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【摘 要】大学英语教改中，增添学生学习兴趣，提高英语学习的有效性，实用性，本土化是重要的一环。教师在听力教学中，合适有效利用英文电影赏析，提高学生的英语学习是一个不错的尝试。
【关键词】英文电影优势劣势；策略分析
一 、英文电影在大学英语教学中的优势与不足
1. 英文电影在大学英语教学中的优势首先，英文电影能激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力。兴趣是最好的老师，怎样让学习者对英语语言有兴趣，情感是架构二者的桥梁，而研究显示第二语言的学习效果和情感因素紧密联系。英文电影有其自身的巨大吸引力，让学生在欣赏电影的同时，不由自主的浮现类似经验，仿若身临其境，给学生创造了良好的习得语言的条件。英文电影的直观性极易刺激他们的大脑，激起模仿的欲望，增强他们学习英语的兴趣。学生的学习兴趣提高可以让学生对于英语学习。由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，在大学英语教学中，充分发挥英文电影的教育作用符合学生求知的心理特点。也给学生听力能力提高创造了环境，弥补了教学听力课课时不足的问题，教师为完成教学任务，不够重视学生听力教学，影响了学生英语听力的提高。英文电影教学能弥补这一缺陷，有助于提高学生视听能力。同时，影片中的一些常用的短语、经典台词和表达，为学生口语模仿和表达能力提高提供了资源。其次，帮助积累词汇，巩固语法知。词汇的习得与积累，困扰很多英语学习者，大学生面对英语期末考试，尤其是英语四级、六级考试，记忆单词会占据很多时间，而效果大大折扣，英文电影中的语言丰富多彩，每个角色的语言独特，感染力强，同时影片中有不少俚语、习语及略语甚至是一些非语言的东西，非常生动，学生能在影片的欣赏过程中，不知不觉理解并记住这些英语课堂上学不到的词汇和习语。例如，在《老友记》（Friends）中有这么一段对话：Monica： Do you have any plan？Phoebe： I don’t even have a pl.学生很难在课本学习中获取 pl 一词，pl 看上去也不像个单词，在影片欣赏中，发现原来 pl 是 plan 的前两个字母，知道这层关系，理解它就不难了，所以 I don’t even have a pl.就有汉语中“八字还没一撇”之意。没有英文电影的补充，大部分学生也许会用 I am not quite ready.但更加通俗地道 I don ’t even have a pl 根本就不在他们的辞海里。对中国大学生来说，除了单词，语法是让大多数学生头痛的难路虎，一谈语法也会色变，摸不着头绪，借助大学英语教学中穿插的英文电影，能在感受电影教学的神奇力量与震撼力的同时，理解语法的正确用法，缓解英语教师在讲授语法知识时的苦口婆心与学生语法掌握度之间的矛盾。
2. 英文电影在大学英语教学中的劣势英文电影有其独一无二的优势，也适应了大学英语四、六级改革的要求，给大学英语教学注入了活力。但是英文电影的播放与欣赏在英语教学过程当中，也存在很多问题和不足之处。其一、虽然英语影片有很多，但找到发音纯正、难易程度与学生的水平相当、又有教育意义的影片并受大部分学生欢迎的的片源比较为困难，这严重影响了电影教学的效果其二、大部分多媒体教室白天遮光效果较差，学生看不太清屏幕，感觉图像效果不佳、音效也不能完全满足整个教室的学生，这些严重影响学生注意力，进而影响了教学效果。其三、电影教学过程中，不论教师如何精心准备，总会有学生睡觉、聊天或做作业的情况，这是教师不愿看到的，很多时候，学生只关注电影情节，而忽略了语言学习。
二、利用英文电影进行英语教学的对策？
1. 严格把关片源英文电影浩如烟海，为充分发挥英文电影在大学英语教学中的优势，在播放影片前，教师要精心选择片源，那些对学生有不良影响的暴力，色情和犯罪影片要舍弃，同时要考虑影片的产地，有些英文电影，发音晦涩难懂，不能满足课堂需要，要尽可能选择发音较标准的欧美影片作为学习材料，英文课堂电影是达到不同教学目的的重要资料，教师在选择影片是，要注意选择对白清晰、内容健康、积极向上、情节简单、难度稍高于学生水平的影片。据调查显示，大部分学生喜欢看诙谐幽默的生活片，让人看后获得精神上的愉悦，教师应选取与教材主题相关的影片加深相关文化知识的了解。
2. 注重教学互动在播放影片之前，教师应对影片的主要内容、相关历史文化背景和人物关系做简要介绍，也可对学生提出问题，让其带着问题欣赏电影。在影片播放过程中，为避免学生睡觉，或因影片难度较高而厌倦，教师可根据具体情况选择暂停，针对已播放内容进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论，鼓励学生学唱或背诵影片中脍炙人口的经典曲目和对白。此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念、不同社会制度和背景下的文化差异和认同差异、生活观念（在对待家庭成员、工作、教育和社会方面的态度）等问题展开中西文化对比讨论并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，开展讨论的意义在于让学生不仅了解与认同中西方文化间的差异，使其在跨文化交流中做到尊重差异。在影片播放后，教师可根据语言学习输入-吸收-输出的过程，教师不妨为学生设计一些活动，如复述影片故事情节、角色扮演、问题讨论、写自己的感想，分析主要人物的性格特点、背诵经典对白，给电影角色配音等。让学生将片中学到的表达方式运用到要讨论与写作中，从而提高口语和写作水平。防止学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式随着时间的推移而遗忘，不能内化成自己的知识。
【关键词】英文电影优势劣势；策略分析
一 、英文电影在大学英语教学中的优势与不足
1. 英文电影在大学英语教学中的优势首先，英文电影能激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力。兴趣是最好的老师，怎样让学习者对英语语言有兴趣，情感是架构二者的桥梁，而研究显示第二语言的学习效果和情感因素紧密联系。英文电影有其自身的巨大吸引力，让学生在欣赏电影的同时，不由自主的浮现类似经验，仿若身临其境，给学生创造了良好的习得语言的条件。英文电影的直观性极易刺激他们的大脑，激起模仿的欲望，增强他们学习英语的兴趣。学生的学习兴趣提高可以让学生对于英语学习。由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，在大学英语教学中，充分发挥英文电影的教育作用符合学生求知的心理特点。也给学生听力能力提高创造了环境，弥补了教学听力课课时不足的问题，教师为完成教学任务，不够重视学生听力教学，影响了学生英语听力的提高。英文电影教学能弥补这一缺陷，有助于提高学生视听能力。同时，影片中的一些常用的短语、经典台词和表达，为学生口语模仿和表达能力提高提供了资源。其次，帮助积累词汇，巩固语法知。词汇的习得与积累，困扰很多英语学习者，大学生面对英语期末考试，尤其是英语四级、六级考试，记忆单词会占据很多时间，而效果大大折扣，英文电影中的语言丰富多彩，每个角色的语言独特，感染力强，同时影片中有不少俚语、习语及略语甚至是一些非语言的东西，非常生动，学生能在影片的欣赏过程中，不知不觉理解并记住这些英语课堂上学不到的词汇和习语。例如，在《老友记》（Friends）中有这么一段对话：Monica： Do you have any plan？Phoebe： I don’t even have a pl.学生很难在课本学习中获取 pl 一词，pl 看上去也不像个单词，在影片欣赏中，发现原来 pl 是 plan 的前两个字母，知道这层关系，理解它就不难了，所以 I don’t even have a pl.就有汉语中“八字还没一撇”之意。没有英文电影的补充，大部分学生也许会用 I am not quite ready.但更加通俗地道 I don ’t even have a pl 根本就不在他们的辞海里。对中国大学生来说，除了单词，语法是让大多数学生头痛的难路虎，一谈语法也会色变，摸不着头绪，借助大学英语教学中穿插的英文电影，能在感受电影教学的神奇力量与震撼力的同时，理解语法的正确用法，缓解英语教师在讲授语法知识时的苦口婆心与学生语法掌握度之间的矛盾。
2. 英文电影在大学英语教学中的劣势英文电影有其独一无二的优势，也适应了大学英语四、六级改革的要求，给大学英语教学注入了活力。但是英文电影的播放与欣赏在英语教学过程当中，也存在很多问题和不足之处。其一、虽然英语影片有很多，但找到发音纯正、难易程度与学生的水平相当、又有教育意义的影片并受大部分学生欢迎的的片源比较为困难，这严重影响了电影教学的效果其二、大部分多媒体教室白天遮光效果较差，学生看不太清屏幕，感觉图像效果不佳、音效也不能完全满足整个教室的学生，这些严重影响学生注意力，进而影响了教学效果。其三、电影教学过程中，不论教师如何精心准备，总会有学生睡觉、聊天或做作业的情况，这是教师不愿看到的，很多时候，学生只关注电影情节，而忽略了语言学习。
二、利用英文电影进行英语教学的对策？
1. 严格把关片源英文电影浩如烟海，为充分发挥英文电影在大学英语教学中的优势，在播放影片前，教师要精心选择片源，那些对学生有不良影响的暴力，色情和犯罪影片要舍弃，同时要考虑影片的产地，有些英文电影，发音晦涩难懂，不能满足课堂需要，要尽可能选择发音较标准的欧美影片作为学习材料，英文课堂电影是达到不同教学目的的重要资料，教师在选择影片是，要注意选择对白清晰、内容健康、积极向上、情节简单、难度稍高于学生水平的影片。据调查显示，大部分学生喜欢看诙谐幽默的生活片，让人看后获得精神上的愉悦，教师应选取与教材主题相关的影片加深相关文化知识的了解。
2. 注重教学互动在播放影片之前，教师应对影片的主要内容、相关历史文化背景和人物关系做简要介绍，也可对学生提出问题，让其带着问题欣赏电影。在影片播放过程中，为避免学生睡觉，或因影片难度较高而厌倦，教师可根据具体情况选择暂停，针对已播放内容进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论，鼓励学生学唱或背诵影片中脍炙人口的经典曲目和对白。此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念、不同社会制度和背景下的文化差异和认同差异、生活观念（在对待家庭成员、工作、教育和社会方面的态度）等问题展开中西文化对比讨论并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，开展讨论的意义在于让学生不仅了解与认同中西方文化间的差异，使其在跨文化交流中做到尊重差异。在影片播放后，教师可根据语言学习输入-吸收-输出的过程，教师不妨为学生设计一些活动，如复述影片故事情节、角色扮演、问题讨论、写自己的感想，分析主要人物的性格特点、背诵经典对白，给电影角色配音等。让学生将片中学到的表达方式运用到要讨论与写作中，从而提高口语和写作水平。防止学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式随着时间的推移而遗忘，不能内化成自己的知识。