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摘 要：当前运行中的教学大纲对于各年龄段的英语教学有着明确的规范要求，初中阶段的英语需要在一定程度上与考试内容相互结合。而在体性分类上，英语考试当中的完形填空又属于一项重要内容。所以在教学当中需要针对这一题型内容进行有效讲解，其中最为关键的方法就包括元认知的策略运用。如果能够顺利让学生了解这种分析方法以及做题策略，那么教师就能够获得教学过程中事半功倍的效果。而如果在教学本身的过程中缺乏对于元认知策略的理解，学生将出现较多的困惑和不解。
关键词：初中英语;完形填空;认知策略
引言：
在阅读语言训练过程中，英语作为非母语教学内容，需要学生和教师投入较大的关注度和精力才能够顺利学习。而在对应的考试题型当中，学生往往对于完形填空存在较大的理解困难。因为完形填空本身属于将完整语法句式当中抽出部分元素让学生进行分析判断。所以在做题过程中考查的是学生的综合能力，因此需要学生提升元认知的应用策略，才能够更好地完成完形填空类的题型。
一、教学实践中对于完形填空问题的理解
英语教育需要结合考试实践经验进行，而在不同题型的分析过程中，完形填空所具有的的特点导致学生在学习和应用当中存在一定的难度。对于语言元素的记忆和应用是这一类型题目的重要内容，但是从单词记忆以及规律性的运用而言，恰恰是学生容易出现问题的关键点。所以有部分学生虽然经过了长时间的练习，但是在完形填空题目上，始终难以获得对应的进展。
这一问题的出现其实要从学生的学习方式以及记忆方法入手较为容易理解。部分学生学习英语的过程属于将记忆过程强硬进行的阶段，通过单纯的记忆而非融入语言环境以及联想的方式进行背诵，只能够单纯保证短时间的记忆效果，在长时间记忆和运用上必然会大打折扣。为了学习而学习将导致英语语言运用效果的快速下降。教师对于这一问题应该充分理解学生，并为其进行针对性的引导，帮助学生在学习方面找到正确的方法，理解完形填空的出题意义。将考查单词记忆的融合性作为重点，而非单纯记忆单词;将语法运用以及实际句式进行记忆，而非单独背诵单词，这样才能够产生促进性的效果。
二、元认知策略在英语完形填空教学中的运用
阅读英文素材本身是一个理解性的过程，从辨认对应的单词到理解文章内容需要一个循序渐进的过程。在这一阶段如果能够有效运用元认知的记忆方法，将有效提升学生的学习效果。元认知本身是指对于自身认知的解读，通过经验性的学习还有记忆过程来加强记忆和知识内容运用的效果。个体在学习过程中将自身的认知活动作为研究对象，对于自身的学习活动不断进行控制调节，从而产生积极的促进效果。这也是当前教育领域正在研究的一种方法。面对英语完形填空题目的解题效率以及学习效果提升，这种元认知策略正可以作为有效的解答方式。英语素材的阅读和完形填空的空缺选项，需要学生结合自身对于英语知识的记忆进行解答，这不仅是对于平时学习效果的检验，更是对于学生应变能力的一种考查。元认知正是通过提升学生对于知识记忆的运用效果，来达到学习效果的提升目的。学生在自主学习过程中将单词的功能运用方法记忆得当之后，在对应的语言环境和前后文当中，能够有效对应相应的元素，让单词选项的问题能够迎刃而解。即便出现了部分混淆项，也能够有效进行甄别，保证做题效果。例如初中阶段对于不定式的考查，to的运用就需要结合实际上下文以及语法项目进行分析，在不同条件下有不同的应用方式。学生需要对自身的知识记忆进行元认知过程来进行解析，选择恰当的方法进行解答[1]。
三、元认知的英语教学价值和应用前景
完形填空作为英语教学中最为重要的一个题目类型，教师在教学过程中应该努力研究适当的方法为学生的应用提供空间。元认知的教学方法能够让学生在理解单词意义的过程中更具效率性。例如对于when的应用，不同的时间状态下就会有不同的选择。学生对于when和while应该做出有效的区分记忆，才能够在应用过程中，尤其是完形填空的解题过程中有更好的效果。
在英语教学领域，元认知教学策略还处于不断发展研究的状态中，对于完形填空领域的有效应用，能够说明这种策略方法的有效性，也能够在接下来的教学研究中产生积极的作用，帮助教师在研究有效的学习方法的过程中找到新的道路途径。随着教育经验的研究积累过程不断发展，元认知的应用领域也会不断提升，产生更大的教育价值[2]。
四、结束语
通过对于元认知策略以及应用方法的综合解析，我们能够看出这一策略内容对于初中英语教学的重要价值。学生通过了解这一内容，能够充分有效地加强做题效率以及对于英语题型内容的分析效果，在初中阶段具有极大的学习促进性。教师在课程教学中应该重视这一策略的教学方法，加强学生的理解力和应用效果，将第二语言的融会贯通早日顺利进行。
参考文献：
[1]刘琴. 衔接理论在初中英语完形填空中的应用[J]. 校园英語，2019（3）.
[2]姜芹. 针对中考英语完形填空题的策略指导[J]. 英语画刊（高级版），2017（22）.
关键词：初中英语;完形填空;认知策略
引言：
在阅读语言训练过程中，英语作为非母语教学内容，需要学生和教师投入较大的关注度和精力才能够顺利学习。而在对应的考试题型当中，学生往往对于完形填空存在较大的理解困难。因为完形填空本身属于将完整语法句式当中抽出部分元素让学生进行分析判断。所以在做题过程中考查的是学生的综合能力，因此需要学生提升元认知的应用策略，才能够更好地完成完形填空类的题型。
一、教学实践中对于完形填空问题的理解
英语教育需要结合考试实践经验进行，而在不同题型的分析过程中，完形填空所具有的的特点导致学生在学习和应用当中存在一定的难度。对于语言元素的记忆和应用是这一类型题目的重要内容，但是从单词记忆以及规律性的运用而言，恰恰是学生容易出现问题的关键点。所以有部分学生虽然经过了长时间的练习，但是在完形填空题目上，始终难以获得对应的进展。
这一问题的出现其实要从学生的学习方式以及记忆方法入手较为容易理解。部分学生学习英语的过程属于将记忆过程强硬进行的阶段，通过单纯的记忆而非融入语言环境以及联想的方式进行背诵，只能够单纯保证短时间的记忆效果，在长时间记忆和运用上必然会大打折扣。为了学习而学习将导致英语语言运用效果的快速下降。教师对于这一问题应该充分理解学生，并为其进行针对性的引导，帮助学生在学习方面找到正确的方法，理解完形填空的出题意义。将考查单词记忆的融合性作为重点，而非单纯记忆单词;将语法运用以及实际句式进行记忆，而非单独背诵单词，这样才能够产生促进性的效果。
二、元认知策略在英语完形填空教学中的运用
阅读英文素材本身是一个理解性的过程，从辨认对应的单词到理解文章内容需要一个循序渐进的过程。在这一阶段如果能够有效运用元认知的记忆方法，将有效提升学生的学习效果。元认知本身是指对于自身认知的解读，通过经验性的学习还有记忆过程来加强记忆和知识内容运用的效果。个体在学习过程中将自身的认知活动作为研究对象，对于自身的学习活动不断进行控制调节，从而产生积极的促进效果。这也是当前教育领域正在研究的一种方法。面对英语完形填空题目的解题效率以及学习效果提升，这种元认知策略正可以作为有效的解答方式。英语素材的阅读和完形填空的空缺选项，需要学生结合自身对于英语知识的记忆进行解答，这不仅是对于平时学习效果的检验，更是对于学生应变能力的一种考查。元认知正是通过提升学生对于知识记忆的运用效果，来达到学习效果的提升目的。学生在自主学习过程中将单词的功能运用方法记忆得当之后，在对应的语言环境和前后文当中，能够有效对应相应的元素，让单词选项的问题能够迎刃而解。即便出现了部分混淆项，也能够有效进行甄别，保证做题效果。例如初中阶段对于不定式的考查，to的运用就需要结合实际上下文以及语法项目进行分析，在不同条件下有不同的应用方式。学生需要对自身的知识记忆进行元认知过程来进行解析，选择恰当的方法进行解答[1]。
三、元认知的英语教学价值和应用前景
完形填空作为英语教学中最为重要的一个题目类型，教师在教学过程中应该努力研究适当的方法为学生的应用提供空间。元认知的教学方法能够让学生在理解单词意义的过程中更具效率性。例如对于when的应用，不同的时间状态下就会有不同的选择。学生对于when和while应该做出有效的区分记忆，才能够在应用过程中，尤其是完形填空的解题过程中有更好的效果。
在英语教学领域，元认知教学策略还处于不断发展研究的状态中，对于完形填空领域的有效应用，能够说明这种策略方法的有效性，也能够在接下来的教学研究中产生积极的作用，帮助教师在研究有效的学习方法的过程中找到新的道路途径。随着教育经验的研究积累过程不断发展，元认知的应用领域也会不断提升，产生更大的教育价值[2]。
四、结束语
通过对于元认知策略以及应用方法的综合解析，我们能够看出这一策略内容对于初中英语教学的重要价值。学生通过了解这一内容，能够充分有效地加强做题效率以及对于英语题型内容的分析效果，在初中阶段具有极大的学习促进性。教师在课程教学中应该重视这一策略的教学方法，加强学生的理解力和应用效果，将第二语言的融会贯通早日顺利进行。
参考文献：
[1]刘琴. 衔接理论在初中英语完形填空中的应用[J]. 校园英語，2019（3）.
[2]姜芹. 针对中考英语完形填空题的策略指导[J]. 英语画刊（高级版），2017（22）.