【摘 要】《义务教育语文课程标准》中明确提出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”因此，我们可以看出，识字是目前我们小学语文教学的重点内容，是关系到学生能否掌握语言文字的必要途径，也关系到学生学习其他学科的基础的好坏。教师应当正确看待识字教学，丰富教学方式，提高课堂教学的有效性。
　　【关键词】识字教学；主动学习 ；游戏识字；看图识字
　　识字是帮助学生从“听”和“说”两个层面过度到能“读”，能“写”两个高级层面的重要途径。学生只有尽可能地认识到更多的字，才有利于我们各科教学的展开，帮助学生认识世界，认识新事物，最终达到培养学生对本民族文字的热爱之情，传承民族文化。由此可见，识字教学的地位和作用是显而易见的，我们小学语文教学应当对识字教学产生更多的关注和重视。
　　《义务教育语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3500左右的常用字，其中2500个左右会写。单从学生学习汉字的数量上就可以看出识字教学的重要性。目前，在识字教学中出现的普遍问题是学生错别字多，书写质量低，读音不准确，倒笔画现象严重等，因此，我们的识字教学的教学目标不仅仅是让学生多识字，会写字，还要培养学生乐于主动识字写字的热情，养成良好的写字习惯，书写规范、整洁，学生能够借助学习工具，独立进行识字和写字，能够欣赏和感受中国汉字的文字美等。我们的识字教学也是具有三维目标的，教师应当精心设计我们的识字教学，落实素质教育。本文笔者将从以下几个方面，来谈一谈识字教学的一些有效措施，仅供各位参考。
　　一、结合学生的实际情况，因地制宜教学
　　识字教学一般是从低年级的学生就开始进行的，低年级的小学生还处于以具体形象思维为主的时期，因此学生的学习效率较低，自制力有限，教师需要将这些抽象的文字化为生动具体的实物帮助学生加深理解。传统的识字教学多采用注音识字，随文识字，以及集中识字。这样就使得学生的识字数量变得众多，学生无形中处于被动识字，课堂也枯燥无味，识字教学的有效性也大打折扣。所以，教师应当转变传统的教学观念，将课堂还给学生，以学生为主体，将识字成为学生自己的事情，充分调动学生的主观能动性。在教学中，教师要充分考虑到目前小学生的年龄、智力、心理和实际状况，探索出符合科学的、合理地教学方式。教师转变角色，正确定位自己，为学生营造一个宽松愉快的课堂，使识字教学符合学生各个阶段的认知水平和思维水平，识字难度过高或过低都会阻碍课堂效率的提高，而制定出符合学生实际学习水平的识字教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能够保证学生一直具有较强的识字信心。
　　二、游戏识字，激发学生学习兴趣
　　心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此，在识字教学中，教师能否灵活运用形式多样的教学方法吸引住学生的注意力，保持强烈的好奇心，这是识字教学能否成功的关键。教师应当充分结合小学生好动、贪玩的特点，将一些识字教学改成识字游戏，使学生较快的融入到学习中，乐于学习，主动学习。常见的识字游戏主要包括以下几个：第一是猜字谜。主要是针对一些结构复杂，学生容易写错的文字。例如在学习“碧”字的时候，教师可以自己编一个短小的故事：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个类似于儿童童话的句子，学生是能够很快记住的，只要能够记住这个句子，那么就能够很快的认识“碧”字的构造。第二，顺口溜识字法。由于小学生的识字量较大，学生不可能一一地准确记忆。经常在写字时出现偏旁部首缺失的现象，因此，教师应当编写一些琅琅上口的顺口溜，减轻学生的记忆负担，促进学生准确的识字和写字。一般来说，顺口溜是根据汉字的构造特点来编写的。例如，在学习“金”字时，不少学生会忘记下面的两个点，因此，教师为了加强学生的记忆，就可以编成“金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。”这种教学方式，既易于上口，简单好记，又幽默生动，使教学更加具有趣味性。
　　三、合理采用教学手段，创设教学情境
　　对于低年级的小学生，我们在创设教学情境时主要采用看图识字。这主要是针对一些象形字。在我们的语文教材上，有许多的象形字出现，并配有插图进行解释。例如在学习“山、日、月、火、田、木、目、足”等，教师可以参考教材上的插图，准备一些实物、图片、幻灯片等给学生展示，也可以在黑板上画简笔画，抑或是鼓励学生自己来画图，增加印象。此外，教师借助图片、音乐、教具、模型或肢体语言来设置相应的情境，再现文字的构造和含义，也有助于让学生充分感受到文字的魅力，增强学习兴趣，降低教学的难度，活跃课堂的气氛。
　　另一方面，对于高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力。因此，教师应当鼓励学生多阅读，在阅读的过程中把遇到不认识的生字词，做上记号，在课外查字典并积累。识字的学习是一个长久的过程，只有靠日积月累，不断坚持学习，才能有所收获。我们的识字教学不仅是教会学生认字，还要引导学生自主学习文字的能力和习惯。学生只有培养了自主学习的能力，才能更好地识字与写字。
　　四、经常对学生进行表扬和肯定，增强学习自信心
　　小学生的思想单纯，希望家长和教师给予自己最多的注意力，他们活泼、好动，渴望表现自己，获得他人肯定和表扬。在教学中，我们会发现，如果对学生进行表扬，他们就立刻变得很开心，上课态度端正，积极回答问题。但如果是受到教师的批判，就会立刻垂头丧气，郁郁寡欢。因此，教师在面对学生时，应注重自己的态度和方法。让学生充分感受到教师的关怀和肯定。而对于识字的学习，它作为一种未知的知识，学生很容易产生好奇，如果教师能够教法得当，给学生提供展示自己的机会，他们的成就感就会得到满足，同时，也填充了他们的求知欲。教师在检查学生的学习成果时，要正确看待学生的表现。以表扬和肯定学生为主，例如在学生读准字音后，就对学生肯定道：“你读的真标准，大家都要向他学习”，还可以让这位学生起来，带领全班一起读书，起模范带头作用。这样的表扬不仅让学生在展示自己的同时，也增强了自信心，提高了对识字的兴趣，也向学生传达了教师的友善，有利于建立良好的师生关系。
　　综上所述，我们的识字教学方式是多种多样的，教师应当充分结合学生的特点，因地制宜地采用合理有效的教学手段，提高识字教学的有效性。