近些年来，社会上“书法热”一再升温，呈现出一派喜人的景象。而与此形成鲜明对比的，就是作为基础的写字教学，特别是狭义的学校写字教学的冷冷清清，不尽人意。不可否认的事实是，由于有的教师只重视知识的传授，而忽略了写字教学，以至于翻开我们学生的作业本，不管是那个年级，不管是那个学科，“无影脚”和“草上飞”并不鲜见。
　　大家都知道，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，所以每个学生都必须从小打好写字的基础。我认为写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。
　　一、增强教师自身的吸引力
　　教师对学生应具有吸引力，这样我们所传授的知识学生才更乐于接受。加强与学生之间的沟通，会让学生更了解我们；而扎实的写字基本功，更能吸引学生的注意力。
　　小学的写字教学中需要榜样，榜样既要有指向性，更要离我们不远。“不远”包括两个方面：一方面他或她就在我们身边，可以是老师，也可以是同学。另一方面榜样离我们自身水平不能太远，既要超过大众水平，又不能脱离实际。端正、规范、美观的字是学生学习的榜样，是学生产生学习的驱动力。我们可以树立一些有着不同特点的榜样，让同学们有所比较，既看到他们的优点，又要找到差距。
　　让学生感觉最贴近最信赖最有说服力的榜样就是我们教师，因此，我们要注重基本功的练习，努力练就一手漂亮的字，做好学生的表率、楷模，在潜移默化的影响、熏陶中提高学生的书写水平。
　　二、多种措施加强写字训练
　　（1）在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上再指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。
　　（2）心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。例如：我们从“三”字的书字写体，可以把其概括成一个上窄下宽的梯形，也可以把其想象成一幅情趣盎然的春游图：上横是一个仰横，可以想象成一只在空中奋飞的小鸟；中横是一个平横，可以想象成一面红旗在空中飘扬；下横是一个卧横，可以想象成一个小山坡，一位少先队员正手举红旗在山坡上奔跑，他多么地高兴啊。
　　诸如此，引导学生自己去观察、发现汉字书写的形态美，在有趣的画面中感受到了汉字书写的形象美和整体美。慢慢地，学生就会觉得写字其实也是一种乐趣。
　　（3）善于引导学生发现字的规律。课堂上特别要重视引导学生善于发现字的规律，并运用规律举一反三。如上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。具体指导学生写字的时候 ，首先要引导学生从整体上分析字的结构，弄清一个字各部分之间的比例。从把字的各部分的位置摆正确。把它各部分的位置摆好，就能把字写工整。观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解，这是写字课的重要环节。
　　三、培养学生良好的写字习惯，要突出“保持正确的读写姿势”
　　一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯，就是要让学生按要求执笔，按规范保持坐姿，即我们常说的“双姿”。 要学生动笔就“认真写”，教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖，到了写字环节，学生就主动地将橡皮收进文具盒中，做到写一笔就成一笔。由于学生的年龄小，保持良好双姿时间特别短，教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿，培养学生养成良好的写字习惯。
　　我相信，通过这样的写字教学的实施，不仅可以促进学生整体素质的提高，还可以增强学生的学习兴趣。所以，我们要以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。