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摘要：数学教学是学生在上课期间最为重要的一门课程，对于学生综合素质的发展，也产生了非常重要的影响。为了提高学生的数学水平，新课标对初中数学教学课程做出了一定的改革，其主张将数学史观融入到初中数学教学课堂中来，让学生不仅知道如何解题，还知道数学这一学科的发展历程，从而帮助学生更好地提高数学素养。
关键词：初中数学;数学教学;数学史
将数学史与初中数学教学课堂相融合，对初中数学教学会产生非常深远的影响。数学史不仅探索了数学内容、数学思想，还非常注重数学这一学科对可以的发展以及人类生活所带来的影响。初中数学教师在数学课堂上向学生讲解数学史知识，可以使得学生对于数学的思维产生一定的理解，掌握数学思维的基本规律，从而更好地提高学生对于数学学习的积极性，培养初中生较高的数学学习综合素质。
一、将数学史融入初中数学课堂的措施
（一）教师在备课时在教案中融入数学知识
教师为数学课所准备的教案，对于当堂课会产生非常重大的影响。因为，教师的教案直接决定了本节数学课的教学走向以及可能会取得的教学效果。因此，教师在对一节数学课进行备课时，应该对初中的数学教材做一个相对深入的分析，弄清楚教材中每一个数学知识点之间的联系以及区别，从而完善自己的数学知识储备。
（二）在数学课上以数学史知识为基点，进行授课
由于数學这一学科较为理性化，因此，学生在进行数学学习时，非常容易产生对于数学知识的厌烦心理。教师进行数学教学的手段千篇一律，使得学生无法激起对于数学学习的热情。因此，初中数学教师在进行初中数学教学课堂时，可以以数学史知识作为教学的切口，首先用数学史的知识来引起学生对于本节课所要学习的数学知识的兴趣，随后在向学生灌输本节课的数学教学任务，在减轻教师教学压力的同时，还可以使得学生以一种较为轻松的态度去进行对于数学知识的学习，从而加深学生对于数学知识的理解。例如，教师在讲解直角三角形这一板块时，就不得不讲解“勾股定理”。因此，教师就可以以“勾股定理”为直角三角形教学板块的讲解切口，向学生介绍“勾股定理”的数学故事。并且因为“勾股定理”是由中国人最先发现的，因此学生在对“勾股定理”进行学习时，可以提高自己的学习自豪感，从而较好的完成这一板块的数学学习任务。教师以数学史中的数学故事、数学知识作为讲课的切入点以及发散点，可以使得学生较为快速的进入数学学习状态，更好地进入教师为学生所创设的数学学习背景中去，从而提高学生的数学学习能力。
（三）在初中数学教学课堂中合理融入数学史知识
虽然数学史知识，对于帮助学生提高数学的总体素质具有着不小的好处。但是，初中的数学教师在进行教学时，应该深刻的认识到，数学史知识只是对于初中数学教学的一个辅助，而教材上的数学知识才是学生在当前学习阶段最应该掌握的知识要点。因此，教师再进行初中数学教学时，不应该本末倒置，数学知识并不是教师讲课的重点。新课标主张将数学史知识与初中的数学课堂有机的结合起来，因此教师应该将二者较好的融合起来，并进行创造性的应用。初中生的总体发育还不够成熟，所以非常容易受到外部因素的干扰。针对这种情况，初中的数学教师，可以为学生介绍一些著名的数学家的故事，选取数学家们勤奋好学、坚持不懈的情节，从而使得学生可以感受到数学家的精神，以便帮助学生可以更好地去接受教师所传授的数学知识，使得教师的数学教学水平可以更上一个台阶。
二、在初中数学课堂上融入数学史知识的用意
（一）拓宽学生的知识面，激发学生对于数学学习的学习兴趣
在传统的初中数学课堂上，教师往往采用按部就班的数学知识讲解方式，教师们只是单纯地向学生介绍初中数学教材上的数学知识，随后再向学生布置一些课后作业，使得学生可以对这些数学知识进行巩固。这种数学教学方法，虽然有利于提高学生的数学成绩，使得学生在数学考试中取得一个相对较好的分数。但是这种数学教学方法的弊端也是非常易见的，学生通过这种教学方法进行数学学习，只知道为什么这道题应该使用这种方法进行解题，而并不清楚解题的原因以及原理，因此导致学生的数学解题能力非常强，但是数学思维能力却并不出彩的弊端。先要提高学生的数学思维能力，最重要的一点就是需要学生发散自己的思维，而想要学生可以较好地使自身的思维得到发散，最重要的就是学生在大脑中有着丰富的数学知识储备。因此，在初中数学教学课堂上融入数学史知识，就显得非常有必要也非常重要了。例如，学生在初中阶段会对“圆”，这一教学板块产生较为深刻的学习，因此，教师可以向学生讲解在数学史知识中，有关于“圆”的记载，从而使得学生对于“圆”这一知识板块的认识逐渐加深，也可以在脑海中存储下更多的关于“圆”的知识，从而使得学生的数学思维得到较好的发散，使得学生可以更加热爱数学知识，以便可以提高学生的数学综合素养。
（二）使得学生可以掌握良好的数学学习方法
良好的数学学习方法对于学生进行深层次的数学学习具有着非常大的帮助，所以说，初中的数学教师，不仅需要为学生讲解教材上的数学知识，帮助学生解决在数学学习的过程中所遇到的一系列问题，最重要的是，教师需要帮助学生养成自我学习数学的习惯，使得学生可以在自主学习中，寻找到适合自己的、较好的数学学习方法。从而使得学生的数学学习方法可以为学生自身服务，确保学生在初中数学课堂教学中的主体地位，让学生可以更好地进行对于数学知识的学习。因此，教师通过对于向学生，讲解数学史知识，可以让学生在古人的学习过程中思考适合自己进行数学学习的数学学习方法，从而使得学生可以将古人的数学学习方法做出一定的改变与完善，从而使得学生可以用更加适合自己学习的数学学习方法，来完成关于初中阶段的数学学习任务。另外，为了帮助学生可以更好地对处置你数学知识进行理解，教材上的数学知识都是经过众多学者一起归纳总结出来的，从而导致教材上的数学知识非常框架化、模式化。因此，学生进行数学学习时，一般都是单纯地背诵教材上的公式以及定理，使得学生逐渐缺乏了有力的自我思维方式，学生的数学学习方法也得不到应用，进而导致了学生的数学分数，在固有的题型面前非常高，但是数学题型稍稍换一下样子，就导致了许多学生都无从下笔，因此，教师在进行初中阶段的数学教学工作时，应该对学生进行一定的引导，从而使得学生可以更好地完成数学学习任务。
三、结束语
将数学知识与初中的数学课程结合起来，对数学教学会产生非常大的意义。如何有效的将数学史知识融入到初中数学课堂上，是当前初中数学教师应该思考的问题。因此，教师在日常的数学教学过程中，应该合理的向学生灌输一些数学史知识，使得学生可以更好地、更深入的了解数学，从而较好的提高学生的数学素养，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓明立，陈雪梅.重视数学史在数学教育中的作用[J]. 数学通报，2016，（12）.11-13
[2]张楠，罗增儒. 对数学史与数学教育的思考[J]. 数学教育学报，2017，（3）.22-23
[3]周友士. 数学史在数学新课程中的教学意义[J]. 数学通报，2017，（2）.16-17
[4]幸克坚. 从基础教育课程改革谈数学史的教育意义[J]. 黔南民族师范学院学报，2016，（6）.23-23
关键词：初中数学;数学教学;数学史
将数学史与初中数学教学课堂相融合，对初中数学教学会产生非常深远的影响。数学史不仅探索了数学内容、数学思想，还非常注重数学这一学科对可以的发展以及人类生活所带来的影响。初中数学教师在数学课堂上向学生讲解数学史知识，可以使得学生对于数学的思维产生一定的理解，掌握数学思维的基本规律，从而更好地提高学生对于数学学习的积极性，培养初中生较高的数学学习综合素质。
一、将数学史融入初中数学课堂的措施
（一）教师在备课时在教案中融入数学知识
教师为数学课所准备的教案，对于当堂课会产生非常重大的影响。因为，教师的教案直接决定了本节数学课的教学走向以及可能会取得的教学效果。因此，教师在对一节数学课进行备课时，应该对初中的数学教材做一个相对深入的分析，弄清楚教材中每一个数学知识点之间的联系以及区别，从而完善自己的数学知识储备。
（二）在数学课上以数学史知识为基点，进行授课
由于数學这一学科较为理性化，因此，学生在进行数学学习时，非常容易产生对于数学知识的厌烦心理。教师进行数学教学的手段千篇一律，使得学生无法激起对于数学学习的热情。因此，初中数学教师在进行初中数学教学课堂时，可以以数学史知识作为教学的切口，首先用数学史的知识来引起学生对于本节课所要学习的数学知识的兴趣，随后在向学生灌输本节课的数学教学任务，在减轻教师教学压力的同时，还可以使得学生以一种较为轻松的态度去进行对于数学知识的学习，从而加深学生对于数学知识的理解。例如，教师在讲解直角三角形这一板块时，就不得不讲解“勾股定理”。因此，教师就可以以“勾股定理”为直角三角形教学板块的讲解切口，向学生介绍“勾股定理”的数学故事。并且因为“勾股定理”是由中国人最先发现的，因此学生在对“勾股定理”进行学习时，可以提高自己的学习自豪感，从而较好的完成这一板块的数学学习任务。教师以数学史中的数学故事、数学知识作为讲课的切入点以及发散点，可以使得学生较为快速的进入数学学习状态，更好地进入教师为学生所创设的数学学习背景中去，从而提高学生的数学学习能力。
（三）在初中数学教学课堂中合理融入数学史知识
虽然数学史知识，对于帮助学生提高数学的总体素质具有着不小的好处。但是，初中的数学教师在进行教学时，应该深刻的认识到，数学史知识只是对于初中数学教学的一个辅助，而教材上的数学知识才是学生在当前学习阶段最应该掌握的知识要点。因此，教师再进行初中数学教学时，不应该本末倒置，数学知识并不是教师讲课的重点。新课标主张将数学史知识与初中的数学课堂有机的结合起来，因此教师应该将二者较好的融合起来，并进行创造性的应用。初中生的总体发育还不够成熟，所以非常容易受到外部因素的干扰。针对这种情况，初中的数学教师，可以为学生介绍一些著名的数学家的故事，选取数学家们勤奋好学、坚持不懈的情节，从而使得学生可以感受到数学家的精神，以便帮助学生可以更好地去接受教师所传授的数学知识，使得教师的数学教学水平可以更上一个台阶。
二、在初中数学课堂上融入数学史知识的用意
（一）拓宽学生的知识面，激发学生对于数学学习的学习兴趣
在传统的初中数学课堂上，教师往往采用按部就班的数学知识讲解方式，教师们只是单纯地向学生介绍初中数学教材上的数学知识，随后再向学生布置一些课后作业，使得学生可以对这些数学知识进行巩固。这种数学教学方法，虽然有利于提高学生的数学成绩，使得学生在数学考试中取得一个相对较好的分数。但是这种数学教学方法的弊端也是非常易见的，学生通过这种教学方法进行数学学习，只知道为什么这道题应该使用这种方法进行解题，而并不清楚解题的原因以及原理，因此导致学生的数学解题能力非常强，但是数学思维能力却并不出彩的弊端。先要提高学生的数学思维能力，最重要的一点就是需要学生发散自己的思维，而想要学生可以较好地使自身的思维得到发散，最重要的就是学生在大脑中有着丰富的数学知识储备。因此，在初中数学教学课堂上融入数学史知识，就显得非常有必要也非常重要了。例如，学生在初中阶段会对“圆”，这一教学板块产生较为深刻的学习，因此，教师可以向学生讲解在数学史知识中，有关于“圆”的记载，从而使得学生对于“圆”这一知识板块的认识逐渐加深，也可以在脑海中存储下更多的关于“圆”的知识，从而使得学生的数学思维得到较好的发散，使得学生可以更加热爱数学知识，以便可以提高学生的数学综合素养。
（二）使得学生可以掌握良好的数学学习方法
良好的数学学习方法对于学生进行深层次的数学学习具有着非常大的帮助，所以说，初中的数学教师，不仅需要为学生讲解教材上的数学知识，帮助学生解决在数学学习的过程中所遇到的一系列问题，最重要的是，教师需要帮助学生养成自我学习数学的习惯，使得学生可以在自主学习中，寻找到适合自己的、较好的数学学习方法。从而使得学生的数学学习方法可以为学生自身服务，确保学生在初中数学课堂教学中的主体地位，让学生可以更好地进行对于数学知识的学习。因此，教师通过对于向学生，讲解数学史知识，可以让学生在古人的学习过程中思考适合自己进行数学学习的数学学习方法，从而使得学生可以将古人的数学学习方法做出一定的改变与完善，从而使得学生可以用更加适合自己学习的数学学习方法，来完成关于初中阶段的数学学习任务。另外，为了帮助学生可以更好地对处置你数学知识进行理解，教材上的数学知识都是经过众多学者一起归纳总结出来的，从而导致教材上的数学知识非常框架化、模式化。因此，学生进行数学学习时，一般都是单纯地背诵教材上的公式以及定理，使得学生逐渐缺乏了有力的自我思维方式，学生的数学学习方法也得不到应用，进而导致了学生的数学分数，在固有的题型面前非常高，但是数学题型稍稍换一下样子，就导致了许多学生都无从下笔，因此，教师在进行初中阶段的数学教学工作时，应该对学生进行一定的引导，从而使得学生可以更好地完成数学学习任务。
三、结束语
将数学知识与初中的数学课程结合起来，对数学教学会产生非常大的意义。如何有效的将数学史知识融入到初中数学课堂上，是当前初中数学教师应该思考的问题。因此，教师在日常的数学教学过程中，应该合理的向学生灌输一些数学史知识，使得学生可以更好地、更深入的了解数学，从而较好的提高学生的数学素养，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓明立，陈雪梅.重视数学史在数学教育中的作用[J]. 数学通报，2016，（12）.11-13
[2]张楠，罗增儒. 对数学史与数学教育的思考[J]. 数学教育学报，2017，（3）.22-23
[3]周友士. 数学史在数学新课程中的教学意义[J]. 数学通报，2017，（2）.16-17
[4]幸克坚. 从基础教育课程改革谈数学史的教育意义[J]. 黔南民族师范学院学报，2016，（6）.23-23