论文部分内容阅读
【摘要】语文是学习其他学科的基础学科，而小学是学生接触系统性的语文教学的初级阶段，教师要重视小学语文教学，为学生未来学习打下坚实的基础。阅读能力是学生必须掌握的知识技能，在小学高年级语文教学中教师应该积极培养学生掌握阅读相关知识，促进学生阅读能力的提升，通过探究性开放式阅读帮助学生掌握阅读知识，使学生在独立自主思考中提升自身的阅读能力。基于此，本文分析了探究性开放式阅读教学的含义与特点，同时分析了探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中应用的意义，并且提出相应的教学策略，希望以此为提升小学语文教学质量与教学效率有所助益。
【关键词】小学高年级语文；探究性开放式，阅读教学；教学策略
現阶段我国小学高年级语文阅读教学中教师仍然被传统的阅读教学思想所束缚，在阅读教学中教师依旧采用传统的阅读教学方法，学生对于阅读的学习兴趣低下，导致学生无法积极主动参与到小学语文阅读教学中。而探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中的应用，激发学生的自主探究欲望，使学生积极参与小学语文阅读教学中，同时有效促进学生的独立思考能力、思维发散能力得到提高，从而提升学生的语文素养。因此，探究小学高年级语文探究性开放式阅读教学是十分有必要的。
一、探究性开放式阅读教学概述
（1）探究性开放式阅读教学含义
探究性开放式阅读教学包含两方面：其一是探究性阅读，主要是在阅读教学过程中教师引导学生进行独立思考，鼓励学生进行自主探究进行阅读，从而促进学生的自主学习能力、自主阅读能力以及自我理解能力得到提升，是培养学生阅读思维的重要阅读方式。其二是开放式阅读教学，在开放式阅读教学中学生的教学主体地位被凸显，教师引导学生开展阅读，帮助学生形成发散式阅读思维，同时教师会积极主动拓展学生的阅读范围，开拓学生的阅读思维，帮助学生构建完整的语文知识体系。而探究性开放式阅读教学就是将二者合二为一，在培养学生积极主动参与阅读教学，并在阅读教学中保持充足的探究欲望的同时使学生不局限与语文教材中，从而使学生实现全面发展。
（2）探究性开放式阅读教学特点
探究性开放式阅读教学应用在小学高年级语文教学中其主要教学特点包括以下几点。第一，自主性。学生通过自主参与阅读教学，在阅读教学过程中通过自主探究，而掌握相关阅读知识以及阅读技能。第二，探究性。学生在阅读教学中积极主动参与探究，促进学生发现问题的能力、探究问题的能力以及解决问题的能力得到提升。第三，开放性。打破传统语文阅读教学阅读范围的限制，积极开展课外阅读，促进学生阅读知识面扩大。第四，发展性。通过探究性开放式阅读教学，使学生在掌握相应阅读知识与阅读技能的同时使学生得到良好的自我发展。第五，合作性。探究性开放式阅读教学并不是局限与学生个人，而是鼓励学生进行合作探究，在合作中发挥自身优势，弥补自身不足，有效提升学生的合作意识。
二、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中应用的意义
随着新课程改革的不断发展与深入，小学高年级语文探究性开放式阅读教学的应用程度逐渐加深。在小学高年级语文阅读教学中教师积极主动开展探究性开放式阅读，有效调动学生的阅读兴趣，促使学生积极主动投入到小学语文阅读教学中，教师对学生进行正确的引导，促进学生的自主学习能力、自主探究意识、思考能力以及解决问题的能力得到提升。并且有效开拓学生的阅读思维，利用开放式阅读教学，帮助学生建立健全的语文阅读知识，掌握全面的阅读技能，使学生在提升阅读能力的同时为未来的学习打下坚实的基础。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略
（1）以学生的兴趣爱好为基础激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。因此，教师要结合教学内容与学生的兴趣爱好为基础开展小学高年级语文探究性开方式阅读教学，真正激发学生的阅读兴趣，使学生自主投身于阅读课堂教学中。例如，相比文字，小学高级学生更喜欢图片、视频等。教师可以在学习《观潮》一课时，利用多媒体教学设备为学生播放钱塘江大潮的壮观景象，结合视频、图片使学生仿佛身临其境，有效激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学中。同时教师可以让学生自主查找钱塘江大潮的相关资料，并且课堂上让学生进行分享交流，真正实现探究性开放式阅读教学，不仅可以培养学生自主学习能力、合作能力以及学生的发散思维，还能有效促进小学高年级语文教学质量与教学效率得到提升。又如，在小学五年级语文《草原》一课教学中，为了进一步增加学生的学习兴趣，渲染课堂氛围，教师可以利用多媒体播放一些有关草原的图片、影视等风景，吸引学生的眼球，能够让学生主动投入到课程学习中，进而增加小学高年级语文教学效率。
（2）营造自由探究气氛强烈的小学语文课堂教学环境
传统的小学高年级语文阅读教学，教师为学生进行讲解，学生被动接受阅读知识掌握阅读技能，导致教学氛围沉闷，学生无法真正参与到阅读课堂教学中，学生阅读兴趣低下，导致小学语文阅读教学效果差。通过开展小学高年级语文探究性开放式阅读教学，为学生营造了强烈的自由探究教学氛围，激发学生参与阅读教学的积极性，学生在自由探究气氛强烈的教学环境中可以有效进行思考，学生的思维不会局限在教师的思维中，从而形成属于学生的发散性思维。教师运用开放式的阅读教学方式，使学生不局限与小学语文教材，同时教师要积极探索，不让小学高年级语文阅读课堂教学局限与教室。例如，在学习《触摸春天》时，教师带领学生来到室外，让学生利用自身的感官感受春天，体会盲女孩只能运用心灵触摸春天景色，感受作者表达出的热爱生命之情。
（3）突出学生教学主体地位，鼓励学生提出自身观点
随着新课程改革的不断深入，学生在教学中的主体地位逐渐提升。因此，在探究性开放式的小学高年级语文阅读教学中教师应该鼓励学生提出自身的观点。传统的小学语文阅读教学，教师是教学的主导者，教师的思维很容易影响学生的思维，甚至固化学生的思维，导致学生对教学内容产生自身观点也并不敢提出来，学生自身知识体系形成不够完善。在探究性开放式阅读教学中，教师在教学中的身份是学生的引导者，教学的服务者，在阅读教学过程中教师给予学生引导使学生形成属于自己的阅读思维，并且教师对于学生提出的观点给予鼓励，使学生在完善自身阅读知识体系的同时树立学生的学习信心。例如，在小学五年级语文《童年的发现》一课教学中，教师可以为学生创设开放性课堂，让学生资助阅读和研究文章主体核心，在这个过程中，课堂氛围良好，学生的积极性得以激发，同时也能够全身心投入到课堂学习中，积极探索小学语文相关知识，进而提升学生的学习效率。
（4）重视引导学生开展课外阅读
探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中的应用，教师应该注重引导学生开展课外阅读，不仅可以帮助学生拓展阅读知识面，还可以促进学生的阅读能力得到提升。教师应该结合学生的兴趣爱好以及教学内容帮助学生选择合适的课外阅读相关读物，鼓励学生进行课外阅读，并且可以在小学高年级语文阅读教学过程中将自身阅读所积累的阅读知识，以及自身的观点与学生及教师进行交流分享，不仅可以培养学生正确的阅读意识与良好的阅读习惯，还可以帮助学生扩充阅读知识面，使学生的语文素养得到全面提升，促进学生正确认识人生。
综上所述，开展小学高年级语文探究性开放式阅读教学可以通过以学生的兴趣爱好为基础激发学生阅读兴趣，营造自由探究气氛强烈的小学语文课堂教学环境，突出学生教学主体地位，鼓励学生提出自身观点，以及重视引导学生开展课外阅读等策略进行，从而有效促进学生的阅读能力得到提升。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]林巧青.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].基础教育研究，2018（08）：63-64.
[3]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.
【关键词】小学高年级语文；探究性开放式，阅读教学；教学策略
現阶段我国小学高年级语文阅读教学中教师仍然被传统的阅读教学思想所束缚，在阅读教学中教师依旧采用传统的阅读教学方法，学生对于阅读的学习兴趣低下，导致学生无法积极主动参与到小学语文阅读教学中。而探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中的应用，激发学生的自主探究欲望，使学生积极参与小学语文阅读教学中，同时有效促进学生的独立思考能力、思维发散能力得到提高，从而提升学生的语文素养。因此，探究小学高年级语文探究性开放式阅读教学是十分有必要的。
一、探究性开放式阅读教学概述
（1）探究性开放式阅读教学含义
探究性开放式阅读教学包含两方面：其一是探究性阅读，主要是在阅读教学过程中教师引导学生进行独立思考，鼓励学生进行自主探究进行阅读，从而促进学生的自主学习能力、自主阅读能力以及自我理解能力得到提升，是培养学生阅读思维的重要阅读方式。其二是开放式阅读教学，在开放式阅读教学中学生的教学主体地位被凸显，教师引导学生开展阅读，帮助学生形成发散式阅读思维，同时教师会积极主动拓展学生的阅读范围，开拓学生的阅读思维，帮助学生构建完整的语文知识体系。而探究性开放式阅读教学就是将二者合二为一，在培养学生积极主动参与阅读教学，并在阅读教学中保持充足的探究欲望的同时使学生不局限与语文教材中，从而使学生实现全面发展。
（2）探究性开放式阅读教学特点
探究性开放式阅读教学应用在小学高年级语文教学中其主要教学特点包括以下几点。第一，自主性。学生通过自主参与阅读教学，在阅读教学过程中通过自主探究，而掌握相关阅读知识以及阅读技能。第二，探究性。学生在阅读教学中积极主动参与探究，促进学生发现问题的能力、探究问题的能力以及解决问题的能力得到提升。第三，开放性。打破传统语文阅读教学阅读范围的限制，积极开展课外阅读，促进学生阅读知识面扩大。第四，发展性。通过探究性开放式阅读教学，使学生在掌握相应阅读知识与阅读技能的同时使学生得到良好的自我发展。第五，合作性。探究性开放式阅读教学并不是局限与学生个人，而是鼓励学生进行合作探究，在合作中发挥自身优势，弥补自身不足，有效提升学生的合作意识。
二、探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中应用的意义
随着新课程改革的不断发展与深入，小学高年级语文探究性开放式阅读教学的应用程度逐渐加深。在小学高年级语文阅读教学中教师积极主动开展探究性开放式阅读，有效调动学生的阅读兴趣，促使学生积极主动投入到小学语文阅读教学中，教师对学生进行正确的引导，促进学生的自主学习能力、自主探究意识、思考能力以及解决问题的能力得到提升。并且有效开拓学生的阅读思维，利用开放式阅读教学，帮助学生建立健全的语文阅读知识，掌握全面的阅读技能，使学生在提升阅读能力的同时为未来的学习打下坚实的基础。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略
（1）以学生的兴趣爱好为基础激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。因此，教师要结合教学内容与学生的兴趣爱好为基础开展小学高年级语文探究性开方式阅读教学，真正激发学生的阅读兴趣，使学生自主投身于阅读课堂教学中。例如，相比文字，小学高级学生更喜欢图片、视频等。教师可以在学习《观潮》一课时，利用多媒体教学设备为学生播放钱塘江大潮的壮观景象，结合视频、图片使学生仿佛身临其境，有效激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学中。同时教师可以让学生自主查找钱塘江大潮的相关资料，并且课堂上让学生进行分享交流，真正实现探究性开放式阅读教学，不仅可以培养学生自主学习能力、合作能力以及学生的发散思维，还能有效促进小学高年级语文教学质量与教学效率得到提升。又如，在小学五年级语文《草原》一课教学中，为了进一步增加学生的学习兴趣，渲染课堂氛围，教师可以利用多媒体播放一些有关草原的图片、影视等风景，吸引学生的眼球，能够让学生主动投入到课程学习中，进而增加小学高年级语文教学效率。
（2）营造自由探究气氛强烈的小学语文课堂教学环境
传统的小学高年级语文阅读教学，教师为学生进行讲解，学生被动接受阅读知识掌握阅读技能，导致教学氛围沉闷，学生无法真正参与到阅读课堂教学中，学生阅读兴趣低下，导致小学语文阅读教学效果差。通过开展小学高年级语文探究性开放式阅读教学，为学生营造了强烈的自由探究教学氛围，激发学生参与阅读教学的积极性，学生在自由探究气氛强烈的教学环境中可以有效进行思考，学生的思维不会局限在教师的思维中，从而形成属于学生的发散性思维。教师运用开放式的阅读教学方式，使学生不局限与小学语文教材，同时教师要积极探索，不让小学高年级语文阅读课堂教学局限与教室。例如，在学习《触摸春天》时，教师带领学生来到室外，让学生利用自身的感官感受春天，体会盲女孩只能运用心灵触摸春天景色，感受作者表达出的热爱生命之情。
（3）突出学生教学主体地位，鼓励学生提出自身观点
随着新课程改革的不断深入，学生在教学中的主体地位逐渐提升。因此，在探究性开放式的小学高年级语文阅读教学中教师应该鼓励学生提出自身的观点。传统的小学语文阅读教学，教师是教学的主导者，教师的思维很容易影响学生的思维，甚至固化学生的思维，导致学生对教学内容产生自身观点也并不敢提出来，学生自身知识体系形成不够完善。在探究性开放式阅读教学中，教师在教学中的身份是学生的引导者，教学的服务者，在阅读教学过程中教师给予学生引导使学生形成属于自己的阅读思维，并且教师对于学生提出的观点给予鼓励，使学生在完善自身阅读知识体系的同时树立学生的学习信心。例如，在小学五年级语文《童年的发现》一课教学中，教师可以为学生创设开放性课堂，让学生资助阅读和研究文章主体核心，在这个过程中，课堂氛围良好，学生的积极性得以激发，同时也能够全身心投入到课堂学习中，积极探索小学语文相关知识，进而提升学生的学习效率。
（4）重视引导学生开展课外阅读
探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学中的应用，教师应该注重引导学生开展课外阅读，不仅可以帮助学生拓展阅读知识面，还可以促进学生的阅读能力得到提升。教师应该结合学生的兴趣爱好以及教学内容帮助学生选择合适的课外阅读相关读物，鼓励学生进行课外阅读，并且可以在小学高年级语文阅读教学过程中将自身阅读所积累的阅读知识，以及自身的观点与学生及教师进行交流分享，不仅可以培养学生正确的阅读意识与良好的阅读习惯，还可以帮助学生扩充阅读知识面，使学生的语文素养得到全面提升，促进学生正确认识人生。
综上所述，开展小学高年级语文探究性开放式阅读教学可以通过以学生的兴趣爱好为基础激发学生阅读兴趣，营造自由探究气氛强烈的小学语文课堂教学环境，突出学生教学主体地位，鼓励学生提出自身观点，以及重视引导学生开展课外阅读等策略进行，从而有效促进学生的阅读能力得到提升。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]林巧青.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].基础教育研究，2018（08）：63-64.
[3]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.