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摘要：小学生在成长过程中，接触到的汉字越来越多，不断地对汉字产生新的认识。汉字的学习在小学低年级阶段是非常重要的。小学低年级时段是认字的基础时间，只有做好基础上的铺垫，才能将语文识字教学开展得更远，各个学校也一直在努力提升小学生识字教学质量。
关键词：语文;低年级;识字教学
一、当前小学低年级教师教学的现状
（一）忽略目标要求，加大学生负担
在低年级时段，教师在教学过程中，发现大部分学生都会拼音，学生对声韵母的理解和拼写都有着不错的基础，识字数量上也有二百多个。教师在按照教材要求进行教学时发现，学生的掌握能力已超出现有教材的教学内容范畴，认为可以加快教学速度，提前对未来要学的知识进行教导学习。根据教育部规定，在小学一至二年级阶段，需要认识汉字一千六百个，写出八百个，但是有些教师却要求学生会写一千个。虽然这样教学开始时成效显著，但是经过一段时间的教学后会发现，由于学生年龄限制，理解能力不能够跟上教学速度，造成学生学习负担过重，让学生认为学习过程是一个枯燥的过程，直接导致学生对学习产生抵触情绪。
（二）教学方法枯燥，学习效果不明显
教学方法的不当使用，会降低学生的学习兴趣，教学内容增加也会削减学生兴趣。小学低年级识字教育往往只要求会读，会认，阅读增加学生的语感，进行启蒙教学。但是读写的过程中，教师往往规定学生采用抄写的方式，这样的方式比较单一，长时间抄写也会让学生对汉字识记得到巩固，但是却对学习的兴趣无益，甚至让学生反感学习，达不到预期的教学效果。
（三）学生在文字运用方面能力低
在教学过程中发现，学生在读写能力方面有着很大区别，一般情况下，学生能够正确地将文字读出来，但是在拼写时就很困难，教师在发现这样的错误后，针对易错汉字方面对学生进行了反复教导，但是再遇到组词造句时还是写不对，甚至不会写，不能达到学以致用。分析其原因就是学生运用语言文字能力不高，因理解不清汉字的本质意思而造成了出错。
二、有效提升低年级识字教学质量的策略
（一）根据汉字规律进行识字教学
在汉字的教学中，学生学习兴趣的高低不能决定汉字学习的最终结果，识字教学模式受学生欢迎的程度，才能保证识字教学中的识字成果。不同识字教学方式带来不同的识字成果。中国汉字博大精深，汉字也拥有其特别的一面，每个汉字代表不同的含义，但是每个意思相接近的汉字都有共通之处。例如教学复杂型的汉字“涟漪”“瀑布”“流淌”，这几个汉字在意思上都与水有关，所以在偏旁上都有三点水，在去掉偏旁后，剩余的字体读音在韵母读音部分基本与整个汉字读音一致，但是中国的汉字数量庞大，也有例外。通过利用汉字的规律将简单的汉字进行规律化教学，能够在一定程度上提升识字教学的质量，通过反复的练习写作，才能将汉字进行记忆。
（二）多种教学方式激发学生学习兴趣
中国汉字具有其独特的形式，能够在读与写的过程中将其意思猜出来，每个汉字的组成都能通过意、形、声的方式将汉字进行猜测联想。但是在小学低年级阶段，学生对社会生活的情况不了解，不能把握运用每个汉字在意、形、声方面的能力，这时的汉字教学和学生认识汉字都是相当不易的，这就需要教师通过改变教学的方式将汉字教授给学生。教师通过不断地改变教学方式，观察学生对学习汉字的兴趣程度，来确定适合教学的方式，这样才能将教学难度降低。在教学中可以将汉字与故事进行结合，通过故事吸引学生的注意力，从而加深对汉字的印象;也可以将汉字进行拆分，通过偏旁拆分，将相同意思或者是相同读音的偏旁进行新方式教导，为学习带来新的方法与乐趣;也可以通过引导将学生都知道的事情引入到汉字教学中，在适合的时机将汉字引入其中，这样更能加深学生记忆。
（三）联系生活中的实际案例学以致用
汉字课堂教学与生活之间有着直接的联系，通过将课堂与生活中的事项进行紧密相连，才能将学生的生活经历引入到汉字的学习当中，通过生活经历将学生对汉字的认识进行加深，经过将汉字的本意进行深刻理解，才能通晓单个汉字或者是简单词组代表的含义，才能够在会说的前提下，对汉字进行写与读以及进行文字应用。
其实，还有许多方法和途径都能提高汉字当中的识字教学，教师要在教学中，根据学生学习情况进行教学方式的改变，学生的理解能力与教学方式有着直接的联系，只有了解了學生的理解能力，才能带动起学生的汉字学习热情，更顺利地完成教学任务。
参考文献：
[1]季红霞.寓教于乐，轻松识字———小学语文低年级识字教学谈[J].科普童话，2019 （1）.
[2]邱晓燕.快乐识字高效识字———趣谈小学语文低年级识字教学方法[J].新课程，2018 （31）.
关键词：语文;低年级;识字教学
一、当前小学低年级教师教学的现状
（一）忽略目标要求，加大学生负担
在低年级时段，教师在教学过程中，发现大部分学生都会拼音，学生对声韵母的理解和拼写都有着不错的基础，识字数量上也有二百多个。教师在按照教材要求进行教学时发现，学生的掌握能力已超出现有教材的教学内容范畴，认为可以加快教学速度，提前对未来要学的知识进行教导学习。根据教育部规定，在小学一至二年级阶段，需要认识汉字一千六百个，写出八百个，但是有些教师却要求学生会写一千个。虽然这样教学开始时成效显著，但是经过一段时间的教学后会发现，由于学生年龄限制，理解能力不能够跟上教学速度，造成学生学习负担过重，让学生认为学习过程是一个枯燥的过程，直接导致学生对学习产生抵触情绪。
（二）教学方法枯燥，学习效果不明显
教学方法的不当使用，会降低学生的学习兴趣，教学内容增加也会削减学生兴趣。小学低年级识字教育往往只要求会读，会认，阅读增加学生的语感，进行启蒙教学。但是读写的过程中，教师往往规定学生采用抄写的方式，这样的方式比较单一，长时间抄写也会让学生对汉字识记得到巩固，但是却对学习的兴趣无益，甚至让学生反感学习，达不到预期的教学效果。
（三）学生在文字运用方面能力低
在教学过程中发现，学生在读写能力方面有着很大区别，一般情况下，学生能够正确地将文字读出来，但是在拼写时就很困难，教师在发现这样的错误后，针对易错汉字方面对学生进行了反复教导，但是再遇到组词造句时还是写不对，甚至不会写，不能达到学以致用。分析其原因就是学生运用语言文字能力不高，因理解不清汉字的本质意思而造成了出错。
二、有效提升低年级识字教学质量的策略
（一）根据汉字规律进行识字教学
在汉字的教学中，学生学习兴趣的高低不能决定汉字学习的最终结果，识字教学模式受学生欢迎的程度，才能保证识字教学中的识字成果。不同识字教学方式带来不同的识字成果。中国汉字博大精深，汉字也拥有其特别的一面，每个汉字代表不同的含义，但是每个意思相接近的汉字都有共通之处。例如教学复杂型的汉字“涟漪”“瀑布”“流淌”，这几个汉字在意思上都与水有关，所以在偏旁上都有三点水，在去掉偏旁后，剩余的字体读音在韵母读音部分基本与整个汉字读音一致，但是中国的汉字数量庞大，也有例外。通过利用汉字的规律将简单的汉字进行规律化教学，能够在一定程度上提升识字教学的质量，通过反复的练习写作，才能将汉字进行记忆。
（二）多种教学方式激发学生学习兴趣
中国汉字具有其独特的形式，能够在读与写的过程中将其意思猜出来，每个汉字的组成都能通过意、形、声的方式将汉字进行猜测联想。但是在小学低年级阶段，学生对社会生活的情况不了解，不能把握运用每个汉字在意、形、声方面的能力，这时的汉字教学和学生认识汉字都是相当不易的，这就需要教师通过改变教学的方式将汉字教授给学生。教师通过不断地改变教学方式，观察学生对学习汉字的兴趣程度，来确定适合教学的方式，这样才能将教学难度降低。在教学中可以将汉字与故事进行结合，通过故事吸引学生的注意力，从而加深对汉字的印象;也可以将汉字进行拆分，通过偏旁拆分，将相同意思或者是相同读音的偏旁进行新方式教导，为学习带来新的方法与乐趣;也可以通过引导将学生都知道的事情引入到汉字教学中，在适合的时机将汉字引入其中，这样更能加深学生记忆。
（三）联系生活中的实际案例学以致用
汉字课堂教学与生活之间有着直接的联系，通过将课堂与生活中的事项进行紧密相连，才能将学生的生活经历引入到汉字的学习当中，通过生活经历将学生对汉字的认识进行加深，经过将汉字的本意进行深刻理解，才能通晓单个汉字或者是简单词组代表的含义，才能够在会说的前提下，对汉字进行写与读以及进行文字应用。
其实，还有许多方法和途径都能提高汉字当中的识字教学，教师要在教学中，根据学生学习情况进行教学方式的改变，学生的理解能力与教学方式有着直接的联系，只有了解了學生的理解能力，才能带动起学生的汉字学习热情，更顺利地完成教学任务。
参考文献：
[1]季红霞.寓教于乐，轻松识字———小学语文低年级识字教学谈[J].科普童话，2019 （1）.
[2]邱晓燕.快乐识字高效识字———趣谈小学语文低年级识字教学方法[J].新课程，2018 （31）.