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摘要：在小学阶段，语文课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。而口语交际是学习语文课程的一种基础能力，体现出语文学科的综合素养，所以开展小学语文口语交际教学是非常必要的，为了满足当前小学语文教育的发展需求，应该加强小学语文口语交际教学工作的创新，以便达到既定的语文教学目标。本文通过以小学语文口语交际教学的创新策略当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了展开论述与分析。该研究以分析小学语文口语教学中的创新策略作为主要的目的，从而有效提升小学语文口语交际教学工作的总体创新水平。
关键词：小学语文;口语交际教学;创新教育
前言：受到新课程改革的影响，使我国小学语文课程教学的内容与目标均发生了相应的变化，利用口语交际教学的方式，不仅培养了学生对民族文化的学习兴趣，感受到汉语文字的魅力，而且提高了学生的口语表达能力，对其养成科学的语文课程学习习惯、积累语文学科素养十分有益。通过重视口语交际的关键性作用，为学生以后学习语文奠定良好的基础，有利于提升小学语文教学的效率，确保教学工作的质量。鉴于此，系统分析与思考小学语文口语交际教学工作中的创新策略显得尤为关键，拥有一定的研究意义和实施价值。
一、引导学生进行自主创新，提升口语交际水平
长期以来，小学语文口语交际教学方式过于固定、单一化，缺少创新，导致学生的学习兴趣较低，无法积极、主动地参与到语文口语教学活动当中。为了改变这种情况，小学语文教师应该引导学生进行自主创新，提升口语交际水平。实施具体的口语交际教学工作过程当中，语文教师应该倡导学生进行大胆思考，亲自进行实践操作，以此培养学生的创新能力[1]。比如：教师在讲解湘教版小学语文五年级口语交际《我们的小制作》这几课的时候，便组织学生开展趣味小制作的活动，通过师生一起运用纸盘作画的方式，将老旧的塑料瓶当作漏斗，以扑克牌完成工艺品的制作。依靠上述小制作活动，增加学生学习语文课程的兴趣与积极性，并将亲自制作的工艺品通过和其他学生之间的交流，分享自己的经验与喜悦，完成对工艺品制作过程中所蕴含知识的讲解任务，为学生营造一个良好的口语交际环境，引导学生进行深入思考，并加以实践。当然，此过程当中，必然会碰到很多的难题，通过对学生自主创新能力的训练，帮助其逐渐形成科学的思维方式，并且在和其他学生进行交流的时候，锻炼了自己的口语交际能力，使语文口语交际教学的效率获得进一步提升。
二、构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流
开展小学语文口语教学工作的过程当中，教师应该构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流，以便达到既定的语文口语交际教学工作目标。例如，语文教师通过设置自我介绍的课前环节，开展正式教学工作以前，将班级学生划分成不同的小组，并构建相应的交际情景，凸显出讲话语气、语调以及具体内容的差异性，带给学生更多的新鲜感受，并实施组间比赛，达到激发学生参与兴趣的目的[2]。再如，教师在讲解湘教版小学语文五年级口语交际《大家来讨论》这几课的时候，还能够借助播放相关视频的形式，带给学生们更多自由探讨的机会，形成良好的口语交际训练[2]。在学生融入到相应的情景当中之后，便可以由衷表达出内心的感情，达到口语交际教学的效果。
三、凸显出学生的主观能动性，培养创造能力
进行小学语文口语交际教学的时候，为了达到良好的教学效果，语文教师应该凸显出学生的主观能动性，培养其创造能力，使更多的学生能够配合教师的教学工作，积极参与到各种教学活动当中。在此过程中，学生无疑属于最主要的教学主体，教师需要提升学生的主体思想意识，培养学生的创造力。具体在语文口语交际教学工作的开展中，教师应该运用先进的教育理念和教学方式，使学生们从中获益。比如：教师在講解湘教版小学语文五年级口语交际《请你帮个忙》这节课的时候，通过组织学生进行表演，对实际场景进行合理模拟，激发学生的参与积极性。如此，一方面提高了学生的口语交际能力;另一方面也培养了学生的创造能力。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统思考和分析小学语文口语交际教学的创新对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将小学语文口语交际教学的创新策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：引导学生进行自主创新，提升口语交际水平、构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流、凸显出学生的主观能动性，培养创造能力。望此次研究与分析的内容和结果，可以获取有关小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以便增强小学语文口语交际教学的创新能力，进而促进我国小学语文教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]王寿河.小学语文口语交际教学实践与探索[J].课程教育研究，2018，156（39）：1197-1198.
[2]曹永金.创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施[J].新课程（中），2018，106（37）：1660-1662.
关键词：小学语文;口语交际教学;创新教育
前言：受到新课程改革的影响，使我国小学语文课程教学的内容与目标均发生了相应的变化，利用口语交际教学的方式，不仅培养了学生对民族文化的学习兴趣，感受到汉语文字的魅力，而且提高了学生的口语表达能力，对其养成科学的语文课程学习习惯、积累语文学科素养十分有益。通过重视口语交际的关键性作用，为学生以后学习语文奠定良好的基础，有利于提升小学语文教学的效率，确保教学工作的质量。鉴于此，系统分析与思考小学语文口语交际教学工作中的创新策略显得尤为关键，拥有一定的研究意义和实施价值。
一、引导学生进行自主创新，提升口语交际水平
长期以来，小学语文口语交际教学方式过于固定、单一化，缺少创新，导致学生的学习兴趣较低，无法积极、主动地参与到语文口语教学活动当中。为了改变这种情况，小学语文教师应该引导学生进行自主创新，提升口语交际水平。实施具体的口语交际教学工作过程当中，语文教师应该倡导学生进行大胆思考，亲自进行实践操作，以此培养学生的创新能力[1]。比如：教师在讲解湘教版小学语文五年级口语交际《我们的小制作》这几课的时候，便组织学生开展趣味小制作的活动，通过师生一起运用纸盘作画的方式，将老旧的塑料瓶当作漏斗，以扑克牌完成工艺品的制作。依靠上述小制作活动，增加学生学习语文课程的兴趣与积极性，并将亲自制作的工艺品通过和其他学生之间的交流，分享自己的经验与喜悦，完成对工艺品制作过程中所蕴含知识的讲解任务，为学生营造一个良好的口语交际环境，引导学生进行深入思考，并加以实践。当然，此过程当中，必然会碰到很多的难题，通过对学生自主创新能力的训练，帮助其逐渐形成科学的思维方式，并且在和其他学生进行交流的时候，锻炼了自己的口语交际能力，使语文口语交际教学的效率获得进一步提升。
二、构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流
开展小学语文口语教学工作的过程当中，教师应该构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流，以便达到既定的语文口语交际教学工作目标。例如，语文教师通过设置自我介绍的课前环节，开展正式教学工作以前，将班级学生划分成不同的小组，并构建相应的交际情景，凸显出讲话语气、语调以及具体内容的差异性，带给学生更多的新鲜感受，并实施组间比赛，达到激发学生参与兴趣的目的[2]。再如，教师在讲解湘教版小学语文五年级口语交际《大家来讨论》这几课的时候，还能够借助播放相关视频的形式，带给学生们更多自由探讨的机会，形成良好的口语交际训练[2]。在学生融入到相应的情景当中之后，便可以由衷表达出内心的感情，达到口语交际教学的效果。
三、凸显出学生的主观能动性，培养创造能力
进行小学语文口语交际教学的时候，为了达到良好的教学效果，语文教师应该凸显出学生的主观能动性，培养其创造能力，使更多的学生能够配合教师的教学工作，积极参与到各种教学活动当中。在此过程中，学生无疑属于最主要的教学主体，教师需要提升学生的主体思想意识，培养学生的创造力。具体在语文口语交际教学工作的开展中，教师应该运用先进的教育理念和教学方式，使学生们从中获益。比如：教师在講解湘教版小学语文五年级口语交际《请你帮个忙》这节课的时候，通过组织学生进行表演，对实际场景进行合理模拟，激发学生的参与积极性。如此，一方面提高了学生的口语交际能力;另一方面也培养了学生的创造能力。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统思考和分析小学语文口语交际教学的创新对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将小学语文口语交际教学的创新策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：引导学生进行自主创新，提升口语交际水平、构建合适的口语交际情景，实现师生之间的口语交流、凸显出学生的主观能动性，培养创造能力。望此次研究与分析的内容和结果，可以获取有关小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以便增强小学语文口语交际教学的创新能力，进而促进我国小学语文教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]王寿河.小学语文口语交际教学实践与探索[J].课程教育研究，2018，156（39）：1197-1198.
[2]曹永金.创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施[J].新课程（中），2018，106（37）：1660-1662.