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摘要：现今世界上的军事强国都非常重视士官教育，士官教育在军事职业技术教育中处于重要位置。本文主要介绍几种不同的士官教育模式，其中着重说明几种模式的相同之处和差异，最后结合对我军的士官教育给予几点启示和建议。
关键词：士官教育；模式；比较；启示
士官即职业化的士兵，高于普通义务士兵。军队中的士官仍属于兵的序列，在义务兵和军官之间处于连接和纽带的关系。士官不仅是各自岗位上的专业技术能手，还是部队最基层单位——班乃至排训练、作战的最直接的管理组织者。外军的士官被称为军官的助手、士兵的领导和教官。目前，我国的士官院校是以培养军士长为主要目标的中等专业技术学校。士官教育属于职业技术教育范畴，教育目的是把士官培养成德、智、体全面发展的基层骨干和基层军官的得力助手，以适应军队现代化建设和做好军事斗争准备的需要。各国在士官教育体制上有相同之处，也有明显差异。
一、简介外军的士官教育模式
外军培训士官的教育体制大体上分为两类：一类是以俄罗斯为代表的东欧原社会主义国家的军队；另一类是以美日为代表的国家的军队。
1.俄罗斯模式。没有设置专门的士官学校，由各军种教导队承担士官培训的主体任务。对技术性较强的军士的培训，由军官院校开设士官班完成，训练时间一般为5个月。培养对象从新兵和现役士兵中挑选，或在教导部队和学校依次进行单兵训练、专业训练和班长训练。考核合格颁发结业证书与相应专业技术等级证书，授予军士军衔，之后的提高依靠每周的学习和部队正常训练，不再进院校训练，俄军对士官实行岗前一次性培训。
2.美日模式。美日士官的培训是典型的分级培训，培训任务主要由院校完成。美日士官训练和晋升管理相当严格，要先经相应等级军士院校培训，按下士、中士、上士或初级军士长、高级军士长逐布晋升。美日士官的每级培训时间不等，陆、海、空三军也各不相同，大都时间较短，大约从几周到几个月。高级军士培训主要培训预提军士长，课程重点是部队行政管理和军事训练组织指挥，他们对士官实行分级培训，并实行培训与职务（军衔）晋升相结合制度。
二、我军的士官教育模式
1988年设立军士长和专业军士，统称士官，由原军官担任的司务长、各类技师等部分行政、技术领导职务改由士官担任。我军士官的培养办法，按俄军模式实行的是岗前一次性培训制度，按中专层次培训，学制一般3月～3年。担任行政和技术管理的军士长，要先经院校培训再提升，由士官学校和军官院校的士官班进行正规系统的教育训练，形成以士官学校为主体的士官教育训练体系。军士长以初中毕业以上文化程度、服役2年的本专业优秀士兵为招生对象，毕业回原部队后不再进行上岗前培训或只作简单集训，即可授予班长或技师等职务，随服役年限增长再自然晋升，共有四级。
二、几种教育模式的比较
从美日俄中四国军队士官教育体制现状可以看出。
相同点：第一点采取以院校为主体的培训体制，且训练严格。第二点重视技能训练，实践教学比重高于基础理论；第三点强调体能训练。既高强度军事体育训练和野外生存訓练。；第四点采用模拟训练手段。一是技术模拟，利用模拟器材替代复杂装备进行操作训练；二是实战环境模拟，建有战场模拟基地，与假想敌进行对抗训练。
不同点：第一点训练制度有单层次与多层次培训之分。一个是以中俄为代表的一次性单层次训练制度，另一个是以美日为代表的多层次分级培训制度；第二点士官来源不同，学制有长有短。各国士官的来源主要有两方面：优秀士兵中选拔培训和从地方中学或专科学校毕业生中招募并短期培训；第三点对士官人才要求有明显差异。分为三种类型：一是俄军在旅团以下分队编配士官，主要充当各类专业技术和练兵的骨干。二是美军在军队各级机构都配有士官，士官不仅充当技术骨干和管理骨干，还充任各级军官的士兵顾问。三是我军在军队各机构中编配有一定数量的士官，主要从事技术工作。
三、几点启示
未来战争的实质是高技术的较量和对抗，对作战人员素质要求将会更高。
1.更加重视士官教育。高技术武器装备的出现并不断被用来装备部队，要求作战人员具有精湛的军事技术和操纵先进武器的熟练技能。
2.广泛运用模拟手段。武器装备更新换代的频繁性、造价的昂贵性和技术性能的保密性，带来一个问题，就是新装备将会影响我军士官教育质量。但是要想部队装备什么，院校也配备什么，这显然是不切实际的，这就要求院校教育必须借助于部队装备设施，走与部队训练相结合的路子。
3.重视心理训练。高技术战争突发性强，武器杀伤威力大，参战人员面临种种精神和肉体的考验。士官是高技术兵器的直接操纵者，身处战场前沿，经受的心理压力要比普通士兵大得多，更加需要进行系统、科学的心理训练。
4.办学方式多样化和士官来源多元化。限于军费，军队院校的数量不可能无限制地增加。实际上，军队的许多专业与地方院校基本相近，如计算机应用、机械修理、护士专业、工程建筑、通信等。所以除从全军统招外，还应从地方学院和社会上招收通用型技术人员，经过军事训练后，直接任命为士官。
5.试行分级培训。分级培训优于一次性培训：一是培训过程短、平、快，主要提高士官专业素质和技能；二是培训层次清晰，激发士官骨干队伍的进取精神。
6.开展“订单式”教育。士官教育要以部队需要为导向，将部队作为院校任职教育的终端“用户”，开展“订单式”教育，“用户”需要什么，就开什么课程，培养什么样的人才。
参考文献：
[1]任跃. 浅析新形势下士官骨干管理战士的歪曲认识[J]. 经营管理者，2013，（08）：330+219.
[2]屈轶，张煜. 中外士官教育比较研究[J]. 教育与职业，2007，（35）：190-192.
关键词：士官教育；模式；比较；启示
士官即职业化的士兵，高于普通义务士兵。军队中的士官仍属于兵的序列，在义务兵和军官之间处于连接和纽带的关系。士官不仅是各自岗位上的专业技术能手，还是部队最基层单位——班乃至排训练、作战的最直接的管理组织者。外军的士官被称为军官的助手、士兵的领导和教官。目前，我国的士官院校是以培养军士长为主要目标的中等专业技术学校。士官教育属于职业技术教育范畴，教育目的是把士官培养成德、智、体全面发展的基层骨干和基层军官的得力助手，以适应军队现代化建设和做好军事斗争准备的需要。各国在士官教育体制上有相同之处，也有明显差异。
一、简介外军的士官教育模式
外军培训士官的教育体制大体上分为两类：一类是以俄罗斯为代表的东欧原社会主义国家的军队；另一类是以美日为代表的国家的军队。
1.俄罗斯模式。没有设置专门的士官学校，由各军种教导队承担士官培训的主体任务。对技术性较强的军士的培训，由军官院校开设士官班完成，训练时间一般为5个月。培养对象从新兵和现役士兵中挑选，或在教导部队和学校依次进行单兵训练、专业训练和班长训练。考核合格颁发结业证书与相应专业技术等级证书，授予军士军衔，之后的提高依靠每周的学习和部队正常训练，不再进院校训练，俄军对士官实行岗前一次性培训。
2.美日模式。美日士官的培训是典型的分级培训，培训任务主要由院校完成。美日士官训练和晋升管理相当严格，要先经相应等级军士院校培训，按下士、中士、上士或初级军士长、高级军士长逐布晋升。美日士官的每级培训时间不等，陆、海、空三军也各不相同，大都时间较短，大约从几周到几个月。高级军士培训主要培训预提军士长，课程重点是部队行政管理和军事训练组织指挥，他们对士官实行分级培训，并实行培训与职务（军衔）晋升相结合制度。
二、我军的士官教育模式
1988年设立军士长和专业军士，统称士官，由原军官担任的司务长、各类技师等部分行政、技术领导职务改由士官担任。我军士官的培养办法，按俄军模式实行的是岗前一次性培训制度，按中专层次培训，学制一般3月～3年。担任行政和技术管理的军士长，要先经院校培训再提升，由士官学校和军官院校的士官班进行正规系统的教育训练，形成以士官学校为主体的士官教育训练体系。军士长以初中毕业以上文化程度、服役2年的本专业优秀士兵为招生对象，毕业回原部队后不再进行上岗前培训或只作简单集训，即可授予班长或技师等职务，随服役年限增长再自然晋升，共有四级。
二、几种教育模式的比较
从美日俄中四国军队士官教育体制现状可以看出。
相同点：第一点采取以院校为主体的培训体制，且训练严格。第二点重视技能训练，实践教学比重高于基础理论；第三点强调体能训练。既高强度军事体育训练和野外生存訓练。；第四点采用模拟训练手段。一是技术模拟，利用模拟器材替代复杂装备进行操作训练；二是实战环境模拟，建有战场模拟基地，与假想敌进行对抗训练。
不同点：第一点训练制度有单层次与多层次培训之分。一个是以中俄为代表的一次性单层次训练制度，另一个是以美日为代表的多层次分级培训制度；第二点士官来源不同，学制有长有短。各国士官的来源主要有两方面：优秀士兵中选拔培训和从地方中学或专科学校毕业生中招募并短期培训；第三点对士官人才要求有明显差异。分为三种类型：一是俄军在旅团以下分队编配士官，主要充当各类专业技术和练兵的骨干。二是美军在军队各级机构都配有士官，士官不仅充当技术骨干和管理骨干，还充任各级军官的士兵顾问。三是我军在军队各机构中编配有一定数量的士官，主要从事技术工作。
三、几点启示
未来战争的实质是高技术的较量和对抗，对作战人员素质要求将会更高。
1.更加重视士官教育。高技术武器装备的出现并不断被用来装备部队，要求作战人员具有精湛的军事技术和操纵先进武器的熟练技能。
2.广泛运用模拟手段。武器装备更新换代的频繁性、造价的昂贵性和技术性能的保密性，带来一个问题，就是新装备将会影响我军士官教育质量。但是要想部队装备什么，院校也配备什么，这显然是不切实际的，这就要求院校教育必须借助于部队装备设施，走与部队训练相结合的路子。
3.重视心理训练。高技术战争突发性强，武器杀伤威力大，参战人员面临种种精神和肉体的考验。士官是高技术兵器的直接操纵者，身处战场前沿，经受的心理压力要比普通士兵大得多，更加需要进行系统、科学的心理训练。
4.办学方式多样化和士官来源多元化。限于军费，军队院校的数量不可能无限制地增加。实际上，军队的许多专业与地方院校基本相近，如计算机应用、机械修理、护士专业、工程建筑、通信等。所以除从全军统招外，还应从地方学院和社会上招收通用型技术人员，经过军事训练后，直接任命为士官。
5.试行分级培训。分级培训优于一次性培训：一是培训过程短、平、快，主要提高士官专业素质和技能；二是培训层次清晰，激发士官骨干队伍的进取精神。
6.开展“订单式”教育。士官教育要以部队需要为导向，将部队作为院校任职教育的终端“用户”，开展“订单式”教育，“用户”需要什么，就开什么课程，培养什么样的人才。
参考文献：
[1]任跃. 浅析新形势下士官骨干管理战士的歪曲认识[J]. 经营管理者，2013，（08）：330+219.
[2]屈轶，张煜. 中外士官教育比较研究[J]. 教育与职业，2007，（35）：190-192.