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摘 要： 随着教育改革的不断深入，职业学校的教学模式也在不断地发生着变化，提出了一种“理实一体化”的教学模式。此教学模式重点强调教育的实践性，在教学活动中注重理论与实践的结合、生活教育与有效教学的开展，并且希望构建出相对鲜活、生动、典型的教学体系。在设计教学活动的时候，具备教学内容更任务化、实践任务更项目化、学习者更角色化等特点，主要根据学生的学习能力与社会实际需求，培养学生的综合能力，进而促进学生的全面发展。
关键词： 职业学校 理实一体化 教学模式
在职业学校中应用“理实一体化”的教学模式，能有效突破理论课程、实验课程及实训课程的局限，将理论、实践、技术、生产、服务等方面的专业教学融为一体，让学生可以在技巧、技能等方面加强理论和实践的结合，进而丰富学生的理论知识，提高学生的技能水平。由于职业学校的专业性质是不同的，因此针对不同专业的教学，“理实一体化”实施的形式也是不一致的。针对这样的情况，教师应分析“理实一体化”教学模式的概念、特点与原则，进而提出相应的实施策略。
一、“理实一体化”的概念
“一体化”指的是将独立运行的不同个体进行一定的衔接与配合，使其形成一个整体。根据这一解释可以知道，“理实一体化”指的是将理论与实践进行一定程度的衔接与配合，使其形成一个紧密的整体。针对职业教育实践性较强的特点及应用型目标的设定，应在职业教育中开展“理实一体化”教学模式，应用此教学模式不仅可以丰富学生的理论知识，还可以让学生掌握更强的技术，具有非常重要的现实意义。
二、“理实一体化”的特点
（一）教学内容任务化
目前，在职业学校中设计的教学内容更以就业为导向，并且强调内容的情境性与科学性，通过分解相应的具体任务，进行相应的职业实践活动，进而培養学生相应的专业能力、社会实践能力等。
（二）学习者角色化
在学习过程中，让学生对自身所学专业的性质、以后工作的职责与地位等方面的内容有一定的认知与理解，形成一定的角色意识。通过加强学生的角色意识，提高他们对自己所学专业的性质及以后工作的职责与地位等方面的深刻认识，进而更好地完成自身职责，促进社会经济的可持续发展。
（三）实践任务项目化
因为不同职业活动的组织方式是不相同的，其相应的任务形式也是不一致的，所以，在职业学校开展“理实一体化”教学活动的时候，一定要以典型项目为特点，利用教学项目讲解理论知识，进而充分发挥职业能力。
三、“理实一体化”的原则
（一）加强能力的培养
知识主要指的是在人脑中形成的一种经验体系，具有一定的思想内涵。能力的培养与实践活动有着一定的联系，只有加强实践活动，才可以促进能力的提高。开展职业教育的重要目标就是正确理解能力与技术、知识等方面的辩证关系，同时也是解决实践问题的重要手段。所以，职业学校为学生提供的不仅仅是相应的知识与技术，还应培养学生具有相应的能力，进而为社会发展贡献力量。
（二）加强职业情境的展开
在开展实践活动的时候，一定要配以相符合的情境。在开展“理实一体化”教学的过程中，将课堂当成是训练学生职业能力的情境，在教学过程中，通过仿真企业文化、制度文化、实体场景或者生产实践场所，让学生亲身实践学习，进而有效提高学生的相关职业能力。
（三）加强工作过程的导向
在开展职业教育的时候，一般是以工作过程为指导方向的。在教学实践中，可以利用经典的职业工作项目为承载工作过程知识的一种载体，并且根据学生的职业能力及发展规律设计职业工作项目的程序，使教学内容更真实，更贴近职业发展，进而促进学生的全面成长。
四、“理实一体化”的实施策略
（一）教学排序策略
在进行“理实一体化”教学排序的时候，一定要注意以下两点内容：其一，项目复杂程度；其二，过程顺序确定。其相应的排序方式主要包括三种：一是线性式排序。其中线性指的是量与量之间根据一定的比重呈现直线关系，在时间与空间上进行规则并且光滑的运动。凡是部分之和能够进行简单整合的实践活动，都能选取此种排序方式开展教学活动。二是非线性式排序。其中非线性指的是不根据一定的比重、不呈现直线关系、不规则的运动。一般渗透各领域、横断各专业的实践活动采取此种排序方式。三是混合式排序。主要针对一些相对庞大、复杂的项目，按照不同的内容要求，展开相应的分解，针对不同的环节选取相应的排序方式，进而保证教学任务的达成。
（二）教学实施策略
在开展教学活动的过程中，教学实施策略占据着至关重要的位置，是充分体现教学特色与设计艺术的环节。在教学活动中采用的实施策略主要包括三种：一是工学结合策略。充分利用学校和社会的教育环境与资源，采用以课堂教学为主、校外实践活动为辅的教学方式，进而通过这种教学方式创新教学内容，转变学生被动学习的情况，积极调动学生学习的积极性，促进教学效果的增强。二是任务驱动策略。主要是将学习当成一项任务完成，可以是具体事件、典型活动等，进而在教学过程中让学生掌握相关的技能。三是个案分析策略。主要围绕特定的教学目标，利用典型的职业活动，让学生思考、分析并且判断案例，进而提高学生分析、解决问题的能力。
总而言之，在职业学校开展“理实一体化”教学模式的时候，一定要加强对此教学模式的概念、特点、原则及实施策略的分析与研究，结合学生的基础与学习能力，根据教学条件与实践能力，对教学内容进行具体的设计，进而在教学活动中有效提高学生的职业能力，促进社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]徐健.校企合作：教育与生产相结合的必然要求、实然状态与应然趋势[J].职业教育研究，2008（03）.
关键词： 职业学校 理实一体化 教学模式
在职业学校中应用“理实一体化”的教学模式，能有效突破理论课程、实验课程及实训课程的局限，将理论、实践、技术、生产、服务等方面的专业教学融为一体，让学生可以在技巧、技能等方面加强理论和实践的结合，进而丰富学生的理论知识，提高学生的技能水平。由于职业学校的专业性质是不同的，因此针对不同专业的教学，“理实一体化”实施的形式也是不一致的。针对这样的情况，教师应分析“理实一体化”教学模式的概念、特点与原则，进而提出相应的实施策略。
一、“理实一体化”的概念
“一体化”指的是将独立运行的不同个体进行一定的衔接与配合，使其形成一个整体。根据这一解释可以知道，“理实一体化”指的是将理论与实践进行一定程度的衔接与配合，使其形成一个紧密的整体。针对职业教育实践性较强的特点及应用型目标的设定，应在职业教育中开展“理实一体化”教学模式，应用此教学模式不仅可以丰富学生的理论知识，还可以让学生掌握更强的技术，具有非常重要的现实意义。
二、“理实一体化”的特点
（一）教学内容任务化
目前，在职业学校中设计的教学内容更以就业为导向，并且强调内容的情境性与科学性，通过分解相应的具体任务，进行相应的职业实践活动，进而培養学生相应的专业能力、社会实践能力等。
（二）学习者角色化
在学习过程中，让学生对自身所学专业的性质、以后工作的职责与地位等方面的内容有一定的认知与理解，形成一定的角色意识。通过加强学生的角色意识，提高他们对自己所学专业的性质及以后工作的职责与地位等方面的深刻认识，进而更好地完成自身职责，促进社会经济的可持续发展。
（三）实践任务项目化
因为不同职业活动的组织方式是不相同的，其相应的任务形式也是不一致的，所以，在职业学校开展“理实一体化”教学活动的时候，一定要以典型项目为特点，利用教学项目讲解理论知识，进而充分发挥职业能力。
三、“理实一体化”的原则
（一）加强能力的培养
知识主要指的是在人脑中形成的一种经验体系，具有一定的思想内涵。能力的培养与实践活动有着一定的联系，只有加强实践活动，才可以促进能力的提高。开展职业教育的重要目标就是正确理解能力与技术、知识等方面的辩证关系，同时也是解决实践问题的重要手段。所以，职业学校为学生提供的不仅仅是相应的知识与技术，还应培养学生具有相应的能力，进而为社会发展贡献力量。
（二）加强职业情境的展开
在开展实践活动的时候，一定要配以相符合的情境。在开展“理实一体化”教学的过程中，将课堂当成是训练学生职业能力的情境，在教学过程中，通过仿真企业文化、制度文化、实体场景或者生产实践场所，让学生亲身实践学习，进而有效提高学生的相关职业能力。
（三）加强工作过程的导向
在开展职业教育的时候，一般是以工作过程为指导方向的。在教学实践中，可以利用经典的职业工作项目为承载工作过程知识的一种载体，并且根据学生的职业能力及发展规律设计职业工作项目的程序，使教学内容更真实，更贴近职业发展，进而促进学生的全面成长。
四、“理实一体化”的实施策略
（一）教学排序策略
在进行“理实一体化”教学排序的时候，一定要注意以下两点内容：其一，项目复杂程度；其二，过程顺序确定。其相应的排序方式主要包括三种：一是线性式排序。其中线性指的是量与量之间根据一定的比重呈现直线关系，在时间与空间上进行规则并且光滑的运动。凡是部分之和能够进行简单整合的实践活动，都能选取此种排序方式开展教学活动。二是非线性式排序。其中非线性指的是不根据一定的比重、不呈现直线关系、不规则的运动。一般渗透各领域、横断各专业的实践活动采取此种排序方式。三是混合式排序。主要针对一些相对庞大、复杂的项目，按照不同的内容要求，展开相应的分解，针对不同的环节选取相应的排序方式，进而保证教学任务的达成。
（二）教学实施策略
在开展教学活动的过程中，教学实施策略占据着至关重要的位置，是充分体现教学特色与设计艺术的环节。在教学活动中采用的实施策略主要包括三种：一是工学结合策略。充分利用学校和社会的教育环境与资源，采用以课堂教学为主、校外实践活动为辅的教学方式，进而通过这种教学方式创新教学内容，转变学生被动学习的情况，积极调动学生学习的积极性，促进教学效果的增强。二是任务驱动策略。主要是将学习当成一项任务完成，可以是具体事件、典型活动等，进而在教学过程中让学生掌握相关的技能。三是个案分析策略。主要围绕特定的教学目标，利用典型的职业活动，让学生思考、分析并且判断案例，进而提高学生分析、解决问题的能力。
总而言之，在职业学校开展“理实一体化”教学模式的时候，一定要加强对此教学模式的概念、特点、原则及实施策略的分析与研究，结合学生的基础与学习能力，根据教学条件与实践能力，对教学内容进行具体的设计，进而在教学活动中有效提高学生的职业能力，促进社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]徐健.校企合作：教育与生产相结合的必然要求、实然状态与应然趋势[J].职业教育研究，2008（03）.