论文部分内容阅读
【摘要】声乐教学在高校音乐教育中具有不可忽视的重要作用，随着我国素质教育改革的不断深入，人们越来越重视高素质应用型人才的培养。所以，为了满足社会的发展需求，高校要不断提高声乐教学质量，加强声乐应用型人才的培养。
【关键词】声乐教学；应用型人才；探索
高校在加强声乐应用型人才培养的过程中，要不断提高声乐实践教学。目前，我国的多数高校普遍存在实践教学课程设置不足的状况。声乐课程作为一门技巧性要求较高的学科，仍需要通过积极的实践来帮助学生们将所学知识消化吸收。所以，高校应该考虑增加声乐专业学生的实践课，提高学生们的实践应用能力。
高校声乐实践课的内容包括：声乐教学法和声乐排列两个部分。把声乐教学法内容安排在声乐实践课中，其目的在于强调声乐教学能力的重要性，这也是基础音乐教育对高校声乐教育的要求，而声乐排列，必将使学生在自编自导的排列节目过程中，提高音乐组织能力、音乐创造能力，培养学生对音乐作品的理解能力和表现能力，为今后的声乐演唱和声乐教学乃至声乐辅导等社会活动奠定基础。高校声乐应用型人才培养的全新发展探索。
1加强舞台表演力、提高声乐理论知识学习
高校声乐应用型人才培养需要不断加强学生的舞台表扬能力，要通过家里丰富与多元化教学为主的新型教学平台，打造全新的师生互动型的教学模式与平台，提高声乐理论知识学习的认识，端正理论学习的态度。通过声乐理论知识学习加强舞台表演，通过以下几种途径展开教学。
第一、创造艺术实践的环境，通过声乐理论知识的学习氛围营造全面的学习环境与正确的学习思路，帮助学生更好地提高自我的学习积极性，培养浓厚的学习氛围，要在学校内部经常举行艺术实践活动，不断加强声乐艺术活动与交流。声乐教师不仅仅要鼓励学生积极争取机会上台表演舞蹈、歌唱节目，还要树立正确的表演价值观，在演出的过程中可以发现自我的缺点，并且寻找适当的方式进行改正。
第二、声乐应用型人才的培养是艺术理论知识与实践培养的互动，明确声乐艺术实践的次数和形式，要掌握一定的具体形式量化实践型的教学设计与探索，通过将高校内部的院、系、班级，与外部的社会艺术实践相结合，将独唱与合唱，齐唱与表演歌唱结合在一起，还要将舞蹈主动与歌唱表演互相结合，形成综合化的多功能实践表演。可以在声乐教学中主动将民间歌声表演与美声表演相结合，要主动将各种音乐表演的流派互相结合，将学校内部的不同声乐专业与各年级学员组合在一起，不同的教学阶段学生按照自我喜爱的组合进行组合型的表演，相互取长补短，得到应有的表演结果，对规定的艺术实践以次数形式、等级、效果等综合因素进行评估。在这个过程之中要将后期的评价与总结与日常的声乐学习表现和状况互相结合，以学期内的舞台表演为主要考核评价的标准。要让艺术的实践发挥最大价值，实现教学资源和艺术实践资源的整体优化组合，提高教师与学生的参与意识、交流意识，促进教学水平和教学管理水平的提高。
2多媒体与歌唱表演结合的全新教学模式
高校声乐学习是一种特殊性的双向学习，这种特殊性表现在教师的声乐素养明显高于学生，而学生的声乐素养达不到教师的标准，教师的很多声乐演唱与表现能力都在学生之上，教师的很多声乐理论与实际表演方面的认识都无法与学生展开对接，对学生的学习造成了很大的影响，教师所讲的很多知识与细节，很多学生都无法理解，也难以掌握。多媒体技术是一种提供全方位与多维学习的有效平台，多媒体学习系统与歌唱表演的结合，在很大程度上推动了高校声乐专业的教学动力，改善了传统中存在的很多教学不足与缺陷，多媒体歌唱表演的实际教学还是理论教学都需要借助多媒体教学平台的帮助，通过图片、音频、视频、幻灯片、混合资料等相关教学资源的辅助，提高高校学生的声乐掌握能力。
高校声乐专业的学习需要掌握更多的技巧，现阶段多媒体技术已经全面的应用在了教育领域之中，多媒体的普及与运用对教育教学注入了新鲜的活力，对声乐教学开创全新的教学方式提供了保障。声乐教学中，利用多媒体技术将更多的信息性的舞蹈与歌唱的内容传递给学生，将抽象的音乐知识以形象与生动的画面与视频资料互相结合，更加形象与生动的将舞蹈与歌唱的专业知识表现给学生。虽然多媒体带给声乐教学的帮助是令人欣喜的，但是我们也应看到它带给声乐教学的负面影响。
声乐专业的学习可以从以下一些途径，展开教学：第一、在运用多媒体展开音乐教学的过程中，不能单一化的使用机器进行教学，必须要加强师生与多媒体的互动，还要加强学生与老师的交流，形成有效的多元化互动交流。高校声乐教学中提高人才的应用性能力，必须要从声乐教师自身出发，提高教师的正确主导性，合理使用多媒体技术，控制好多媒体的科学、合理的教学环节，不要忽视学生的主导作用。第二、在展开课件教学时，需要合理的设计课堂声乐学习的课件，适当的保证学生与教师的交流，让学生多学习课堂知识的拓展性与发散性，保障学生可以成为课堂的真正主人。
高校声乐专业化教学应该具备很强的专业化特色，要不断提高学生对歌唱知识的认识与了解，要保证学生可以提高自我的声乐掌握的基本技能与方法，还要加强学生的基础声乐能力。尽可能的帮助学生建立产、学、研的具体实践路线，要高校学生在声乐专业的学习过程中，从一开始就保持实际锻炼的性质与特点，重视实际训练性的行动。教学实践是课堂教学的延续、补充和完善，实践能够更好地促进 学生对所 学知识的运用，两者互相补充、互相促进。实践恰恰是课堂理论知识与技能技巧的外化表现形式，是感性与理性的统一。高师教育培养的是能够 “上讲台”的音乐教师，学生应同时具有既是在校学生，又是未来音乐教师的双重身份。学生通过声乐专业实践训练，可以不断加强自身的声乐综合能力，学生必须要由客体转变为主体，从单一化的评价性学习转变为主动、多元化的互动性学习，学生的被动性考核转变为了学生的主动参与式的开创性的学习，彻底的培养了学生的自我规划与发展道路，树立了新时代的培养与发展目标。
参考文献：
[1] 吕环.高等师范声乐教学改革之探讨.山西财经大学学报（高等教育版）.2009.01：55-57
[2] 李敏.有关声乐教学改革与创新的几个问题.星海音乐学院学报.2006.03：12-14
[3] 李津生.高师音乐教育专业声乐课程结构改革设想.中国音乐教育.2007.12：33-36
[4] 梁琳.当前高校声乐教学中的素质教育探微.音乐时空理论版.2012.11：123-125
[5] 刘喜梅.探析高校声乐教学的现状和发展途径.大舞台.2012.08：39-42
[6] 赵大海.浅谈普通高校声乐教育中存在的问题.音乐时空理论版.2011.02：122-124
[7] 王景彬.德国声乐学科声部划分体系与女高音.音乐周报.2009.10：102-105
[8] 徐晓昱.论音乐教学几个主要环节.辽宁教育行政学院学报.2009.11：33-36
[9] 周波.声乐集体课在高师声乐教学中的作用.中国成人教育.2010.08：43-47
[10] 梁琳.当前高校声乐教学中的素质教育探微.音乐时空（理论版）.2012.12：60-63
[11] 夏颖杰.试探高校声乐教学改革.大舞台.2012.12：65-68
[12] 冯伟.如何提高高校声乐教学效率.安顺学院学报.2011.10：109-111
【关键词】声乐教学；应用型人才；探索
高校在加强声乐应用型人才培养的过程中，要不断提高声乐实践教学。目前，我国的多数高校普遍存在实践教学课程设置不足的状况。声乐课程作为一门技巧性要求较高的学科，仍需要通过积极的实践来帮助学生们将所学知识消化吸收。所以，高校应该考虑增加声乐专业学生的实践课，提高学生们的实践应用能力。
高校声乐实践课的内容包括：声乐教学法和声乐排列两个部分。把声乐教学法内容安排在声乐实践课中，其目的在于强调声乐教学能力的重要性，这也是基础音乐教育对高校声乐教育的要求，而声乐排列，必将使学生在自编自导的排列节目过程中，提高音乐组织能力、音乐创造能力，培养学生对音乐作品的理解能力和表现能力，为今后的声乐演唱和声乐教学乃至声乐辅导等社会活动奠定基础。高校声乐应用型人才培养的全新发展探索。
1加强舞台表演力、提高声乐理论知识学习
高校声乐应用型人才培养需要不断加强学生的舞台表扬能力，要通过家里丰富与多元化教学为主的新型教学平台，打造全新的师生互动型的教学模式与平台，提高声乐理论知识学习的认识，端正理论学习的态度。通过声乐理论知识学习加强舞台表演，通过以下几种途径展开教学。
第一、创造艺术实践的环境，通过声乐理论知识的学习氛围营造全面的学习环境与正确的学习思路，帮助学生更好地提高自我的学习积极性，培养浓厚的学习氛围，要在学校内部经常举行艺术实践活动，不断加强声乐艺术活动与交流。声乐教师不仅仅要鼓励学生积极争取机会上台表演舞蹈、歌唱节目，还要树立正确的表演价值观，在演出的过程中可以发现自我的缺点，并且寻找适当的方式进行改正。
第二、声乐应用型人才的培养是艺术理论知识与实践培养的互动，明确声乐艺术实践的次数和形式，要掌握一定的具体形式量化实践型的教学设计与探索，通过将高校内部的院、系、班级，与外部的社会艺术实践相结合，将独唱与合唱，齐唱与表演歌唱结合在一起，还要将舞蹈主动与歌唱表演互相结合，形成综合化的多功能实践表演。可以在声乐教学中主动将民间歌声表演与美声表演相结合，要主动将各种音乐表演的流派互相结合，将学校内部的不同声乐专业与各年级学员组合在一起，不同的教学阶段学生按照自我喜爱的组合进行组合型的表演，相互取长补短，得到应有的表演结果，对规定的艺术实践以次数形式、等级、效果等综合因素进行评估。在这个过程之中要将后期的评价与总结与日常的声乐学习表现和状况互相结合，以学期内的舞台表演为主要考核评价的标准。要让艺术的实践发挥最大价值，实现教学资源和艺术实践资源的整体优化组合，提高教师与学生的参与意识、交流意识，促进教学水平和教学管理水平的提高。
2多媒体与歌唱表演结合的全新教学模式
高校声乐学习是一种特殊性的双向学习，这种特殊性表现在教师的声乐素养明显高于学生，而学生的声乐素养达不到教师的标准，教师的很多声乐演唱与表现能力都在学生之上，教师的很多声乐理论与实际表演方面的认识都无法与学生展开对接，对学生的学习造成了很大的影响，教师所讲的很多知识与细节，很多学生都无法理解，也难以掌握。多媒体技术是一种提供全方位与多维学习的有效平台，多媒体学习系统与歌唱表演的结合，在很大程度上推动了高校声乐专业的教学动力，改善了传统中存在的很多教学不足与缺陷，多媒体歌唱表演的实际教学还是理论教学都需要借助多媒体教学平台的帮助，通过图片、音频、视频、幻灯片、混合资料等相关教学资源的辅助，提高高校学生的声乐掌握能力。
高校声乐专业的学习需要掌握更多的技巧，现阶段多媒体技术已经全面的应用在了教育领域之中，多媒体的普及与运用对教育教学注入了新鲜的活力，对声乐教学开创全新的教学方式提供了保障。声乐教学中，利用多媒体技术将更多的信息性的舞蹈与歌唱的内容传递给学生，将抽象的音乐知识以形象与生动的画面与视频资料互相结合，更加形象与生动的将舞蹈与歌唱的专业知识表现给学生。虽然多媒体带给声乐教学的帮助是令人欣喜的，但是我们也应看到它带给声乐教学的负面影响。
声乐专业的学习可以从以下一些途径，展开教学：第一、在运用多媒体展开音乐教学的过程中，不能单一化的使用机器进行教学，必须要加强师生与多媒体的互动，还要加强学生与老师的交流，形成有效的多元化互动交流。高校声乐教学中提高人才的应用性能力，必须要从声乐教师自身出发，提高教师的正确主导性，合理使用多媒体技术，控制好多媒体的科学、合理的教学环节，不要忽视学生的主导作用。第二、在展开课件教学时，需要合理的设计课堂声乐学习的课件，适当的保证学生与教师的交流，让学生多学习课堂知识的拓展性与发散性，保障学生可以成为课堂的真正主人。
高校声乐专业化教学应该具备很强的专业化特色，要不断提高学生对歌唱知识的认识与了解，要保证学生可以提高自我的声乐掌握的基本技能与方法，还要加强学生的基础声乐能力。尽可能的帮助学生建立产、学、研的具体实践路线，要高校学生在声乐专业的学习过程中，从一开始就保持实际锻炼的性质与特点，重视实际训练性的行动。教学实践是课堂教学的延续、补充和完善，实践能够更好地促进 学生对所 学知识的运用，两者互相补充、互相促进。实践恰恰是课堂理论知识与技能技巧的外化表现形式，是感性与理性的统一。高师教育培养的是能够 “上讲台”的音乐教师，学生应同时具有既是在校学生，又是未来音乐教师的双重身份。学生通过声乐专业实践训练，可以不断加强自身的声乐综合能力，学生必须要由客体转变为主体，从单一化的评价性学习转变为主动、多元化的互动性学习，学生的被动性考核转变为了学生的主动参与式的开创性的学习，彻底的培养了学生的自我规划与发展道路，树立了新时代的培养与发展目标。
参考文献：
[1] 吕环.高等师范声乐教学改革之探讨.山西财经大学学报（高等教育版）.2009.01：55-57
[2] 李敏.有关声乐教学改革与创新的几个问题.星海音乐学院学报.2006.03：12-14
[3] 李津生.高师音乐教育专业声乐课程结构改革设想.中国音乐教育.2007.12：33-36
[4] 梁琳.当前高校声乐教学中的素质教育探微.音乐时空理论版.2012.11：123-125
[5] 刘喜梅.探析高校声乐教学的现状和发展途径.大舞台.2012.08：39-42
[6] 赵大海.浅谈普通高校声乐教育中存在的问题.音乐时空理论版.2011.02：122-124
[7] 王景彬.德国声乐学科声部划分体系与女高音.音乐周报.2009.10：102-105
[8] 徐晓昱.论音乐教学几个主要环节.辽宁教育行政学院学报.2009.11：33-36
[9] 周波.声乐集体课在高师声乐教学中的作用.中国成人教育.2010.08：43-47
[10] 梁琳.当前高校声乐教学中的素质教育探微.音乐时空（理论版）.2012.12：60-63
[11] 夏颖杰.试探高校声乐教学改革.大舞台.2012.12：65-68
[12] 冯伟.如何提高高校声乐教学效率.安顺学院学报.2011.10：109-111