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【摘要】在小学语文课堂上，教师很容易发现许多小学生很善于展示自己，表现自己，而且教师也会乐于为学生创设积极的环境引导学生主动参与课堂活动，进而提升学习的效果和教学的质量。本文笔者认为学生在“自主体验式”学习时，教师必须有效引导学生围绕课堂教学的中心任务，通过多媒体等一些直观教具为学生设置不同的教学情境，让学生在良好的教学情境中受到熏陶，进而习得知识，提升能力。
【关键词】小学语文 情境教学 多媒体 兴趣 方法
随着教育改革的不断推进以及素质教育的深入发展，传统教育中的许多教学方法已经不再适应于当今社会的发展，并且随着基础教育改革的深化，许多许多新的教育思想和教学模式应运而生，并且得到广大师生的青睐，其中情境教学就是一种较为有效的教学模式。情境教学这种教学模式是一种以生动形象的情境为教学的基础来激发起学生的学习兴趣，让学生在参与的过程中获得直观的情感体验的和知识体验，这种教学方法，教学过程和教学内容都较为简化，学生的学习兴趣较为浓厚，学习效果也不错。为此，作为小学语文教师应该与时俱进，不断探索和尝试一些新的教育教学模式，依据小学生的实际情况和教学内容，不断的调整教学方法，进而提高自己的教学水平。
一、结合实际不断探索和总结小学语文教学中情境教学的实施方法
针对小学语文教学来说，文章的数量较多，选材也较为丰富，小学生在学习上具有一定的难度。较多的教学内，教学课时又有限，且教材中所采用的文章都各具特色，这些都为语文的教学发展提出了较高的要求，也使得小学语文教师必须在教学的过程中优化教学过程，最大限度的提升教学质量。在小学语文课堂教学中，实施情境教学就成为创新教学模式，提升教学质量的有效教学手段。情境教学突出教学过程中学生的参与和接受，能让学生在学习的过程中理解知识，对提升教学质量有极大的帮助。比如说学习文言文部分时，由于这部分知识离学生当下的生活较远，学生理解文言文中一些特定情境的内容就比较困难，所以很多学生会觉得学习文言文很吃力。对此，教师就可以结合学生的实际情况，采取相应的措施创设教学情境，比如说利用用多媒体设置与文章相符的情境，让学生置身于特殊的情境中从而感受作者的思想情感。此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演，或者是分角色朗读、对话等形式，把学生带入到教学情境中去，逐渐提高学生对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。总之，随着社会的发展和教育理念的更新，学生的学习情况也会发生相应的变化，虽然说情境教学在小学语文教学中的应用，为小学语文教学注入了新鲜的血液。但是在具体的教学实践中，如何开展情境教学，开展怎样的情境教学还是需要教师结合自己所教学生的实际情况，精心设计和选取适合学生发展的方法，只有这样情境教学才会真正在小学语文教学实践中发挥应有的作用，也才会让小学语文课堂变得生动、有趣。
二、开展体验式教学，发挥学生的主体地位
在教学实践中，笔者发现很多语文教师在教学时对新课程所提出的三维目标不重视，仍然把传授知识放在首位，而忽略了对学生情感态度价值观的引导。但是从语文的角度讲文学源于生活又高于生活，它真正的魅力启示在于让读者在阅读的过程中感悟生活，丰富想象，不断思考和体验阅读的乐趣。特别是小学阶段的学生，都是比较喜欢在同学和老师面前展示自己的。所以在教学中，我们可以充分利用小学生的这种个性和优势，开展体验式的情境教学方式，发挥学生的主体地位，让学生参与教学，实现师生互动。但是对小学生而言，由于他们的素质参差不齐，引导学生感受文学，通过情境教学设置能够满足不同个性学生都有所发展的教学形式和内容，让学生进行体验学习，实现对知识的自我构建可以说是一项艰巨而浩大的工程。为此，这也导致教师在设计教学活动，组织情境教学时所创设的学习情境只适用于部分优秀的学生，有很多学习成绩较差的学生则处于边缘地位。究其原因主要是因为很多教师在设置教学情境和教学活动上考虑得还不够充分，很多常年积累下来的教学习惯仍然没有改变，教学方式不够灵活，所以最终导致学生的体验较少，主体作用被忽视。为此，为了满足不同学生的发展需求，教师在开展情境教学，引导学生体验教学内容时可以通过多种形式的体验教学如实验体验、活动体验、小组合作体验、调查体验、网络体验等教学方式引导学生体验学习，增强学生的兴趣，满足不同学生的学习需要。
三、利用多媒体技术，构建生动直观的教学情境
随着社会的发展，科技的进步以及新课程教学理念的逐步推进，多媒体教学技术也在各个中小学得到了普及，这一教学手段的出现无疑为小学语文教学中情境教学的实施带来了福音。因为多媒体技术在提高教学效率，增强学生的学习情趣和学习的积极性方面都可以起到一定的推动作用。就以情境教学为例，多媒体的引入，往往就可以让一堂单一的以听为主的有语文课堂，转变成一堂能够调动学生各方面的感观，以帮助学生吸收更多的信息，让学生在既定的教学情境下理解知识。为此，在小学语文教学的情境教学中，教师就可以通过多媒体技术，利用图片、声音、影片等多种资料，刺激学生的感官，创设符合教学内容的教学情境，引导学生根据教师所创设的情境有意识地去展开想象，进而逐步理解和把握文学作品中所蕴涵的信息。如果在这个过程中学生能够在多媒体所展示出的图片、声音或者影像等资料所营造的氛围当中，将自己的情感倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美都能完美地展现于学生的面前，并在他们的脑海中产生无限的想象，这样一来课堂情境教学最根本的目的也就达到了。
总之，创设教学情境这一教学方法在近几年的逐渐推广和普及，许多教师也为此做出了很多的尝试和努力，甚至有部分教师在这一领域中还取得了诸多的成就，探讨和总结出了许多有借鉴意义的经验和方法。但不管我们学习和采用何种方法，都要结合学生的学习实际，采取适合自己学生的方法，情境教学才会发挥出应有的作用。同时，教师在掌握并能灵活的运用诸多情境教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，因为教学要感动过学生，首先得要感动教师自己，实施情境教学的目的也才能凸显。
【参考文献】
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015（08）
[2]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].成功教育，2012（24）
【关键词】小学语文 情境教学 多媒体 兴趣 方法
随着教育改革的不断推进以及素质教育的深入发展，传统教育中的许多教学方法已经不再适应于当今社会的发展，并且随着基础教育改革的深化，许多许多新的教育思想和教学模式应运而生，并且得到广大师生的青睐，其中情境教学就是一种较为有效的教学模式。情境教学这种教学模式是一种以生动形象的情境为教学的基础来激发起学生的学习兴趣，让学生在参与的过程中获得直观的情感体验的和知识体验，这种教学方法，教学过程和教学内容都较为简化，学生的学习兴趣较为浓厚，学习效果也不错。为此，作为小学语文教师应该与时俱进，不断探索和尝试一些新的教育教学模式，依据小学生的实际情况和教学内容，不断的调整教学方法，进而提高自己的教学水平。
一、结合实际不断探索和总结小学语文教学中情境教学的实施方法
针对小学语文教学来说，文章的数量较多，选材也较为丰富，小学生在学习上具有一定的难度。较多的教学内，教学课时又有限，且教材中所采用的文章都各具特色，这些都为语文的教学发展提出了较高的要求，也使得小学语文教师必须在教学的过程中优化教学过程，最大限度的提升教学质量。在小学语文课堂教学中，实施情境教学就成为创新教学模式，提升教学质量的有效教学手段。情境教学突出教学过程中学生的参与和接受，能让学生在学习的过程中理解知识，对提升教学质量有极大的帮助。比如说学习文言文部分时，由于这部分知识离学生当下的生活较远，学生理解文言文中一些特定情境的内容就比较困难，所以很多学生会觉得学习文言文很吃力。对此，教师就可以结合学生的实际情况，采取相应的措施创设教学情境，比如说利用用多媒体设置与文章相符的情境，让学生置身于特殊的情境中从而感受作者的思想情感。此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演，或者是分角色朗读、对话等形式，把学生带入到教学情境中去，逐渐提高学生对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。总之，随着社会的发展和教育理念的更新，学生的学习情况也会发生相应的变化，虽然说情境教学在小学语文教学中的应用，为小学语文教学注入了新鲜的血液。但是在具体的教学实践中，如何开展情境教学，开展怎样的情境教学还是需要教师结合自己所教学生的实际情况，精心设计和选取适合学生发展的方法，只有这样情境教学才会真正在小学语文教学实践中发挥应有的作用，也才会让小学语文课堂变得生动、有趣。
二、开展体验式教学，发挥学生的主体地位
在教学实践中，笔者发现很多语文教师在教学时对新课程所提出的三维目标不重视，仍然把传授知识放在首位，而忽略了对学生情感态度价值观的引导。但是从语文的角度讲文学源于生活又高于生活，它真正的魅力启示在于让读者在阅读的过程中感悟生活，丰富想象，不断思考和体验阅读的乐趣。特别是小学阶段的学生，都是比较喜欢在同学和老师面前展示自己的。所以在教学中，我们可以充分利用小学生的这种个性和优势，开展体验式的情境教学方式，发挥学生的主体地位，让学生参与教学，实现师生互动。但是对小学生而言，由于他们的素质参差不齐，引导学生感受文学，通过情境教学设置能够满足不同个性学生都有所发展的教学形式和内容，让学生进行体验学习，实现对知识的自我构建可以说是一项艰巨而浩大的工程。为此，这也导致教师在设计教学活动，组织情境教学时所创设的学习情境只适用于部分优秀的学生，有很多学习成绩较差的学生则处于边缘地位。究其原因主要是因为很多教师在设置教学情境和教学活动上考虑得还不够充分，很多常年积累下来的教学习惯仍然没有改变，教学方式不够灵活，所以最终导致学生的体验较少，主体作用被忽视。为此，为了满足不同学生的发展需求，教师在开展情境教学，引导学生体验教学内容时可以通过多种形式的体验教学如实验体验、活动体验、小组合作体验、调查体验、网络体验等教学方式引导学生体验学习，增强学生的兴趣，满足不同学生的学习需要。
三、利用多媒体技术，构建生动直观的教学情境
随着社会的发展，科技的进步以及新课程教学理念的逐步推进，多媒体教学技术也在各个中小学得到了普及，这一教学手段的出现无疑为小学语文教学中情境教学的实施带来了福音。因为多媒体技术在提高教学效率，增强学生的学习情趣和学习的积极性方面都可以起到一定的推动作用。就以情境教学为例，多媒体的引入，往往就可以让一堂单一的以听为主的有语文课堂，转变成一堂能够调动学生各方面的感观，以帮助学生吸收更多的信息，让学生在既定的教学情境下理解知识。为此，在小学语文教学的情境教学中，教师就可以通过多媒体技术，利用图片、声音、影片等多种资料，刺激学生的感官，创设符合教学内容的教学情境，引导学生根据教师所创设的情境有意识地去展开想象，进而逐步理解和把握文学作品中所蕴涵的信息。如果在这个过程中学生能够在多媒体所展示出的图片、声音或者影像等资料所营造的氛围当中，将自己的情感倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美都能完美地展现于学生的面前，并在他们的脑海中产生无限的想象，这样一来课堂情境教学最根本的目的也就达到了。
总之，创设教学情境这一教学方法在近几年的逐渐推广和普及，许多教师也为此做出了很多的尝试和努力，甚至有部分教师在这一领域中还取得了诸多的成就，探讨和总结出了许多有借鉴意义的经验和方法。但不管我们学习和采用何种方法，都要结合学生的学习实际，采取适合自己学生的方法，情境教学才会发挥出应有的作用。同时，教师在掌握并能灵活的运用诸多情境教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，因为教学要感动过学生，首先得要感动教师自己，实施情境教学的目的也才能凸显。
【参考文献】
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015（08）
[2]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].成功教育，2012（24）