【摘 要】
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＜正＞近年来“热重曲线”类试题均以试样热重实验曲线为依据编制。试题以试样质量（剩余固体质量占原试样质量的百分比）随温度变化的曲线为载体，以图像和文字组合的形式呈现，考查内容以书写方程式、判断某温度时物质组成为重点，考查方式以填空、计算等形式较为常见，综合考查学生获取图像信息的能力、处理数据的能力和元素守恒的化学思想等，落实宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养。一、测定固体物质组成的
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＜正＞近年来“热重曲线”类试题均以试样热重实验曲线为依据编制。试题以试样质量（剩余固体质量占原试样质量的百分比）随温度变化的曲线为载体，以图像和文字组合的形式呈现，考查内容以书写方程式、判断某温度时物质组成为重点，考查方式以填空、计算等形式较为常见，综合考查学生获取图像信息的能力、处理数据的能力和元素守恒的化学思想等，落实宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养。一、测定固体物质组成的热重法只要物质受热时发生质量变化，
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我们中国传统纹样的历史悠久,但在少儿美术教学中却很少有人关注它,更少有学者将这份精美的纹样传承给儿童。纹样的发展过程是渐进的、阶段的、封闭的,传承纹样精神不是一朝一夕能完成的,而是一个持续、漫长的过程,在这个过程中教师充当的角色,既是主导者也是配合者。那么在美术教学中,我们如何去引导和帮助儿童培养这种传统意识呢?这就是我们美术教师所应该思考的,文中以"纹样漫步者——小小艺术家的文化之旅"活动为例论
中国传统纹样的发展历史悠久,其中少数民族的传统纹样尤其有特色,少数民族的传统纹样充满了民族特色和地域风格,有极高的艺术价值。文章对中国传统纹样的不同艺术特色进行思考,探究传统纹样在纤维艺术设计中的创新应用思路,实现传统纹样与纤维艺术的有机结合。
在线自主学习能力是信息化时代大学生必备的一项技能。为精准分析应用型本科新生在线自主学习现状，以粤港澳大湾区S院校为例，对该校275名新生开展调查。实证分析发现：新生普遍具有在线自主学习意识，但在学习时间、学习内容上“碎片化”特征明显；新生开展在线自主学习的内部动机强度稍强于外部动机；新生对在线自主学习内容的有用性感知水平、学习满意度总体较好。基于实证分析结果，从学校、学院（教学单位）、教师层面出发
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具身学习强调身体、心智与环境的交互融合，增强现实为其提供了环境支持，但增强现实赋能具身学习的作用机制和具体能效尚不明确，导致难以从具身学习角度综合解释增强现实何以赋能学习。基于此，文章首先提出增强现实赋能学习的实现路径。然后，文章采用实证研究的方法开展增强现实学习与视频学习、PPT学习的对照实验，测量并分析生理、心理、学习效果等多种模态数据，结果发现：增强现实学习的生理接受度良好；学习中过程中的多
基于TAM模型，构建了应用型本科教师信息化教学意向模型，并通过结构方程对假设模型加以实证。结果表明：社会影响、兼容性、自我效能、感知有用性和感知易用性显著影响应用型本科教师信息化教学意向，感知易用性和感知有用性对外部变量起着部分中介作用。最后，提出了增强应用型本科教师信息化教学意向的相关建议。
目的:探讨基于跨理论模型的动机性访谈在先兆流产患者中的应用效果。方法:选取92例先兆流产患者，随机分为对照组和观察组，每组46例。对照组采取常规护理干预，观察组在对照组基础上采取基于跨理论模型的动机性访谈干预，两组患者均干预至分娩或妊娠终止。比较两组患者保胎成功率，抑郁、焦虑程度[患者健康问卷-9（PHQ-9）评分、广泛性焦虑量表-7（GAD-7）评分]和护理总满意度。结果:观察组保胎成功率为95
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