同学间接纳和被接纳的程度得到了提高。合作学习所营造的特殊的合作、互助氛围中，组内或组间成双向或多向交流的局面，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作精神意识，改善他们的人际关系，使课堂内外形成良好的学习环境，而且学生通过课内外的结伴学习，通过相互学习和帮助、其合作和竞争意识、交往能力以及对他人、集体和社会的关心程都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作和交往能力能迁移到日常的学习和生活中去，促进他们社会适应能的提高。
三.女子防身术的合作教学可以更好的提高学生的心理承受力，提高学生的抗暴心理，提高学生的竞争意识和抗挫折的心理
女子防身术为女大学生创造了一个良好的竞争环境，对人的心理产生积极的影响，两个人在对练过程中是“攻”与“防”的练习，本身就是竞争的关系，
“组”与“组”之间又有一个竞争的关系，在这种相互合作的学习过程中，其身心压力在很大程度上得到定期释放，通过相互情景模拟实战的配合练习，锻炼了人的胆量，克服人的胆怯和畏惧，培养人临危不惧的品质，能有效地训练人的应变能力，有利于提高她们的独立思维、分析、判断等方面的能力。人在社会上生存总会遇到这样或那样的困难和挫折，能否走出困境、承受得起打击，是生活对人的生理和心理承受能力的考验，通过不断地考验使人的抗挫折能力得到很好地磨炼和提高。在女子防身术训练中，教师通过设计抗挫折的教学目标，组合成强强组合，中等水平组合、弱弱组合的攻防实战练习，让学生更加体会到成功的不易，以及承受失败的的能力，并且从失败走向胜利的坚定信念。只有吃苦耐劳，化不利因素为前进的动力，克服生理负担和心理障碍才能达到目标。这是一个磨炼人的意志的过程，为培养人在社会中遭受挫折和困难时勇于克服困难，承受挫折的品质提供了良好的机会。
四.合作学习法可以有效预防和减少教学中的伤害事故
情景模拟练习主要是针对歹徒的不法侵害行所采取相应实用解危技术。该环节模拟特殊环境下正确运用技术防身制敌的典型场景，在教学过程中大量采用“案例教学法”。案例取材于现实生活中发生的具体情况，学习者在案例教学中“亲历其境，感同身受”，把间接经验转化为直接经验，把死知识转化为活知识。通过情景模拟和案例教学的有机结合，设置各种突发情景，使学生提高对具体事件的感知程度培养学生解决问题的能力、心理承受能力及应变能力。为了达到此教学目标，必须设置歹徒进攻和防身自卫者的角色的配合练习，从口令组织到以进攻固定部位的解危单一技术，过渡到多人多部位的进攻的合作学习。此阶段的教学由于是接近实战的演练，由于所用的招术都是针对人体要害，此阶段攻和防的如何一环节出现了合作上的失误都会招致身体伤残，采用多人配合分工的方法可以有效的解决伤害问题的发生，如后面搂抱腰部的解脱，可以采用一人在后面搂抱，一人持把后面给被搂抱的学生给靶，可以很好的解决学生不敢搂抱怕击打，被搂抱的学生怕击打到对方身体的顾忌，可以最大限度的发挥自己的技术，提高模拟实战的能力并且将伤害降低到零。
五.是培养终身体育学习能力的需要
合作学习法不仅体现了学生的主体性，更重要的是课堂变成学生的交往空间。在教学中，一方面学生在教师的引导下自主学习；另一面学生不被教师讲解而禁锢，有自己的思路，按照人的理解去演绎技术原理。这样才能体现学生发展的要求。 学生的主体性确立了，将为他们个性发展打下坚实而全面的基础。培养了学生积极的学习态度，注重开发学生的潜能，为学生终身体育可持续发展打下了坚实的基础。信息化的社会，计算机的普及给爱好运动的人们带来了终身体育学习的便利，合作学习所培养的模仿能力、观察和分析动作、自我评价、指导和帮助解决问题的能力，无疑为终身体育知识及技术的学习提供了帮助。
六.实施女子防身术合作学习法的基本要素
合作学习必须具备如下基本要素：(1)组员之间相互积极依赖，要求学生认识到不仅为自己的学习负责，而且要为小组其它同学的学习负责。(2)要求组员进行直接交流，互相鼓励和支持，为取得良好的成绩共同付出努力。(3)要求学生承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。(4)要求学生学习并掌握一定的社交技能，以便组员之间进行高质量的合作。(5)掌握评价标准，学会对小组活动进行定期评价，以保持小组活动的有效性。总之，新型的合作学习是真正意义上的合作，它将更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习能力和自信心，帮助学生掌握社会交往的技能。
七.女子防身术合作学习时应注意的问题
(一)合作学习是女子防身术教学的一种重要的教学方法，但是必须建立在传统的示范讲解、模仿和集体练习、自主练习的基础上，是对传统教学的一种完善和补充，不能完全替代。把握合作目标的深浅度，当一个基本技术掌握后及时增加教材的深度，提高学生挑战新目标的兴趣，提高学生的学习欲望。但是在深度的把握方面要注意度的把握，如果难度较大，学生会出现挫折感而影响合作学生学习的氛围。
(二)女子防身术的合作学习要根据不同的教学目标将同质合作、异质合作、自由组合结合起来，灵活地组织学生的合作学习活动，而不只是简单要求学生以小组的形式进行活动。要调动学生学习的兴趣和主动性，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要掌握科学合理的方法去指导学生为何合作、如何合作等。
(三)建立多元评价体系和评价方法。合作学习评价体系包括的参与意识、学习态度、合作习惯、合作成效和教师的教学成效。其评价方法包括学生自评，小组评价，教师鼓励、总结性评价相结合。学生自评是对自己的总结反思，也是学生主体性发挥作用的具体体现。小组评价的评价方法可以是组内整体评价，组与组之间的评价。通过小组评价，能够互相取长补短，尤其是原来一些常常得不到表扬的学生，在小组中能经常得到同组同学甚至全班同学的鼓励，使他们的学习积极性更加高涨。教师、学生也能依据自己学习的体验对教学提出意见和建议，真正做到教学相长。在教师评价中，教师作为中介者、指导者，应从宏观上把握全局，评价中，教师应多鼓励学生的积极性和创造性。
(四)在合作学习中，应始终处理好学生和教师的关系，即学生为主体教师为主导。首先要相信学生有能力通过合作学习解决实际问题。其次教师在备课方面和专业技能方面，对于如何把握时机和方法，如何加以有效地干预，要求教师具备更强的能力和适应性。合作学习法作为体育教育的重要教学方式之一，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。所以，教师在课堂教学中应注重培养学生合作学习的能力，提高学生与他人合作的能力，
这对提高学生心理发展水平是十分有益的，同时还将使学生终身受益。