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摘要：英语教育是初中教育中培养学生审美观、提高其感受美及创造美的能力的关键途径，其意义与我国促进学生全面发展的教育目的两相吻合。在新课改后，英语知识与技艺的教学已并非英语教学的根本重点，培养学生的创新能力亦成为了个中关键，且从根本上来说，创新能力的培养对英语的传承与发展具有切实而深远的积极意义。现为达成该目的，本文将对当今初中学英语教育的意义与现存问题进行分析，并以此为依据提出创新能力培养途径方法，以此为广大教育者提供理论参考。
关键词：英语教育;初中学生;创新能力;途径方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中学时期是学生创新能力萌芽与发展的关键阶段，而英语教育作为初中学教育阶段中助学生开阔视野、发展想象力及培养审美情趣的重点科目，强烈的情感性促使其教育开展可与创新能力的培养实现相辅相成。英语教育的作用除了培养学生的视觉美感外，帮助孩子寻找一种特殊的、开放的观察和解读世界的角度同样是它的关键效能，在学生成长的过程中想要实现创新能力的提升，借助英语教育增进或保留学生表达勇气及想象力应作为英语教育的关键点对待。唯有不断地对教育模式进行完善方可实现教育效率与质量的无上限提升。
一、英语教学中的学生创新能力现状
教学模式的不合理仍是当今初中学教育正面临的最严重问题，现行初中学的英语教育仍大范围存在着以教师为中心的满堂灌的教学模式，许多教师显然还是未能窥破英语真意，未能利用课堂激发或保留学生对于英语的兴趣，课堂中缺乏互动性，学生不仅未能通过英语教育得到创新能力的提升，其对于英语的兴趣反而因此而消磨殆尽。除此之外，现代科技并未能够真正融入至英语教育中，换句话说，许多教师虽然坐拥无数英语教育素材，却未能将素材用至“实处”，与之相伴的则是开放性远远不足的英语课堂，在这种课堂上，学生只会一味模仿，对创新几乎毫无概念。这些都已成为了学生创新能力提升的关键桎梏，对此本文从三个方面对英语教育中学生创新能力培养途径进行分析。
二、英语教育中学生创新能力培养途径
1.以丰富的英语课外及教育活动激发学生英语兴趣
初中学生本身年龄较小，较之成年人更容易受到外界环境影响，教师可以通过以校、年级及班级为单位开办英语活动，活动内容应当包括但并不仅仅限于绘画、雕塑、篆刻、摄影甚至新媒体，活动没有门槛，学生也可以自由参与，无论其作品质量如何，教师都可以借助自媒体对其进行展览公示，给予学生表现自己的机会。在此过程中，无论活跃的活动气氛还是表现自己的机会都能够成为激发学生英语学习兴趣的契机，同时对于那些认为自己在英语方面没有任何特长的学生教师也应适时给予其鼓励与帮助。除了课外的英语活动外，教师还可对学生展开其兴趣爱好及个人习惯的调查，据此加设在学生认知范围内且学生感兴趣的课堂内容，确保学生在英语课堂中听不厌，这种教学状态将成为未来通过英语教育培养学生创新能力的关键。举例而言，本校某教师为了激发学生对于英语学习的兴趣，选择在每一堂课的前十分钟在班级内开展“你画我猜”，由教师自行设置词条，学生随机抽取词条后根据词条内容在黑板上进行作画，由其余学生根据绘画内容猜词条内容，如此一来，不仅课堂气氛与学生兴趣得到了有效保障，学生本身的创新能力更得到了有效锻炼。
2.将信息技术融入英语教学
在传统英语教育中，量变到质变的实现可谓难上加难，一来教学时间并不充足，教师没有时间借助英语知识的学习激发学生自己的想象力与创造欲望;二来教师手中教学资源并不充足，教学资源的短缺直接限制了英语教育与创新能力培养的结合。而在当今时代下，信息技术的进步与普及已然令该类问题得到了解决，故此教师在对初中学生开展英语教育时应当将信息技术融入至英语教学中，如以视频、图像及声音为主要内容的多媒体工具教学、由学生自行选择学习内容的微课课堂等。融入了信息技术的英语教育能够完美实现因材施教，学生更可以跨越时空间障碍进行英语学习，彻底解决了教学时间不足与教学资源短缺的问题。举例而言，本校教师选择自行开设学生投稿公众号，在教师自身的努力与学校、家长的支持下，几乎所有家长都关注了该公众号，学生可以随时随地进行英语创作并将作品投稿给教师，由教师将其发表于公众号上完成展览，在浏览量足够的情况下，浏览量变现后更被该教师转化为了投稿的获奖者奖品，在这种双向促进之中，学生的创新能力自然而然地得到了有效提升。
3.以开放性课堂对传统课堂进行取缔
一是针对不同学生的学习兴趣与实际状况制定与之兴趣、状况相符的教学内容，最大限度地鼓励学生参与至课堂中;二是放宽实践界限，以绘画为例，教师在指导学生完成习作时不可将习作内容定为模仿，如此一来学生的创造力难免会遭到扼杀，而应围绕某个大主题由学生进行自我创作。由于初中学生英语基础较浅，教师所讲授的知识也并不复杂，课堂中更穿插了许多有意思的活动，完全在学生可以接受的范围内，且在该教师说服下，其教学的几个班级并未进行阶段性考试，而是以创新作品取代了阶段性考试以确定学生分数，经后续作品品鉴，该教学方法极大程度地促进了学生创新能力的提升。学生可以根据自己的状况选择不同的难度，其优势主要在于所有学生都能够结合自身状况完成习作，久之创新能力自然可以得到提升。
结语：综上所述，创新能力并非一种单一的的能力，而是诸如系统性思维能力、创造性思维能力和实践能力等多种能力的结合，这些能力与英语教育能够培养的能力具有大面积的重合，因此英语教育本身便可以作为培养学生创新能力的有效途径。在实际对初中学生进行英语教育时，教师可以通过以丰富的英语课外及教育活动激发学生英语兴趣、将信息技术融入英语教学、以开放性课堂对传统课堂进行取缔实现创新能力的培养。
参考文献
[1]丁奕夫.以新见《英语通诠》底本为中心[J]. 复旦学报（社会科学版），2021，63（1）：26-36.
[2]冬夏春. 從工艺英语运动到德意志制造联盟的现代建筑范式桥梁——解读穆特修斯及其著作《英国住宅》[J]. 建筑学报，2021（6）：63-69.
[3]江华. 将民间英语融入初中学英语教育中[J]. 艺术评鉴，2021（15）：108-110.
[4]景夏俞.西部乡村初中学英语教育现状及对策研究[J]. ，2021（4）：60-61.
关键词：英语教育;初中学生;创新能力;途径方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中学时期是学生创新能力萌芽与发展的关键阶段，而英语教育作为初中学教育阶段中助学生开阔视野、发展想象力及培养审美情趣的重点科目，强烈的情感性促使其教育开展可与创新能力的培养实现相辅相成。英语教育的作用除了培养学生的视觉美感外，帮助孩子寻找一种特殊的、开放的观察和解读世界的角度同样是它的关键效能，在学生成长的过程中想要实现创新能力的提升，借助英语教育增进或保留学生表达勇气及想象力应作为英语教育的关键点对待。唯有不断地对教育模式进行完善方可实现教育效率与质量的无上限提升。
一、英语教学中的学生创新能力现状
教学模式的不合理仍是当今初中学教育正面临的最严重问题，现行初中学的英语教育仍大范围存在着以教师为中心的满堂灌的教学模式，许多教师显然还是未能窥破英语真意，未能利用课堂激发或保留学生对于英语的兴趣，课堂中缺乏互动性，学生不仅未能通过英语教育得到创新能力的提升，其对于英语的兴趣反而因此而消磨殆尽。除此之外，现代科技并未能够真正融入至英语教育中，换句话说，许多教师虽然坐拥无数英语教育素材，却未能将素材用至“实处”，与之相伴的则是开放性远远不足的英语课堂，在这种课堂上，学生只会一味模仿，对创新几乎毫无概念。这些都已成为了学生创新能力提升的关键桎梏，对此本文从三个方面对英语教育中学生创新能力培养途径进行分析。
二、英语教育中学生创新能力培养途径
1.以丰富的英语课外及教育活动激发学生英语兴趣
初中学生本身年龄较小，较之成年人更容易受到外界环境影响，教师可以通过以校、年级及班级为单位开办英语活动，活动内容应当包括但并不仅仅限于绘画、雕塑、篆刻、摄影甚至新媒体，活动没有门槛，学生也可以自由参与，无论其作品质量如何，教师都可以借助自媒体对其进行展览公示，给予学生表现自己的机会。在此过程中，无论活跃的活动气氛还是表现自己的机会都能够成为激发学生英语学习兴趣的契机，同时对于那些认为自己在英语方面没有任何特长的学生教师也应适时给予其鼓励与帮助。除了课外的英语活动外，教师还可对学生展开其兴趣爱好及个人习惯的调查，据此加设在学生认知范围内且学生感兴趣的课堂内容，确保学生在英语课堂中听不厌，这种教学状态将成为未来通过英语教育培养学生创新能力的关键。举例而言，本校某教师为了激发学生对于英语学习的兴趣，选择在每一堂课的前十分钟在班级内开展“你画我猜”，由教师自行设置词条，学生随机抽取词条后根据词条内容在黑板上进行作画，由其余学生根据绘画内容猜词条内容，如此一来，不仅课堂气氛与学生兴趣得到了有效保障，学生本身的创新能力更得到了有效锻炼。
2.将信息技术融入英语教学
在传统英语教育中，量变到质变的实现可谓难上加难，一来教学时间并不充足，教师没有时间借助英语知识的学习激发学生自己的想象力与创造欲望;二来教师手中教学资源并不充足，教学资源的短缺直接限制了英语教育与创新能力培养的结合。而在当今时代下，信息技术的进步与普及已然令该类问题得到了解决，故此教师在对初中学生开展英语教育时应当将信息技术融入至英语教学中，如以视频、图像及声音为主要内容的多媒体工具教学、由学生自行选择学习内容的微课课堂等。融入了信息技术的英语教育能够完美实现因材施教，学生更可以跨越时空间障碍进行英语学习，彻底解决了教学时间不足与教学资源短缺的问题。举例而言，本校教师选择自行开设学生投稿公众号，在教师自身的努力与学校、家长的支持下，几乎所有家长都关注了该公众号，学生可以随时随地进行英语创作并将作品投稿给教师，由教师将其发表于公众号上完成展览，在浏览量足够的情况下，浏览量变现后更被该教师转化为了投稿的获奖者奖品，在这种双向促进之中，学生的创新能力自然而然地得到了有效提升。
3.以开放性课堂对传统课堂进行取缔
一是针对不同学生的学习兴趣与实际状况制定与之兴趣、状况相符的教学内容，最大限度地鼓励学生参与至课堂中;二是放宽实践界限，以绘画为例，教师在指导学生完成习作时不可将习作内容定为模仿，如此一来学生的创造力难免会遭到扼杀，而应围绕某个大主题由学生进行自我创作。由于初中学生英语基础较浅，教师所讲授的知识也并不复杂，课堂中更穿插了许多有意思的活动，完全在学生可以接受的范围内，且在该教师说服下，其教学的几个班级并未进行阶段性考试，而是以创新作品取代了阶段性考试以确定学生分数，经后续作品品鉴，该教学方法极大程度地促进了学生创新能力的提升。学生可以根据自己的状况选择不同的难度，其优势主要在于所有学生都能够结合自身状况完成习作，久之创新能力自然可以得到提升。
结语：综上所述，创新能力并非一种单一的的能力，而是诸如系统性思维能力、创造性思维能力和实践能力等多种能力的结合，这些能力与英语教育能够培养的能力具有大面积的重合，因此英语教育本身便可以作为培养学生创新能力的有效途径。在实际对初中学生进行英语教育时，教师可以通过以丰富的英语课外及教育活动激发学生英语兴趣、将信息技术融入英语教学、以开放性课堂对传统课堂进行取缔实现创新能力的培养。
参考文献
[1]丁奕夫.以新见《英语通诠》底本为中心[J]. 复旦学报（社会科学版），2021，63（1）：26-36.
[2]冬夏春. 從工艺英语运动到德意志制造联盟的现代建筑范式桥梁——解读穆特修斯及其著作《英国住宅》[J]. 建筑学报，2021（6）：63-69.
[3]江华. 将民间英语融入初中学英语教育中[J]. 艺术评鉴，2021（15）：108-110.
[4]景夏俞.西部乡村初中学英语教育现状及对策研究[J]. ，2021（4）：60-61.