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摘 要：新媒体革新了传统信息传播的体系、内容及形式，为大学生感知社会、认识世界指明新的方向。然而在信息化建设的过程中、微博、微信、抖音等新媒体却对高校思政教育带来了诸多的机遇和挑战，不仅能够丰富思政教育的内容，扩展思政教育的平臺，同时也冲击和影响者高校思政教育的实效性与有效性。因此本文结合新媒体的特征及特点，探析新媒体对高校思政教育的影响，提出相应的应对策略。
关键词：新媒体;大学生;思想政治教育;影响
思政教育是培养适应社会主义现代化需求的建设者与传承者的重要平台，能够帮助学生树立正确的价值观与人生观，提高理想信念教育、素质教育、爱国主义教育的成效。而在新媒体快速发展的背景下，高校思政教育获得了新的发展方向及教育平台，能够更好地将思政教育融入到学生的生活中、头脑中及心中，使思政教育知识成为推动学生职业发展和专业成长的抓手。但与此同时新媒体的出现也给思政教育带来全新的挑战。
一、新媒体的基本特征
首先是碎片化。新媒体能够使信息收集、获取及处理变得碎片化、自由化、灵活化，能够使重要的信息以碎片化的方式呈现在社会大众和学生群体面前，进而在信息获取与传递地过程中，提升信息传递的有效性与实效性。其次是偏平化，新媒体背景下的信息接收者能够转变为信息的生产者或传播者，能够以裂变传播的方式，将特定信息覆盖到整个网络中，进而改变了传统点对面、点对点的信息传播方式，使信息的传播质量与效率得到有效的提升。而信息的偏平化传播，又限制于信息的碎片化，如果缺乏碎片化的支持，裂变性传播的效率及质量将会大打折扣。最后是互动性。新媒体拥有较强的互动性特征，信息发布者能够及时获取信息反馈，并根据反馈内容调整信息制造流程、内容及方向。能够使新媒体平台成为微型的网络社区。
二、新媒体对思政教育的影响
（一）积极影响
首先能够帮助思政教师更好地传播和发布与思政教育有关的教学资源，能够根据社会时政，调整教学策略、教学方案，使思政教学更切合时代发展需求。其次，思政教师能够扩宽教育平台，能够将新媒体作为网络思政教育的阵地，使学生在感受新媒体便利性的同时，更好地接受思政教育。再次，思政教师能够根据新媒体所呈现的时代特征，把握学生的认知规律，重新构建思政教学体系，使思政教育更加生活化、浅显化、趣味化、生动化，充分地调动学生参与思政学习的积极性与主观能动性。
（二）消极影响
首先是社会多元思潮与西方错误思想的影响。由于新媒体拥有碎片化、偏平化的信息传播特征，使得社会多元思潮与西方错误思想能够快速地传达给学生，影响学生对社会主义、马克思主义的理解和认识，冲击思政教育在学生心中的地位，进而严重影响到高校思政教育的实效性与有效性。其次，新媒体碎片化与互动化的信息传播特征，使学生对复杂而抽象的思政理论知识产生抵触情绪，难以融入到思政教学的全过程中，无法帮助思政教师更好地教育学生、引导学生和培育学生。最后是人际关系弱化，具体表现为学生在新媒体平台中表现活跃，而在现实生活中出现人际交往能力差等问题。这种问题不仅出现在新媒体层面，还出现在各类社交媒体中，如果不加以重视，很可能使学生的职业发展与社会行为受到影响。
三、应对新媒体影响的教育策略
（一）加强思想教育
首先，教师应加大对网络的监管力度，要将学生管理与学生教育有机地结合起来，以监督、承若等形式规范、审查学生的新媒体应用情况，其次，要做好思想教育工作，要有针对性地将社会多元思潮、西方错误思想、言论融入到理论教学的环节中，用马克思主义理论论证错误言论的落后性及虚假性。最后，要注重学生的能力培养，着力培养学生的自律能力、辨别能力及问题分析能力，使学生在新媒体环境中，更好地坚守马克思主义理论及社会主义理念。
（二）创新教学形式
新媒体的发展，使学生的认知规律、思维模式、行为习惯受到深刻地影响，使传统的思政教育方法、体系及模式难以适应新时代的发展需求。因此思政教师应在结合新媒体碎片化、扁平化特征的基础上，创新思政教学的形式。首先，应熟悉网络语言，将思政教学语言转变为学生所熟悉的、喜闻乐见的教学语言。其次，要将社会新闻、时事政治有机地融入到理论教学中，使思政教学更加形象生动。最后，精缩思政内容，在满足思想政治教学目标、教学方案及教学大纲的要求下，细化思政教学内容，以碎片化的方式，帮助学生更好地吸收和应用思政理论知识。
（三）重构教学环境
针对人际关系弱化的问题，思政教师不应从新媒体端，控制学生的网络行为，应将思政教学平台延伸到新媒体平台中，通过监督学生的网络行为、思想状况及行为规范的方式，帮助学生更好地处理网络与现实之间的关系，进而在思想教育与道德教育的引领下，使教师更充分、更有效地发挥新媒体在思政教育中的功能和作用。此外，要将新媒体作为思政教育的“引子”，以此吸引学生，参与到思政教学的过程中，即利用新媒体激发和调动学生的兴趣，满足学生的发展需求，以思政教育的形式，解决学生所存在的现实问题。
四、结语
新媒体能够为高校思政教育，开辟出全新的发展方向，提升思政教学的实效性。但与此同时也对思政教育工作带来诸多的冲击和影响。因此，思政教师应通过加强思想教育、创新教学形式，重构教育环境等方式，应对新媒体对思政教育的消极影响，发挥新媒体在思政教育中的功能和作用，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]钟培阳.新媒体环境下的高校思政教育手段探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（01）：33-35.
[2]黄莉.新媒体背景下大学生思政教育新思路[J].继续教育研究，2017（05）：95-97.
作者简介
陈静（1990.02.10—），女，汉族，湖南，硕士研究生，助教，行政管理，思想政治教育，湖南财政经济学院。
关键词：新媒体;大学生;思想政治教育;影响
思政教育是培养适应社会主义现代化需求的建设者与传承者的重要平台，能够帮助学生树立正确的价值观与人生观，提高理想信念教育、素质教育、爱国主义教育的成效。而在新媒体快速发展的背景下，高校思政教育获得了新的发展方向及教育平台，能够更好地将思政教育融入到学生的生活中、头脑中及心中，使思政教育知识成为推动学生职业发展和专业成长的抓手。但与此同时新媒体的出现也给思政教育带来全新的挑战。
一、新媒体的基本特征
首先是碎片化。新媒体能够使信息收集、获取及处理变得碎片化、自由化、灵活化，能够使重要的信息以碎片化的方式呈现在社会大众和学生群体面前，进而在信息获取与传递地过程中，提升信息传递的有效性与实效性。其次是偏平化，新媒体背景下的信息接收者能够转变为信息的生产者或传播者，能够以裂变传播的方式，将特定信息覆盖到整个网络中，进而改变了传统点对面、点对点的信息传播方式，使信息的传播质量与效率得到有效的提升。而信息的偏平化传播，又限制于信息的碎片化，如果缺乏碎片化的支持，裂变性传播的效率及质量将会大打折扣。最后是互动性。新媒体拥有较强的互动性特征，信息发布者能够及时获取信息反馈，并根据反馈内容调整信息制造流程、内容及方向。能够使新媒体平台成为微型的网络社区。
二、新媒体对思政教育的影响
（一）积极影响
首先能够帮助思政教师更好地传播和发布与思政教育有关的教学资源，能够根据社会时政，调整教学策略、教学方案，使思政教学更切合时代发展需求。其次，思政教师能够扩宽教育平台，能够将新媒体作为网络思政教育的阵地，使学生在感受新媒体便利性的同时，更好地接受思政教育。再次，思政教师能够根据新媒体所呈现的时代特征，把握学生的认知规律，重新构建思政教学体系，使思政教育更加生活化、浅显化、趣味化、生动化，充分地调动学生参与思政学习的积极性与主观能动性。
（二）消极影响
首先是社会多元思潮与西方错误思想的影响。由于新媒体拥有碎片化、偏平化的信息传播特征，使得社会多元思潮与西方错误思想能够快速地传达给学生，影响学生对社会主义、马克思主义的理解和认识，冲击思政教育在学生心中的地位，进而严重影响到高校思政教育的实效性与有效性。其次，新媒体碎片化与互动化的信息传播特征，使学生对复杂而抽象的思政理论知识产生抵触情绪，难以融入到思政教学的全过程中，无法帮助思政教师更好地教育学生、引导学生和培育学生。最后是人际关系弱化，具体表现为学生在新媒体平台中表现活跃，而在现实生活中出现人际交往能力差等问题。这种问题不仅出现在新媒体层面，还出现在各类社交媒体中，如果不加以重视，很可能使学生的职业发展与社会行为受到影响。
三、应对新媒体影响的教育策略
（一）加强思想教育
首先，教师应加大对网络的监管力度，要将学生管理与学生教育有机地结合起来，以监督、承若等形式规范、审查学生的新媒体应用情况，其次，要做好思想教育工作，要有针对性地将社会多元思潮、西方错误思想、言论融入到理论教学的环节中，用马克思主义理论论证错误言论的落后性及虚假性。最后，要注重学生的能力培养，着力培养学生的自律能力、辨别能力及问题分析能力，使学生在新媒体环境中，更好地坚守马克思主义理论及社会主义理念。
（二）创新教学形式
新媒体的发展，使学生的认知规律、思维模式、行为习惯受到深刻地影响，使传统的思政教育方法、体系及模式难以适应新时代的发展需求。因此思政教师应在结合新媒体碎片化、扁平化特征的基础上，创新思政教学的形式。首先，应熟悉网络语言，将思政教学语言转变为学生所熟悉的、喜闻乐见的教学语言。其次，要将社会新闻、时事政治有机地融入到理论教学中，使思政教学更加形象生动。最后，精缩思政内容，在满足思想政治教学目标、教学方案及教学大纲的要求下，细化思政教学内容，以碎片化的方式，帮助学生更好地吸收和应用思政理论知识。
（三）重构教学环境
针对人际关系弱化的问题，思政教师不应从新媒体端，控制学生的网络行为，应将思政教学平台延伸到新媒体平台中，通过监督学生的网络行为、思想状况及行为规范的方式，帮助学生更好地处理网络与现实之间的关系，进而在思想教育与道德教育的引领下，使教师更充分、更有效地发挥新媒体在思政教育中的功能和作用。此外，要将新媒体作为思政教育的“引子”，以此吸引学生，参与到思政教学的过程中，即利用新媒体激发和调动学生的兴趣，满足学生的发展需求，以思政教育的形式，解决学生所存在的现实问题。
四、结语
新媒体能够为高校思政教育，开辟出全新的发展方向，提升思政教学的实效性。但与此同时也对思政教育工作带来诸多的冲击和影响。因此，思政教师应通过加强思想教育、创新教学形式，重构教育环境等方式，应对新媒体对思政教育的消极影响，发挥新媒体在思政教育中的功能和作用，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]钟培阳.新媒体环境下的高校思政教育手段探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（01）：33-35.
[2]黄莉.新媒体背景下大学生思政教育新思路[J].继续教育研究，2017（05）：95-97.
作者简介
陈静（1990.02.10—），女，汉族，湖南，硕士研究生，助教，行政管理，思想政治教育，湖南财政经济学院。