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本文为2020年吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《农村普通高中学生网络教学存在的问题及对策研究》的阶段性成果之一，课题编号：2020X50113
摘要：高中生课业压力较为显著，而高考信息技术所占比分较少，所以很少有学生会将精力集中于信息技术教学课堂上，尤其是农村高中甚至都缺少相应的教学设备，这也限制了高中信息技术教学发展。本文主要对新课改下农村高中信息技术教学面临的问题及决策展开了探讨。
关键词：新课改；农村高中；信息技术教学；问题及决策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0069
信息技术课程属于高中课程教育体系中的重要构成，与其他课程相比理论性、实践操作性更强，能够有效地丰富学生学习资料、拓宽学生知识视野、发展学生信息素养。在新课改不断推进的环境下，如何有效地优化信息技术教学也成为高中教育阶段十分重要的问题之一。农村高中信息技术教育环境并不理想，这也直接限制了农村高中信息技术教学工作的顺利开展。而新课改要求农村高中改变这一现象，所以本文也就新课改下农村高中信息技术教学面临的问题以及具体的解决策略展开了如下探讨。
一、新课改下农村高中信息技术教学面临的问题
1.缺少足够重视
受应试教育体系所影响，农村高中对于信息技术教学重视程度并不高，学校师资力量也十分薄弱，再加上部分农村地区资金不足，信息技术设备都尚未购置。在这种大环境背景下学校、学生对于信息技术课程教学重视程度都不足，很少会主动探索信息技术，学生对于信息技术的理解则是停留在电子产品的了解上，不利于学生信息技术应用水平得以提升[1]。
2.课程结构合理性不足
农村高中信息技术课程所占课时较少，在开展信息技术新课教学的时候，学生对于之前所学内容几乎已经遗忘；再加上农村信息设备、教材信息滞后，新时代信息技术发展十分迅猛，学生在课堂上接触的信息技术知识依然是一些老生常谈的内容，无法有效吸引学生的注意力，整个课程教学颇具零碎。这种情况下，学生对于高中信息技术知识自然无法形成良好的把握。
3.缺少实践机会
信息技术课程教学质量要想得以保障，传统讲解式、理论式教学是明显不够的，其是一门以实践为主的课程，需要借助实践来为学生演示理論，让学生在实践中逐渐掌握并且理解信息技术知识与技能，同时有效地达到应用的程度，这样才能有效地提高学生的信息素养、激发学生信息技术的学习兴趣。但就目前农村高中信息技术教学现状来看，学生实践操作的机会少之又少，实践内容也十分滞后，再加上教师教学期间很少让学生自主探究与实践，这也限制了信息技术教学的发展。
二、新课改下农村高中信息技术教学决策
1.明确课程目标，提高重视程度
农村高中信息技术教师要想保障教学效果，其在教学过程中一定要提高对于这一教学工作的重视程度，在教学实施之前对各个阶段教学目标进行明确，结合学生前期信息技术操作能力来对学生展开信息技术教学，这样才能为学生信息技术能力的提升打好基础[2]。例如，在学习文件分类这一知识点的时候，教师以学生感兴趣的旅游作为主题，来为学生准备多个景点相关的各种文件格式，比如西湖、黄山等景点视频、图片、音频等等，让学生结合自身使用习惯来对文件进行合理分类，同时在分类之后表达自己分类的方式，这样学生就能在信息技术实操过程中对分类形成有效理解，从而有效地促进课程教学目标的顺利实现。总之，农村高中信息技术课程教学工作在实施过程中，教师一定要提高重视程度，在课堂上对立足农村高中学生心理诉求进行目标明确，以此有效地保障课程实施效果。
2.以生为本，分层展开教学
新课改下农村高中信息技术教学质量要想得以保障，教师在信息技术教学课堂上还需要尊重学生个体差异，在课堂上以生为本来展开分层教学，这能有效地促进每一位学生的发展与提升。学生个体差异十分显著，有些学生对于信息技术十分熟悉，有些学生则对其抱有畏难心理。这时，身为信息技术教师则需要考虑每一位学生，通过分层教学来有效地凸显学生的主体作用，从而促使每一位学生都能够在信息技术课堂得到发展。例如，教师在进行Photoshop使用教学的时候，虽然现如今有很多学生都借助手机修图，对于图像处理具备一定的了解，可是对于专业的软件却不知道从何下手。这时，教师可以采用微课技术作为辅助教学工具，引导学生按照视频展示的教学技巧进行个性化处理，之后再对不同层次的学生提出差异化的要求以及教学指导，这样就能有效地完成教学目标。
3.注重实践教学，提高学生的实操能力
在信息技术不断发展的时代背景下，运用计算机处理学习、生活问题的现象也开始变得越发普及，信息技术工作开展的目的也是为了让学生信息技术应用能力得以提升。为此，教师在新课改下要想有效地优化农村高中信息技术教学，还需要在教学课堂注重实践教学，改变传统只展开理论教学的现象，以实践教学来有效地提高学生的实操能力。在这一过程中，教师可以结合教学内容来为学生设计实操任务，以Photoshop使用为例，教师可以要求学生借助这一软件设计制作班旗，以任务发布的形式来激发学生的参与兴趣，而学生在完成任务的时候其整个信息技术应用能力自然也能够在课堂上得到提升，从而最大限度地优化高中信息技术教学，让学生的实操水平得以有效提升[3]。
三、结语
综上所述，教师在高中信息技术教学课堂上一定要准确对其教学问题形成良好把握，及时突破现有信息技术教学期间存在的问题，以此为学生打造轻松且自由的教学氛围，这样才能有效地激发学生信息技术的学习积极性，有效地带领学生熟悉电子产品相关知识，同时积极地探索更为广阔的信息技术，为当代社会培养信息技术高素质人才。
参考文献：
[1]莫金锐.新课程改革标准下农村高中信息技术教学之困惑[J].教育，2017（1）：102-102.
[2]丁荣建.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中学课程辅导：教师教育，2017（4）：33.
[3]文小春.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].人生十六七，2017（9X）：20-20.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）
摘要：高中生课业压力较为显著，而高考信息技术所占比分较少，所以很少有学生会将精力集中于信息技术教学课堂上，尤其是农村高中甚至都缺少相应的教学设备，这也限制了高中信息技术教学发展。本文主要对新课改下农村高中信息技术教学面临的问题及决策展开了探讨。
关键词：新课改；农村高中；信息技术教学；问题及决策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0069
信息技术课程属于高中课程教育体系中的重要构成，与其他课程相比理论性、实践操作性更强，能够有效地丰富学生学习资料、拓宽学生知识视野、发展学生信息素养。在新课改不断推进的环境下，如何有效地优化信息技术教学也成为高中教育阶段十分重要的问题之一。农村高中信息技术教育环境并不理想，这也直接限制了农村高中信息技术教学工作的顺利开展。而新课改要求农村高中改变这一现象，所以本文也就新课改下农村高中信息技术教学面临的问题以及具体的解决策略展开了如下探讨。
一、新课改下农村高中信息技术教学面临的问题
1.缺少足够重视
受应试教育体系所影响，农村高中对于信息技术教学重视程度并不高，学校师资力量也十分薄弱，再加上部分农村地区资金不足，信息技术设备都尚未购置。在这种大环境背景下学校、学生对于信息技术课程教学重视程度都不足，很少会主动探索信息技术，学生对于信息技术的理解则是停留在电子产品的了解上，不利于学生信息技术应用水平得以提升[1]。
2.课程结构合理性不足
农村高中信息技术课程所占课时较少，在开展信息技术新课教学的时候，学生对于之前所学内容几乎已经遗忘；再加上农村信息设备、教材信息滞后，新时代信息技术发展十分迅猛，学生在课堂上接触的信息技术知识依然是一些老生常谈的内容，无法有效吸引学生的注意力，整个课程教学颇具零碎。这种情况下，学生对于高中信息技术知识自然无法形成良好的把握。
3.缺少实践机会
信息技术课程教学质量要想得以保障，传统讲解式、理论式教学是明显不够的，其是一门以实践为主的课程，需要借助实践来为学生演示理論，让学生在实践中逐渐掌握并且理解信息技术知识与技能，同时有效地达到应用的程度，这样才能有效地提高学生的信息素养、激发学生信息技术的学习兴趣。但就目前农村高中信息技术教学现状来看，学生实践操作的机会少之又少，实践内容也十分滞后，再加上教师教学期间很少让学生自主探究与实践，这也限制了信息技术教学的发展。
二、新课改下农村高中信息技术教学决策
1.明确课程目标，提高重视程度
农村高中信息技术教师要想保障教学效果，其在教学过程中一定要提高对于这一教学工作的重视程度，在教学实施之前对各个阶段教学目标进行明确，结合学生前期信息技术操作能力来对学生展开信息技术教学，这样才能为学生信息技术能力的提升打好基础[2]。例如，在学习文件分类这一知识点的时候，教师以学生感兴趣的旅游作为主题，来为学生准备多个景点相关的各种文件格式，比如西湖、黄山等景点视频、图片、音频等等，让学生结合自身使用习惯来对文件进行合理分类，同时在分类之后表达自己分类的方式，这样学生就能在信息技术实操过程中对分类形成有效理解，从而有效地促进课程教学目标的顺利实现。总之，农村高中信息技术课程教学工作在实施过程中，教师一定要提高重视程度，在课堂上对立足农村高中学生心理诉求进行目标明确，以此有效地保障课程实施效果。
2.以生为本，分层展开教学
新课改下农村高中信息技术教学质量要想得以保障，教师在信息技术教学课堂上还需要尊重学生个体差异，在课堂上以生为本来展开分层教学，这能有效地促进每一位学生的发展与提升。学生个体差异十分显著，有些学生对于信息技术十分熟悉，有些学生则对其抱有畏难心理。这时，身为信息技术教师则需要考虑每一位学生，通过分层教学来有效地凸显学生的主体作用，从而促使每一位学生都能够在信息技术课堂得到发展。例如，教师在进行Photoshop使用教学的时候，虽然现如今有很多学生都借助手机修图，对于图像处理具备一定的了解，可是对于专业的软件却不知道从何下手。这时，教师可以采用微课技术作为辅助教学工具，引导学生按照视频展示的教学技巧进行个性化处理，之后再对不同层次的学生提出差异化的要求以及教学指导，这样就能有效地完成教学目标。
3.注重实践教学，提高学生的实操能力
在信息技术不断发展的时代背景下，运用计算机处理学习、生活问题的现象也开始变得越发普及，信息技术工作开展的目的也是为了让学生信息技术应用能力得以提升。为此，教师在新课改下要想有效地优化农村高中信息技术教学，还需要在教学课堂注重实践教学，改变传统只展开理论教学的现象，以实践教学来有效地提高学生的实操能力。在这一过程中，教师可以结合教学内容来为学生设计实操任务，以Photoshop使用为例，教师可以要求学生借助这一软件设计制作班旗，以任务发布的形式来激发学生的参与兴趣，而学生在完成任务的时候其整个信息技术应用能力自然也能够在课堂上得到提升，从而最大限度地优化高中信息技术教学，让学生的实操水平得以有效提升[3]。
三、结语
综上所述，教师在高中信息技术教学课堂上一定要准确对其教学问题形成良好把握，及时突破现有信息技术教学期间存在的问题，以此为学生打造轻松且自由的教学氛围，这样才能有效地激发学生信息技术的学习积极性，有效地带领学生熟悉电子产品相关知识，同时积极地探索更为广阔的信息技术，为当代社会培养信息技术高素质人才。
参考文献：
[1]莫金锐.新课程改革标准下农村高中信息技术教学之困惑[J].教育，2017（1）：102-102.
[2]丁荣建.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中学课程辅导：教师教育，2017（4）：33.
[3]文小春.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].人生十六七，2017（9X）：20-20.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）