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数学知识和计算机、网络等知识相互支持和补充，信息技术既是数学教学的一部分，也是传递数学教学内容和支持学生学习的必要工具。信息技术不仅为数学中的抽象概念和知识增加了一个可视的维度，还把数学放在与现实生活相关的情景中。在信息技术的支持下，不仅可以将很多数学问题形象具体化，使学生更容易理解抽象的概念、定义和定理，而且还允许学生以“试验”的方式探索和发现数学问题。信息技术不仅可以协助学生体验并效仿由生活情景中抽出数学问题的建模过程，还能够创造一种情景，让学生亲身体验前人的类似的数学知识构建过程，通过自己的认知活动完成对数学知识的意义建构。信息技术的能力和灵活性为学生通过多种方式学习数学提供了机会。下面就高职数学教学方面，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
一﹑传统教法的局限性
传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。在实施素质教育的今天，迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法。
二、多媒体技术在日常高职数学教学中的应用
数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。计算机多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现为：（一）运用多媒体可提高学生的空间想象能力（二）运用多媒体可提高学生的发散性思维能力（三）运用多媒体充分让图形说话，可以化抽象为形象直观，突破教学难点（四）运用多媒体激发学生兴趣，提高学生学习数学的积极性（五）运用多媒体技术进行动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟等，实现精讲，突出重点，突破难点，引导学生自主学习（六）运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果（七）运用多媒体技术教学，全面提高学生素质
三、多媒体技术在高职数学教学中需要注意的几个问题
（一）要合理使用多媒体技术
虽然多媒体技术以给高职数学的教学带来优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体，一堂课计算机一用到底。作为教学媒体各有各的优势，我们应该充分认识和了解各媒体的特征，根据教学目标和需要，选择和使用最适合于学生学习的教学媒体。
（二）要加强自身的学习
在信息化时代里，知识更新一日千里，特别是多媒体技术正冲击着传统的教学，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体课件制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式。
（三）要制作出好的课件
课件是在一定的学习理论的指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略和教学内容的计算机多媒体软件，课件的基本模式有多种多样，如练习型、指导型、模拟型、问题求解型、发现学习型等，课件制作中应根据不同的课型、不同的教学策略，不同的教学内容等有机地结合起来，在制作中还应注意要有利于充分发挥学生的主体作用，注意引导学生去联系已有的知识，扩充、构建整个知识体系，突出学习心理的触动、学习方法的培养、思维方式的构建、学习能力的提升，在学习过程中培养学生的创造力。
四、贯彻课件制作的几个基本原则
虽然多媒体在高职数学课程中有很大的作用，但在数学课程中使用多媒体技术，应当贯彻“必要性”“平衡性”“广泛性”“实践性”“实用性”等几个基本原则。
（一）必要性 多媒体技术是高职数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学的学与教服务。多媒体技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥多媒体技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作，以更好地组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强数学的基本理解和直觉。
（二）平衡性 多媒体技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。
（三）实践性 多媒体技术为高职数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此，多媒体技术的使用应当强调学生的实践活动，让他们在多媒体技术的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处
（四）实用性 多媒体技术为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。但是，多媒体技术的这种优势常常因为技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，多媒体技术应用于高职数学教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。
（五）广泛性 高职数学课程与多媒体技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用多媒体技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用多媒体技术。应当根据不同的教学任务选择适当的多媒体技术工具如计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，以使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。
五、多媒体教学令教学改革前景一片光明
多媒体教学以它具有的优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于高职数学教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，利于引发学习动机和调动学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优质的教学效果。通过计算机进行多媒体教学，使用文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增加了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺。
一﹑传统教法的局限性
传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。在实施素质教育的今天，迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法。
二、多媒体技术在日常高职数学教学中的应用
数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。计算机多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现为：（一）运用多媒体可提高学生的空间想象能力（二）运用多媒体可提高学生的发散性思维能力（三）运用多媒体充分让图形说话，可以化抽象为形象直观，突破教学难点（四）运用多媒体激发学生兴趣，提高学生学习数学的积极性（五）运用多媒体技术进行动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟等，实现精讲，突出重点，突破难点，引导学生自主学习（六）运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果（七）运用多媒体技术教学，全面提高学生素质
三、多媒体技术在高职数学教学中需要注意的几个问题
（一）要合理使用多媒体技术
虽然多媒体技术以给高职数学的教学带来优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体，一堂课计算机一用到底。作为教学媒体各有各的优势，我们应该充分认识和了解各媒体的特征，根据教学目标和需要，选择和使用最适合于学生学习的教学媒体。
（二）要加强自身的学习
在信息化时代里，知识更新一日千里，特别是多媒体技术正冲击着传统的教学，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体课件制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式。
（三）要制作出好的课件
课件是在一定的学习理论的指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略和教学内容的计算机多媒体软件，课件的基本模式有多种多样，如练习型、指导型、模拟型、问题求解型、发现学习型等，课件制作中应根据不同的课型、不同的教学策略，不同的教学内容等有机地结合起来，在制作中还应注意要有利于充分发挥学生的主体作用，注意引导学生去联系已有的知识，扩充、构建整个知识体系，突出学习心理的触动、学习方法的培养、思维方式的构建、学习能力的提升，在学习过程中培养学生的创造力。
四、贯彻课件制作的几个基本原则
虽然多媒体在高职数学课程中有很大的作用，但在数学课程中使用多媒体技术，应当贯彻“必要性”“平衡性”“广泛性”“实践性”“实用性”等几个基本原则。
（一）必要性 多媒体技术是高职数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学的学与教服务。多媒体技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥多媒体技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作，以更好地组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强数学的基本理解和直觉。
（二）平衡性 多媒体技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。
（三）实践性 多媒体技术为高职数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此，多媒体技术的使用应当强调学生的实践活动，让他们在多媒体技术的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处
（四）实用性 多媒体技术为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。但是，多媒体技术的这种优势常常因为技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，多媒体技术应用于高职数学教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。
（五）广泛性 高职数学课程与多媒体技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用多媒体技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用多媒体技术。应当根据不同的教学任务选择适当的多媒体技术工具如计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，以使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。
五、多媒体教学令教学改革前景一片光明
多媒体教学以它具有的优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于高职数学教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，利于引发学习动机和调动学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优质的教学效果。通过计算机进行多媒体教学，使用文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增加了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺。