《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”我们的小学数学中蕴含着丰富的美育价值，学生只有发现了数学之美，才能改变以往认为数学枯燥乏味的错误认识，学会欣赏数学之美，产生学习数学的兴趣，变被动学习为积极主动的学习，数学也才能散发出其独有的诱人的魅力，那么，如何在小学数学教学中实施美育教育呢？
　　一、实施美育教育，营造良好的学习氛围
　　我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维过渡。因此，采用必要的直观教学手段，让学生在充分感知的基础上形成有关数学概念的表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，通过归纳、概括，形成有关的数学概念。而美育是一种形象教育，它以美的形象育人，符合学生从具体到抽象的认识规律。因此在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反还能寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中进行学习，从而有利于数学教学的顺利进行。例如，在几何初步知识教学时，教师作图做到大小适中、线条清晰、匀称美观、透视合理、立体感强，这不仅对学生是一种审美教育，而且这种美的感受又会给学生添上想象的翅膀，使他们的思想活跃起来，从而愉快地进行学习。这里需要指出的是数学教学中美的形象，绝不是仅限于上面所说的图形美，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术美，即教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书……去创设一个美好的教学情境，而这种美的教学情境，才能最大限度地激发学生数学学习的兴趣，使他们的学习活动呈现积极的状态，做到和教师思维共振，感情共鸣，促使他们在愉悦的气氛中进行学习。
　　二、实施美育教育，开发学生的非智力因素
　　随着数学教学改革的不断深化，我们越来越认识到，培养学生的数学能力，提高数学教学质量，决不能只注意学生的智力因素，还应该充分注意他们的具有极大潜能的非智力因素。因此，数学教学中审美教育的渗透，为我们充分开发学生的非智力因素领域创造了条件。
　　首先，数学教学中美育的渗透，有利于学生树立正确的数学学习目的。学生正确的数学学习目的的树立，不能依靠空洞的说教，而审美教育则能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。如果我们能经常结合数学中美的形象进行潜移默化的教育，特别是当我们带领学生经过艰苦地探索认识了一条数学规律，解决了一个难题以后，他们就会尝到艰苦劳动换来的甘甜，感受到美的愉快和享受。这种对学生学习的报偿，又反过来推动他们刻苦地进行数学学习，从而帮助他们形成正确的数学学习目的。
　　其次，数学教学中渗透美育，能提高学生学习数学的兴趣。学生数学学习，从表面上看是与一些数字和算式打交道，确实令一些人感到枯燥乏味。但是何以有那么多的数学家孜孜不倦地理头于数学的海洋，又何以有那么多的学生深深地迷恋上数学呢？数学深刻丰富的内在美的吸引是一个十分重要的因素。因此，在数学教学中深入地挖掘数学蕴含的美的因素，不失时机地渗透美育，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略美的神韵，从表面的形式中洞察数学内蕴的美的品质，无疑将大大提高他们学习数学的兴趣。
　　最后，在数学教学中加强美育，对学生良好的学习习惯的养成，也具有重要的意义。在数学教学中，有些教师常会因为学生作业的不整洁、字迹潦草、解题格式不规范而感到苦恼，甚至批评、发火都无济于事。如果我们在数学教学中加强审美教育，让学生感受到认真学习、书写整齐、字迹工整、计算正确、格式规范等本身就是一种美，从而促使他们养成良好的数学学习习惯，以期达到教书育人，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。
　　三、实施美育教育，促进学生创造思维的发展
　　创造美是审美教育的最终目的。美的事物不仅能唤起学生的愉悦情感，而且能促进他们思维的发散。因此，在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展，不但是可能的，而且是十分必要的。例如，教学平面图形的面积计算方法时，引导学生把平行四边形割补成长方形来研究，把三角形拼接成平行四边形来计算等，这本身就是对学生创造美的能力的培养，而学生对这种创造美的追求，必将大大促进他们创造思维的发展。长此以往，学生在解题时就会不满足于一般的常规解法，而去追求解法的优化，这样也就有利于他们创造美能力的培养，促进他们创造思维的发展。