初中数学课堂培养学生核心素养的方式分析

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenzhensheng0
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:初中是学生学习的重要阶段,6年的基础教育为初中多学科教学创造了有利条件。初中数学在小学数学的基础上进行了更深一步的拓展,因而对学生综合素质要求更高。与此同时,时代进步也对学生教学提出了新要求。在双重压力之下,核心素养培养介入教学是大势所驱,既能有效提高教学质量,也能促进学生全面发展。
  关键词:数学课堂;核心素养;培养方式
  
  21世纪,时代需要的不仅是会说话的人才,更需要的是会做事的人才。学校作为人才主要输出基地,需培养全面型人才。因此,学校不仅要培养学生的思考能力,也要在教学过程中引入生活习惯及生活方式的教学。核心素养教学观念囊括了学生健康生活、思维能力、人文科学、责任意识等等多面内容,其意在迎合时代要求,突破传统教学模式提高学生社会适应能力。而在学习过程中,通过教师的培养能让学生拥有一个正确价值观、人生观的健康人格。
  一、 初中数学课堂教学现状
  就目前教育发展而言,教学发展有着地域性差别。部分校区受教学环境所限制,教学设备老旧,教学方法也相对比较落后。如在农村地区,由于师资力量的缺乏,教育现代化建设十分不足,因而初中学生教学仍停留在20世纪90年代的水平。但也因为如此,学生在学习过程中自发的、无意识地形成了核心素养培养的观念。而在发达地区,教学条件相对较为完善,教学理念与时俱进。然而面对严峻的升学压力,家长及教师对学生注重文化课的成绩过分追求试卷分数,从而忽视了学生的人格培养,因此高分低能的现象时有出现。总体来看,无论是农村教学还是城市教育,其都存在一定问题,农村教育对学生自主学习及自主培养要求较高,却缺乏科学系统的引导,而城市教育虽有教学条件却缺乏核心素养培养意识。
  二、 初中数学课堂教学核心素养培养中存在的问题
  (一) 教学内容过于集中课本,缺乏实践与创新
  实践与创新能力培养是核心素养重要内容之一,然而在目前教学内容中,教师教学以课本为核心,缺乏教学实践。如在七年级上学期中,第五章的教学中,其教学内容主要围绕图形变化。部分教师在教学过程中以课本为主,以理论教学为主,通过讲述课本内容试图让学生理解图形通过折叠、翻转后会出现的情况。而部分学生空间联想能力较差,单凭理论讲解难以理解图形变化。在这章考试内容中经常会出现“一个正方体展开后出现会得到什么样的平面图形”诸如此类的问题,而教师因追求教学效率则一句带过,教学眼光过于狭窄,不注重实践能力培养,从而也难以开发学生的创新能力。
  (二) 教师重复教学缺乏科学引导
  一般来说,在一个单元的学习中,教师会通过布置课外作业来巩固教学效果,并且学校在购买课本时也将练习册纳入教学资源当中。因此在学习过程中,对于一个知识点的学习,学生会做几份练习题,其中包括课堂作业、教师布置的课外作业以及家长自行购买试卷等。简单来说,学生学习效果是在不断地重复中得以巩固的。然而,在这个重复过程中,教师并不注重引导学生,而是以检验为主。学生化身学习机器,跟随老师步伐,注重做题效率而缺乏做题方法的思考。在此类教学方法中,学生很难建立系统性思维,从而在生活中也显得较为呆板,表现为对外界生活冷漠。
  (三) 数学教学缺乏师生互动
  数学在大多数人心中的定义是较为理性严谨的,因而教师在大众思维影响也保持一种较为规范的教学方法,即理论教学、做题巩固、试卷检验。在日常教学中,并不注重师生互动,学生的自我表达能力也无从锻炼。就社会现实来看,部分人叙述能力与思维能力发展并不同步,从而出现词不达意或是反应迟钝等现象。而这和其从小接受的教育是具有相关性的。受传统教育观念影响,部分教师过分重视教师的权威性或是缺乏创新意识,导致教学方式无法跟上教育改革步伐。而师生關系在过分严肃的教学环境中也难以缓和。师生关系过分僵硬,则核心素养的培养缺乏人文教育的基础,难以得到发展。
  (四) 教学观念的多元化发展,教师缺乏辩证统一思维
  为了培养出拥有健康人格的学生,同时也为社会全面型人才培养奠定教育基础,教学观念如雨后春笋般涌现,而教师缺乏辩证统一思维,在诸多教学理念中难以取舍,从而呈现故步自封的状态。如智能教育、阳光教育、文化意识培养等等,教师在选择中缺乏侧重点,而学生在此种环境中也无所适从难以确定自身发展方向。因此,核心素养的培养缺乏系统理论的引导,而教学也陷入了进退两难的尴尬境地。而数学作为一种逻辑思维要求较高的学科,如教师缺乏辩证统一思维,其教学质量也难以保证。
  (五) 学生自身惰性,教学措施难以实行
  学生自身惰性不仅是核心素养培养的阻碍,也是数学教学的拦路虎。例如,在教学过程中,学生拖欠作业现象时有发生,并且会寻找各种理由,如作业太多、作业太难,忘带或者以家中有事为由来欺骗老师。这可延伸为学生责任意识与诚信意识的缺乏。初中阶段的学生更容易被娱乐性事物所吸引,此外,数学在初中教学内容中属于难学的科目,学生难以在数学学习过程体验到学习乐趣导致学习兴趣消退。由此,学生对于数学学习则处于较为懈怠状态。因此,教育措施也难以实行,流于形式。
  三、 初中数学课堂教学核心素养培养措施
  (一) 打破课本束缚,以实践促创新
  教师需提升自身能力,在教学课本之外提升学生创新能力。如在上文所提及的“走进图形世界”的教学中,教师在课堂上可让学生按照教科书内容选择一个图形进行折叠、拼接来总结出可能出现的情况。可以最基本的正方体为例,让学生按照试卷题目来构建片平面图形再通过实践来组装,让学生以此检验选项出现的可能。此外,教师可突破教学内容限制引导学生在试卷之外设计平面图形,让学生进行组接。通过提高学生动手能力来培养学生实践能力,培养学生创新能力。
  (二) 教师发挥引导作用
  教学简单来说是一个重复的过程,大部分考试内容皆为换汤不换药。因此在教学过程中,教师要发挥引导作用,在学生做题过程中锻炼学生总结能力,避免学生在学习过程中出现思维麻木情况。   如在初中教学中,有涉及三角形相似证明的内容。此前学生已经建立一定的几何知识基础,如对顶角概念、三角形内角和等等。与此同时,关于三角形相似证明,课本也总结了相关定理。以定理“两角分别对应相等的两个三角形为相似三角形”为例,简单来说,其是根据三角形内角和为180°,如两个角相等,那么无疑第三个角也相等。此类证明题很少直接出现在考试内容中,但却穿插于各证明题中。因此,教师在试卷讲解过程中,可引导学生进行总结,相关定理在不同题型中的应用。另一方面,教师也可通过自定义出题来发挥引导作用。即教师出题,并告诉学生需要使用的知识点,让学生构建基本框架从而锻炼学生联想功能。就如在日常娱乐中的猜题游戏,出题者会给予猜题者相关提示,从而引导猜题者。教师的引导作用对学生思维逻辑能力的培养至关重要,也是核心素养培养关键所在。
  (三) 建立人性化监督机制,培养学生诚信与责任意识
  在教学管理中,教师如过于注重自身权威性,则难以为良好教学环境的创建提供有力支撑。因此在教学过程中,教师可与学生培养感情建立人性化监督机制来培养学生责任意识。
  如在学生拖欠作业问题的处理当中,老师需要向学生传递一个信息,即没有完成作业和撒谎,后者情况更为严重,以此来培养学生诚信意识。但在这过程中,要避免学生形成只要认错就不会受到惩罚的思想。因此,监督机制的人性化并不意味着纵容,而是通过两件事情情节严重的划分对比来培养学生正确的价值观。在监督机制实施中,教师可奖罚并重,采用激励机制。如拖欠作业者需上台表演节目,相对传统的请家长或者是罚抄等措施更为人性化,并且请家长这一措施对于学生自身成长来说也有一定影响,久而久之,学生学习目的的定义会有所偏差,从而缺乏学习动力。
  因此教师需转变教学角色,在和学生建立良好关系的基础上,使用人性化监督机制克服学生惰性,培养学生责任与诚信意识。
  (四) 教师明确教学思维
  在数学教学中,逻辑思维相当重要。尤其针对初中阶段教学来说,学生任务较重,升学压力过重,学生在学习过程中如缺乏系统性的理论指导,则在多科目的学习中难以合理安排时间。而教师作为教学的执行者,有义务为学生提供专业性指导。在众多教学观念中提炼出一套适合中学生核心素养培养的理论体系,在促进学生数学学习的同时,也能为学生更高阶段的学习奠定坚实基础,从而在日后社会生活中能临危不乱,并且时刻保持正确人生观。数学教师在教学过程,除对于解题有一个清晰思路之外,也应当具有人文科学的培养意识。数学思维要求学生对事物具备全局观,就如在数学推理过程中,一个符号的错误则会导致结果与正确答案大相径庭。因此,数学教师需明确教学思维,为学生数学素养培养做好基层工作。
  四、 结语
  数学作为初中教學的主要内容,能为核心素养培养提供良好的教学氛围。从某个方面来说,数学和物理一样,和我们日常生活息息相关。数学的教学意义并不只体现在初学时的加、减、乘、除,更重要的是一种数学思维逻辑的培养。而这也是数学教学与核心素养培养的核心所在,以数学素养带动学生健康型人格发展,以核心素养培养为教学目标。
  参考文献:
  [1]黄海清.初中数学学科核心素养中构建主义理论的应用[J].中学数学,2019(10):94-95.
  [2]昌献水.核心素养下的初中数学课堂教学的实践与反思——以从算式到方程(第1课时)为例[J].中学数学教学,2019(2):10-12.
  [3]刘雪莲.在初中数学课堂中培养学生核心素养的策略[J].辽宁教育,2019(7):81-82.
  [4]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛,2018(44):249-250.
  [5]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):134-135.
  [6]霍小莉.基于核心素养中数学模型思想的初中课堂教学策略研究[D].汉中:陕西理工大学,2018.
  [7]王霞.基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[D].上海:上海师范大学,2018.
  [8]张春玲.基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学[J].中国校外教育,2018(5):139-140.
  作者简介:
  朱金霞,江苏省宿迁市,宿豫区曹集中心学校。
其他文献
摘 要:随着新课程的改革,以学生为主体的教学模式是课堂教学所倡导的,让学生充分参与到课堂教学活动中,教师在课堂上的教学引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。探究式教学正是这样一种现代化的教学手段,培养学生独立思考、自主探索的综合素质。将探究式教学应用到高中数学课堂中,可以提高学生的学习效果,帮助学生提高数学成绩。但是在教学实施过程中,部分教师还是没能掌握探究式
摘 要:分层教学是当今高中数学教学改革的重要方向之一。为了完成分层的实现,本文通过问卷调查、访谈、行为分析等方法对普通高中数学分层教学中显性和隐性分层方法进行比较研究,得出普通高中数学分层教学是普通高中数学教学改革的可选之路、显、隐性分层各有千秋和显性和隐性分层结合是分层实现的合理途径等研究结论。  关键词:分层教学;显性分层;隐性分层;比较研究     随着我国高中教育的逐渐普及,学生数学核心
摘 要:问题解决在培养高中生数学核心素养方面发挥着重要的作用。本文从问题解决入手,重点对发挥问题解决作用的措施进行了探究,力求能为高中数学教学改革提供有价值的参考。  关键词:问题解决;高中数学;核心素养     将问题解决作为基础对高中数学教学活动进行优化创新,对学生的数学学科核心素养加以培养,能发挥问题解决教學的重要作用,提高高中数学核心素养培养工作的整体效果。在研究中,针对借助问题解决培养
文章运用文献资料法、个案分析法以及专家访谈法,结合路径依赖理论对我国新媒体技术在群众性体育赛事传播过程中产生的传播路径依赖原因以及传播创新方式进行梳理,认为以手机
摘 要:探索初中体育教学新方法,是目前初中体育教学研究的重点课题。兴趣是激发学生积极参与体育活动的心理基础.在初中体育教学中通过兴趣教学法,既能为学生营造一个良好的学习氛围,也可以让学生爱上体育运动。基于此,本文结合教学实例,先分析了兴趣教学法融入初中体育教学中的意义,接着论述了影响学生参与体育活动兴趣的主要因素,最后提出初中体育教育中融入兴趣教学法的策略,希望对促进初中体育教学方法的创新有一定参
摘 要:纵观整个世界的发展史,数学在推动世界发展过程中发挥了中流砥柱的作用,所以我们甚至可以断言:社会的进步离不开数学,中国的发展更离不开数学人才。数学人才的培养一定要从儿童抓起,数学一直以来都是小学教育内容中极其重要的组成部分,小学数学真正的意义在于培养学生的数感以及学生的逻辑思维能力。然而,想要达成这个教学目标,并不是一件容易的事情,其主要因素不仅包括小学生的特征,还包括老师的教学方法、教学模
方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型,是初中教学的重点,但也是学生学习的难点.很多学生对应用题都有着很强的畏惧心理,因此应用题在中考中的得分率总是很低.如何帮助学
摘 要:小学高年级学生是指处于义务教育时期五年级、六年级的小学学生。这段时期是小学时期各种学习科目的难度加深,学生素质教育升华的阶段,同时也是连接初中学习的重要过渡时期。因此,随着义务教育课程标准进程的不断推进,小学高年级数学老师根据小学高年级数学大纲的教学要求,要求处于小学高年级学习时期学生培养转化思想的解决问题的思维方式,并不断渗透至小学高年级学生学习和生活之中,保证小学高年级学生更好地完成小
运算能力是数学的核心概念之一,对于小学阶段的学习,运算能力的培养至关重要,直接影响学生的数学学习能力,小学阶段的计算课显得尤为重要.从教材的编排来看,计算类型的课呈块
摘 要:数学作为一门基础学科,在小学教育教学中占据着十分重要的地位。随着新课改的持续推进,为了提高教学效果,许多基层教师都在探索全新的教学方法。生活情境教学法是现阶段小学数学教学中比较常用的一种方法。本文将简要分析该方法在小学数学教学中的积极作用,在此基础上对其实践应用以及改进策略进行探讨研究,促进生活情境教学法在小学数学教学中应用效果的提升。  关键词:生活情境教学法;小学数学;实践应用