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[摘要]作文能力是衡量一个学生语文能力的重要标尺。初中语文作文已不局限于学生的写作技巧和方法的运用，新课改的实施更强调了初中作文突显学生个性的写作要求。本文就怎样引导初中学生进行个性化写作来探讨初中语文的作文教学。
[关键词]个性化；初中作文；写作技巧
应试教育下的语文教学已经使学生们充分关注到写作技巧和方法的运用，诚然写作技巧和方法的运用的确能使学生的文章添色，但作为教师我们看到的学生作文几乎都是千篇一律千人一面，学生已经陷入盲目追求写作技巧和方法的怪圈之中，属于青少年特有的灵性，激越的情感。以及敏感的情思和丰富的想象都已消失殆尽，剩下的只是空洞的程式化表达。初中生的作文丧失了属于个人化的书写。而个性的凸显是文学创造力的必需，所以引导初中’生进行个性化写作是初中语文作文教学的题中要义。笔者在这里对如何引导学生个性化写作，进行了一些初显的探讨。
一、鼓励情感表达，刺激写作热情
写作归根结底是一种情感的表达，个性化的写作无疑要有个性化的表达。应试教学中的初中写作都要求主题是正面的宏大的，于是学生千篇一律地歌唱伟大的祖国，歌颂大好的河山，赞美多彩的人生，作文簿上出镜率最高的话是：“自十一届三中全会以来”；“我爱我家、更爱我伟大的祖国”；“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”；“小朋友，谢谢你，你叫什么名字?——不用谢，我叫红领巾……”。
对待同一事物人们的看法和表达的情感可能是不同的，这种不同其实就是一种个人化的属于个性的东西。而这种个人化的表达，将其润色修饰付诸文字可能就是一种个性化的写作。因此在作文教学中要鼓励学生的这种个人化情感的表达，进而刺激写作热情。
例如教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时，引导学生体味父亲那种浓浓的爱子之情，进而要求学生讨论自己的父亲是一个什么形象，每个父亲表达对子女爱意的方式可能都是不同的。学生畅所欲言，50个孩子就有50个不同的父亲，通过学生们的口头表达，我们就可以感觉到学生们的父亲绝不再是千篇一律的“严父慈母”中“严父”的典型形象，可能父亲也有温柔平和的一面。教师通过鼓励学生这种情感的表达，让学生有话可说有情可表，并且这里的话和情都是学生自己深有体悟的属于自己的独特的与众不同的话和情，情至于此，再顺水推舟刺激学生将这一番深情付诸文字，水到渠成自然而然。
二、功夫在室外：阅读积累的日常准备
初中生作文的有无个性，关键取决于其思想的个性化程度。而思想和视角这一看起来玄而又玄的东西是潜移默化影响写作表达的。教师要有意识地引导学生多读多看名家经典。博览群书，每一位作家都有自己独特的世界观和视角，学生在浏览这些书本时，字里行间都会或多或少地捡拾作家的思想点滴，而这些又是塑造学生人格和世界观的因素。当然这种潜移默化的时间是漫长的，所以无论是教师还是学生都应该有意识注重这种平时的日积月累。
阅读经典除了可以塑造人格之外，另外教师还应该鼓励学生广泛积累作品中的好词好句，好的表达方式等等。例如学生在读孟郊的《游子吟》时，就可以摘抄“慈母手中线。游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这样学生在写有关母爱题材的文章时就可以古为今用，为文章添砖加彩。
三、敞开心灵，提倡写自由之文
应试教育下的语文教学讲求“考什么，教什么”，导致考场作文缺乏创新与个性，千人一面千篇一律。新课改已经力求祛除语文教学中的这一弊病，鼓励学生舒展个性自由表达。
首先，笔者认为应取消作文的题材限制且不硬性规定作文题目，可以让学生围绕某一话题，发自由之谈。这样就解除了对学生思维的舒服，让学生有广阔的发挥空间写出有新意的文章。如写“暑假”的作文，很多老师总喜欢出这样的作文题目——《快乐的暑假》，暑假快乐与否，学生自有感悟，其实绝大多数学生的暑假被大量的作业和补习班充斥，他们的暑假是不快乐的。如非要让学生写《快乐的暑假》，他们就不得不违心编造，结果都千人一面地“开心去游泳”，“开心打水仗”等等，而教师如果不硬定作文题目，让学生以“暑假”为话题，畅所欲言。那么他们的暑假将是五花八门的，苦辣酸甜，应有尽有，这个暑假可能是痛苦的，那么这样的表达却的确是学生个性化的自我表达。
其次，鼓励学生敞开心灵，发肺腑之言。比如就“开卷有益”这一话题，教师鼓励学生正反两方自由讨论，有益，请说出有益的理由；有害，请说出有害的理由。这样付诸于文章时，学生就会理所应当，自信表达。
四、结束语
综上所述，每一个学生都是一个有灵性的独特个体，作为教师应该鼓励学生张扬个性，写作应该是一种个性化表达，这不仅是初中语文作文教学的题中要义，也是培养学生创造力和塑造学生独特个性的题中要义。初中生在掌握了写作技巧和写作方法的前提下，如能彰显自己的个性，做一些个人化的书写，抒发自己的真情实感，平时能够有意识地多读名家经典，并且做诗词佳句的摘录，自由地无束缚地表达自己想要表达的，这样的作文无疑是优秀的初中作文，也是有灵性的有创造力的个人化表达。
[参考文献]
[1]语文新课程标准，北京师范大学出版社，2009年版
[2]叶圣陶，叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，1999年版
[3]李菊香，高初中语文知识的教学如何分工和协调，中学语文.2008年
[4]陈白茹，新课程背景下语文初高中教学衔接研究，语文建设.2007年
[5]邱学华，尝试教学论，教育科学出版社，2003年
[关键词]个性化；初中作文；写作技巧
应试教育下的语文教学已经使学生们充分关注到写作技巧和方法的运用，诚然写作技巧和方法的运用的确能使学生的文章添色，但作为教师我们看到的学生作文几乎都是千篇一律千人一面，学生已经陷入盲目追求写作技巧和方法的怪圈之中，属于青少年特有的灵性，激越的情感。以及敏感的情思和丰富的想象都已消失殆尽，剩下的只是空洞的程式化表达。初中生的作文丧失了属于个人化的书写。而个性的凸显是文学创造力的必需，所以引导初中’生进行个性化写作是初中语文作文教学的题中要义。笔者在这里对如何引导学生个性化写作，进行了一些初显的探讨。
一、鼓励情感表达，刺激写作热情
写作归根结底是一种情感的表达，个性化的写作无疑要有个性化的表达。应试教学中的初中写作都要求主题是正面的宏大的，于是学生千篇一律地歌唱伟大的祖国，歌颂大好的河山，赞美多彩的人生，作文簿上出镜率最高的话是：“自十一届三中全会以来”；“我爱我家、更爱我伟大的祖国”；“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”；“小朋友，谢谢你，你叫什么名字?——不用谢，我叫红领巾……”。
对待同一事物人们的看法和表达的情感可能是不同的，这种不同其实就是一种个人化的属于个性的东西。而这种个人化的表达，将其润色修饰付诸文字可能就是一种个性化的写作。因此在作文教学中要鼓励学生的这种个人化情感的表达，进而刺激写作热情。
例如教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时，引导学生体味父亲那种浓浓的爱子之情，进而要求学生讨论自己的父亲是一个什么形象，每个父亲表达对子女爱意的方式可能都是不同的。学生畅所欲言，50个孩子就有50个不同的父亲，通过学生们的口头表达，我们就可以感觉到学生们的父亲绝不再是千篇一律的“严父慈母”中“严父”的典型形象，可能父亲也有温柔平和的一面。教师通过鼓励学生这种情感的表达，让学生有话可说有情可表，并且这里的话和情都是学生自己深有体悟的属于自己的独特的与众不同的话和情，情至于此，再顺水推舟刺激学生将这一番深情付诸文字，水到渠成自然而然。
二、功夫在室外：阅读积累的日常准备
初中生作文的有无个性，关键取决于其思想的个性化程度。而思想和视角这一看起来玄而又玄的东西是潜移默化影响写作表达的。教师要有意识地引导学生多读多看名家经典。博览群书，每一位作家都有自己独特的世界观和视角，学生在浏览这些书本时，字里行间都会或多或少地捡拾作家的思想点滴，而这些又是塑造学生人格和世界观的因素。当然这种潜移默化的时间是漫长的，所以无论是教师还是学生都应该有意识注重这种平时的日积月累。
阅读经典除了可以塑造人格之外，另外教师还应该鼓励学生广泛积累作品中的好词好句，好的表达方式等等。例如学生在读孟郊的《游子吟》时，就可以摘抄“慈母手中线。游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这样学生在写有关母爱题材的文章时就可以古为今用，为文章添砖加彩。
三、敞开心灵，提倡写自由之文
应试教育下的语文教学讲求“考什么，教什么”，导致考场作文缺乏创新与个性，千人一面千篇一律。新课改已经力求祛除语文教学中的这一弊病，鼓励学生舒展个性自由表达。
首先，笔者认为应取消作文的题材限制且不硬性规定作文题目，可以让学生围绕某一话题，发自由之谈。这样就解除了对学生思维的舒服，让学生有广阔的发挥空间写出有新意的文章。如写“暑假”的作文，很多老师总喜欢出这样的作文题目——《快乐的暑假》，暑假快乐与否，学生自有感悟，其实绝大多数学生的暑假被大量的作业和补习班充斥，他们的暑假是不快乐的。如非要让学生写《快乐的暑假》，他们就不得不违心编造，结果都千人一面地“开心去游泳”，“开心打水仗”等等，而教师如果不硬定作文题目，让学生以“暑假”为话题，畅所欲言。那么他们的暑假将是五花八门的，苦辣酸甜，应有尽有，这个暑假可能是痛苦的，那么这样的表达却的确是学生个性化的自我表达。
其次，鼓励学生敞开心灵，发肺腑之言。比如就“开卷有益”这一话题，教师鼓励学生正反两方自由讨论，有益，请说出有益的理由；有害，请说出有害的理由。这样付诸于文章时，学生就会理所应当，自信表达。
四、结束语
综上所述，每一个学生都是一个有灵性的独特个体，作为教师应该鼓励学生张扬个性，写作应该是一种个性化表达，这不仅是初中语文作文教学的题中要义，也是培养学生创造力和塑造学生独特个性的题中要义。初中生在掌握了写作技巧和写作方法的前提下，如能彰显自己的个性，做一些个人化的书写，抒发自己的真情实感，平时能够有意识地多读名家经典，并且做诗词佳句的摘录，自由地无束缚地表达自己想要表达的，这样的作文无疑是优秀的初中作文，也是有灵性的有创造力的个人化表达。
[参考文献]
[1]语文新课程标准，北京师范大学出版社，2009年版
[2]叶圣陶，叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，1999年版
[3]李菊香，高初中语文知识的教学如何分工和协调，中学语文.2008年
[4]陈白茹，新课程背景下语文初高中教学衔接研究，语文建设.2007年
[5]邱学华，尝试教学论，教育科学出版社，2003年