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摘要：在英语课程学习中语音课作为必不可少的一部分，但是在高职学生的英语课堂上是少之甚少，因为教学中存在的传统教学方式老化、课程学习的时间不多、学生在学习中的基础知识不牢固的问题。目前的高职英语在语音教学上提出针对解决学生语音的问题策略，但是又在教学方法和学习策略方面的研究结果很有限制。所以在尝试利用智能手机APP的多形态英语语音教學情况下，让看、读、练、动的多方面结合来让学生的感官受到影响，以此来加强对英语语音的学习。运用智能手机的应用软件来辅助英语语音的教学，对英语教学质量的提升有很大的作用。
关键词：手机APP；高职英语语音课；教学的分析与研究
引言：
英语的语音教学在本科院校开设专门的课程，但是在高职院校中的英语专业并未过多的关注语音课程。高职院校在英语课上的语音教学知识只是以别的英语教学形式稍微的展示出来，它存在体系薄弱、随机性强、教学效果差的问题。在国家针对智能手机软件如何应用在高职院校语音课程中的教学方法和学习策略的研究结果非常少，所以就需要学校在教学方式上有所改变，为语音课设立专门的课程，这是英语语音课在高职院校发展的过程中必不可少的条件；同时为课时的加长和课堂的规模进行有效的规划，共同探讨并实施智能手机在多形态英语语音教学中存在的问题。注重英语语音问题，改进英语语音的教学方法，才能够更好的为英语的语音课堂创造学习条件。
一、存在问题
（一）不被重视
英语课作为学习的基础课，在高职院校的英语专业中也都将语音的学习列为重点学习课程。虽然是重点学习课程，但是开设的时长和关注的程度与整体英语中的阅读和练习学习并不成正比。比如在学校中虽然每学期都有，但每學期只有那么两三节课时。
（二）基础较差
随着近些年高职院校的招生面不断扩宽，使得学生的综合水平下降，尤其是受到各地语言的影响，在英语方面的语音学习就更不容乐观[1]。因为没有专业的语音学习，加上不标准的英语阅读，让学生在英语的发音、语调和节奏把握上有很大的问题，这些主观或客观的因素都给英语语音学习带来了严峻的问题和巨大的挑战。
（三）方法老化
在语音教学上大都使用音标的发音和音频的材料来进行知识传授，目前的英语语音教学还是局限于传统的教学模式。虽然将科技媒体作为辅助带入语音教学中，但仍存在传统的弊端，因为课堂时间的限制老师不可能让每位学生都进行阅读和改正，并且老师的教学模式也缺少新意，传统的教学思想已经不能满足当前的英语语音教学。
二、教学分析
（一）因材施教
因材施教是最基本的教学方法，高职院校本身就存在一定的问题，比如学生知识基础差、学习欲望不强烈，没有正确的学习方法等。老师就应该在语音教学上确保从简到难的教学方式，对学生的学习不能千篇一律的要求，要善于用各种模式进行语音教学。
（二）教学方法
在多形态的教学下，利用看、读、练、动的多方面结合来激发学生进行学习，在单个音素的发音、超切分音位的发音和“录音”、“配乐”、“唱歌”的发音来进行语音教学。在单音素发音下，老师可在班级群里布置“自我介绍”录音任务，这不仅促使学生之间关系融洽，还能找出学生在语音学习上的问题并及时解决；超切分音位发音是在语句中各音调、节奏之间表现的异同，比如在《英语语音技能教程》中对于难理解、难读懂的材料进行“扫描宝”手机软件制作电子照片，再加上教学中的音频材料，让学生们感受到语音学习的乐趣；学生可利用“唱吧”APP来进行语音趣味性的学习，在不断的语音练习中完善自己并找到适合的语音学习方法。
（三）教学评价
根据问卷调查和结果分析来进行综合性教学评价，结果分析又可以通过学生发音的水平、朗读录音的结果和配乐语音的学习方式来进行全方面的评价。
三、注意事项
（一）教学为主，手机为辅
利用手机APP只是为了将学生的英语语音课进行改善，每一样新颖的教学手段都存在着一定的弊端。学生在使用手机APP时容易失去时间控制，所以老师应该指导学生正确的使用，起到监督和管理的作用，免得学生陷入网络而忘记学习。手机APP的使用适用于课后学习，对课堂知识只是补充的作用。
（二）将手机学习归入评价体系
为了将智能手机APP更好的融入在学习英语语音中，应该适当的将手机软件的使用评价总结到综合的学习评估中，这才对学生的课后学习更有帮助。这不仅提高学生的学习效率，还使得网络化的教育改变教学现状[2]。
四、结束语
智能手机应用在高职英语的语音课上，这不仅能改变网络教学的发展方向，还可以丰富高职院校英语语音课的教学内容。这对传统的教学模式来说是吸收更好的精华，以此来提高高职英语语音的教学质量。在教学中使用的演示稿应该根据学生对学习的需求量来进行展示，再运用对学习有帮助的APP进行辅助教学。这不仅能提高学生的学习兴趣，还更好地提高了老师的教学质量。在不断地学习中了解现代科技的发展，并且充分的将其优势运用到高职英语学习中，这更能体现网络全球化发展的特点。
参考文献：
[1]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016，32（2）：26-29.
[2]陈春燕.智能手机辅助下的高职英语语音多模态教学实证研究[J].海外英语，2016（2）：27-28.
关键词：手机APP；高职英语语音课；教学的分析与研究
引言：
英语的语音教学在本科院校开设专门的课程，但是在高职院校中的英语专业并未过多的关注语音课程。高职院校在英语课上的语音教学知识只是以别的英语教学形式稍微的展示出来，它存在体系薄弱、随机性强、教学效果差的问题。在国家针对智能手机软件如何应用在高职院校语音课程中的教学方法和学习策略的研究结果非常少，所以就需要学校在教学方式上有所改变，为语音课设立专门的课程，这是英语语音课在高职院校发展的过程中必不可少的条件；同时为课时的加长和课堂的规模进行有效的规划，共同探讨并实施智能手机在多形态英语语音教学中存在的问题。注重英语语音问题，改进英语语音的教学方法，才能够更好的为英语的语音课堂创造学习条件。
一、存在问题
（一）不被重视
英语课作为学习的基础课，在高职院校的英语专业中也都将语音的学习列为重点学习课程。虽然是重点学习课程，但是开设的时长和关注的程度与整体英语中的阅读和练习学习并不成正比。比如在学校中虽然每学期都有，但每學期只有那么两三节课时。
（二）基础较差
随着近些年高职院校的招生面不断扩宽，使得学生的综合水平下降，尤其是受到各地语言的影响，在英语方面的语音学习就更不容乐观[1]。因为没有专业的语音学习，加上不标准的英语阅读，让学生在英语的发音、语调和节奏把握上有很大的问题，这些主观或客观的因素都给英语语音学习带来了严峻的问题和巨大的挑战。
（三）方法老化
在语音教学上大都使用音标的发音和音频的材料来进行知识传授，目前的英语语音教学还是局限于传统的教学模式。虽然将科技媒体作为辅助带入语音教学中，但仍存在传统的弊端，因为课堂时间的限制老师不可能让每位学生都进行阅读和改正，并且老师的教学模式也缺少新意，传统的教学思想已经不能满足当前的英语语音教学。
二、教学分析
（一）因材施教
因材施教是最基本的教学方法，高职院校本身就存在一定的问题，比如学生知识基础差、学习欲望不强烈，没有正确的学习方法等。老师就应该在语音教学上确保从简到难的教学方式，对学生的学习不能千篇一律的要求，要善于用各种模式进行语音教学。
（二）教学方法
在多形态的教学下，利用看、读、练、动的多方面结合来激发学生进行学习，在单个音素的发音、超切分音位的发音和“录音”、“配乐”、“唱歌”的发音来进行语音教学。在单音素发音下，老师可在班级群里布置“自我介绍”录音任务，这不仅促使学生之间关系融洽，还能找出学生在语音学习上的问题并及时解决；超切分音位发音是在语句中各音调、节奏之间表现的异同，比如在《英语语音技能教程》中对于难理解、难读懂的材料进行“扫描宝”手机软件制作电子照片，再加上教学中的音频材料，让学生们感受到语音学习的乐趣；学生可利用“唱吧”APP来进行语音趣味性的学习，在不断的语音练习中完善自己并找到适合的语音学习方法。
（三）教学评价
根据问卷调查和结果分析来进行综合性教学评价，结果分析又可以通过学生发音的水平、朗读录音的结果和配乐语音的学习方式来进行全方面的评价。
三、注意事项
（一）教学为主，手机为辅
利用手机APP只是为了将学生的英语语音课进行改善，每一样新颖的教学手段都存在着一定的弊端。学生在使用手机APP时容易失去时间控制，所以老师应该指导学生正确的使用，起到监督和管理的作用，免得学生陷入网络而忘记学习。手机APP的使用适用于课后学习，对课堂知识只是补充的作用。
（二）将手机学习归入评价体系
为了将智能手机APP更好的融入在学习英语语音中，应该适当的将手机软件的使用评价总结到综合的学习评估中，这才对学生的课后学习更有帮助。这不仅提高学生的学习效率，还使得网络化的教育改变教学现状[2]。
四、结束语
智能手机应用在高职英语的语音课上，这不仅能改变网络教学的发展方向，还可以丰富高职院校英语语音课的教学内容。这对传统的教学模式来说是吸收更好的精华，以此来提高高职英语语音的教学质量。在教学中使用的演示稿应该根据学生对学习的需求量来进行展示，再运用对学习有帮助的APP进行辅助教学。这不仅能提高学生的学习兴趣，还更好地提高了老师的教学质量。在不断地学习中了解现代科技的发展，并且充分的将其优势运用到高职英语学习中，这更能体现网络全球化发展的特点。
参考文献：
[1]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016，32（2）：26-29.
[2]陈春燕.智能手机辅助下的高职英语语音多模态教学实证研究[J].海外英语，2016（2）：27-28.