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英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。因此，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
但是许多老师在英语阅读的教学中还存在一些问题：
1、教学观念上的问题： 现在有许多老师觉得阅读教学只需完成翻译、词汇等的任务，没有对阅读教学进行太多的研究。我认为英语的阅读能力也应该成为学生的一项基本技能。阅读可以培养学生的认知能力、拓展学生的知识面、提高学生的分析并解决问题的能力等。
2、日常教学中的问题：有的老师会把阅读课上成精读课。在教学的时候从头至尾一字不漏地翻译一遍，然后逐个讲解生词，再讲语法、句型、再补充一些新词或新表达。也有的老师的阅读课又上得过于简单，让学生读一两遍，只要能够翻译或能够回答读后的一些问题就可以了。这样只让学生了解了阅读的内容，并不能很好地提高他们的阅读水平。
3、教学方法上的问题：新课标提倡学生为主体，学生应该成为课堂的主人。而许多老师没有形成自己行之有效的教学方法。一些老师没有有效的、已操作的、激发学生阅读兴趣的教学方法，学生没有良好的阅读习惯更没有较好的阅读能力。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在教学资源上的问题：学生的阅读不应仅仅停留在课本上，而应该更多地去拓展知识面。利用现代技术来提高学生的英语阅读能力是非常必要的。有的老师在备课的时候仅仅注重了课本上的阅读，没有补充阅读或者让学生自己课后找一些相关的阅读资料。因此学生的阅读面非常狭小。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
1、设计兴趣情境理解课文内容
俗话说得好：“Interest is the first step to the way of success.”可见学习兴趣在学生的学生过程中有着不可小觑的作用。特比是英语这门学科，许多学生对其不感兴趣，认为它太难学，不好掌握，便丧失了学习英语的勇气和信心。因此我认为兴趣是学生学好英语特别是英语阅读的重要前提。在日常阅读教学中，我通常会在阅读之前给学生们讲一些相关的故事、笑话，或者展示一些相关的图片或影像资料，让他们对接下来要学习的阅读内容有很浓的兴趣。有时候我也会设计一些相关情境，让学生们表演或者让他们自己设计情境并表演，这样既让他们对阅读的内容有深刻的记忆和理解，又让课堂活跃起来，不至于枯燥乏味。学生的兴趣起来了，那么学习能力也就顺势提升。
2、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
3、培養学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
4、掌握阅读过程中的技巧
阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解。大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。
教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：
a、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
b、跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
c、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
d、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，教师在阅读教学中，树立以学生为主体的教学思想，充分发挥自己的主导作用，做到形象引入，方法丰富，有效延伸。相信，同学们的阅读能力会跟进一步的。
但是许多老师在英语阅读的教学中还存在一些问题：
1、教学观念上的问题： 现在有许多老师觉得阅读教学只需完成翻译、词汇等的任务，没有对阅读教学进行太多的研究。我认为英语的阅读能力也应该成为学生的一项基本技能。阅读可以培养学生的认知能力、拓展学生的知识面、提高学生的分析并解决问题的能力等。
2、日常教学中的问题：有的老师会把阅读课上成精读课。在教学的时候从头至尾一字不漏地翻译一遍，然后逐个讲解生词，再讲语法、句型、再补充一些新词或新表达。也有的老师的阅读课又上得过于简单，让学生读一两遍，只要能够翻译或能够回答读后的一些问题就可以了。这样只让学生了解了阅读的内容，并不能很好地提高他们的阅读水平。
3、教学方法上的问题：新课标提倡学生为主体，学生应该成为课堂的主人。而许多老师没有形成自己行之有效的教学方法。一些老师没有有效的、已操作的、激发学生阅读兴趣的教学方法，学生没有良好的阅读习惯更没有较好的阅读能力。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在教学资源上的问题：学生的阅读不应仅仅停留在课本上，而应该更多地去拓展知识面。利用现代技术来提高学生的英语阅读能力是非常必要的。有的老师在备课的时候仅仅注重了课本上的阅读，没有补充阅读或者让学生自己课后找一些相关的阅读资料。因此学生的阅读面非常狭小。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
1、设计兴趣情境理解课文内容
俗话说得好：“Interest is the first step to the way of success.”可见学习兴趣在学生的学生过程中有着不可小觑的作用。特比是英语这门学科，许多学生对其不感兴趣，认为它太难学，不好掌握，便丧失了学习英语的勇气和信心。因此我认为兴趣是学生学好英语特别是英语阅读的重要前提。在日常阅读教学中，我通常会在阅读之前给学生们讲一些相关的故事、笑话，或者展示一些相关的图片或影像资料，让他们对接下来要学习的阅读内容有很浓的兴趣。有时候我也会设计一些相关情境，让学生们表演或者让他们自己设计情境并表演，这样既让他们对阅读的内容有深刻的记忆和理解，又让课堂活跃起来，不至于枯燥乏味。学生的兴趣起来了，那么学习能力也就顺势提升。
2、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
3、培養学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
4、掌握阅读过程中的技巧
阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解。大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。
教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：
a、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
b、跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
c、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
d、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，教师在阅读教学中，树立以学生为主体的教学思想，充分发挥自己的主导作用，做到形象引入，方法丰富，有效延伸。相信，同学们的阅读能力会跟进一步的。