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摘要：当前，我国的教育依然没有摆脱传统思想的束缚，素质教育的实施能很好地解决这个问题，但是必须要准确把握素质教育的实质。
关键词：社会发展；素质教育；育人模式
我们在教育上存在的种种问题，其实都是不同的教育目的观的表现。教育产生和发展的根本原因是人类社会自身生存和发展的需要，也就是说，人类的进步和社会的发展需要各种各样的人才去支撑和实现，这就是教育存在的价值。所以，教育的中心任务和基本功能就是育人。就是把我们的孩子培养成为具有高尚思想情操、优良的行为和品质、能够忠于我们的祖国和民族并具有充分能力去建设祖国的合格接班人。这是教育的社会化目的。此外，教育还应该有一个个人化目的，就是培养受教育者的创造和感受幸福的能力，使他们能够面对现实，面对这个正在变化和发展的社会，能够在充满竞争的大环境中学会生存。
对教育功能和目的的不同理解，就有不同的育人模式。综观人类教育史，任何一个国度、民族、地域，在不同的历史阶段，都会有特定的教育目标、教育内容、教育途径、教育方法和教育手段，因此也就有特定的教育规律和特定的教育评价，即特定的育人模式。同样素质教育也需要一种与之相适应的育人模式去实现。要确定这种新育人模式，就必须准确把握当前我国社会生活的特点，只有这样才能在社会发展、素质教育、育人模式三者之间建立起一种必然的联系，也才能正确理解素质教育实质。
第一，经济发展水平和运行的模式，对教育产生基础性的、最有决定性的影响。教育是一种社会历史现象，它在社会中运动，必然要同社会多种因素发生相互作用，其中，教育与社会经济的相互作用尤为重要。通俗地讲就是：一定的教育和育人模式产生于一定的经济基础，同时又为经济基础服务的。所以，研究教育改革必须研究经济改革，教育改革是为经济改革服务，用一句口号就是：经济建设必须依靠教育，教育必须为经济建设服务。所以，教育的目标必须与经济发展目标相适应，经济发展水平和运行模式也决定了由教育的内容、目标、方法、手段等构成的育人模式。
计划经济体制的最大特点是服从，自下而上的层层服从，一切高度集中，全国就是一盘棋。这样，服从就成了人才的第一优秀品质。听话的干部就是好干部，听话的学生就是好学生。客观上要求人“唯书、唯上唯权威”，不需要创造和个性。计划经济体制另一个特点是封闭，国家是一个大家庭，单位是一个小家庭，各个单位无论大小都是一个小社会，什么都有。同样的，学校也是一个被四面围墙围起来的小社会。空间的封闭导致了思想的封闭，思想的封闭则使我们育人过程成了一种闭门造车的过程，使教育与社会生活实际严重脱节。
随着改革开放政策的实施，我们国家一步步地朝着建立市场经济体制前进。但教育领域依然沿袭的是旧的体制，特别是中小学教育。如果说有变化的话，那就是形成了一套片面的、功利性极强的“应试教育”模式。也可以说，改革开放这么多年来，我们的教育是滞后经济发展的，教育的改革，滞后于经济体制的改革。所以，我们并没有建立起一套为社会主义商品经济、社会主义市场经济体制服务的教育体制，这就是我们教育的失误。所以建立服务于社会主义市场经济体制的教育模式，这就是我们教育改革的任务。我认为，当前最主要的是两方面的改革：一个就是教育体制，主要是办学体制的改革。扩大公办学校的办学自主权，积极鼓励和支持多种形式的、多元化的办学模式和体制的存在和发展。另一个就是育人模式的改革：教育体制只是一种形式，而育人模式是教育的真正内涵，现代社会需要的是有竞争精神、创新精神、协作精神，甚至有一定冒险精神的人才，所以，现在的教育要赋予学生这些在以前看来是“异端”的崭新的品质。产品的规格不同，加工的方法也需改变，所以，在培养途径、方法上都要改变。总之，我认为，国家提出素质教育的目的，就是为了实现教育由服务计划经济体制的育人模式向服务于市场经济体制的育人模式的转化。
第二，教育的育人模式还与社会生产力和科学技术发展水平有一定关系。以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的现代信息技术的迅猛发展，已把当今世界推进到信息时代和知识经济时代。信息技术作为现代高新技术的核心，正快速渗透到社会生活的各个领域，影响和改变着人们的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。我认为，这种变化对教育领域的影响主要有四个方面：一是现代科学技术发展的最大特点是“快”，或者说是“飞速发展”，所以教育就必须培养出具有“应变能力”的人才，即基本功扎实、能力强的人才。二是计算机的广泛应用使一些简单信息，如对数字、符号和文字的加工和处理完全由机器代替，人在生产中的功能则更多地表现为创造性地研究。所以，要求教育必须培养出较高智力素质的人。三是网络教育的发展使学校本身的职能和地位也发生改变，传统的学校模式将不再是唯一的教育模式。一种区别于历史上的学校、具有同样教育功能的一些场所，将遍布全世界。四是现代信息技术在学校的广泛应用势必推动现代教育领域发生深刻的变革，极大地丰富了我们的教育方式、方法、内容和学生获取知识的途径。一支粉笔和一块黑板构成的课堂教学和由电脑、投影仪构成的课堂效果肯定是不一样的。
以上种种变化都说明，在现代社会，知识的占有量已不是人才的最主要的标志，素质的高低，特别是创造能力和实践能力高低才是衡量人才的根本标准，所以，我们必须改变过去那种以传授和学习知识为目的的育人模式，努力构建出以素质教育为核心的全新的育人模式。
第三，教育的育人模式还和对人的认识密切相关：现代社会特别强调人的价值，人的生命是神圣的唯一的，我们所做的一切努力和奋斗最终都是为人的幸福服务。教育的对象是人，育人是教育的本职工作。所以，教育要为学生的长远幸福着想，就必须把他们培养成未来社会所需要的人才，使他们将来能有一个稳定的工作和收入，实现自己的人生价值。另外，教育还必须为学生的现在着想，让他们拥有一个幸福童年和学生时代，否则，这也是人生的一大遗憾。我们注意到，中小学新课程所倡导的教育理念和学习方式，正是体现了这一种思想：把学习的主动权还给了学生，让他们在研究、探究和合作学习的过程中，去体验创造的乐趣，使他们热爱学习、热爱学校生活，从而使他们在一个充满欢乐、温馨、幸福的氛围中度过学校生活，成为一个有用之才。
总之，好的教育应该是符合时代精神的教育。素质教育很好地反映了我国社会转型、经济转轨期对教育的要求，也反映了当今世界政治、经济和科学技术发展对我国教育提出的新要求。因此，素质教育就是一种符合时代精神的教育，就是一种理想的教育思想和模式。
（山西大同大学浑源师范分校）
关键词：社会发展；素质教育；育人模式
我们在教育上存在的种种问题，其实都是不同的教育目的观的表现。教育产生和发展的根本原因是人类社会自身生存和发展的需要，也就是说，人类的进步和社会的发展需要各种各样的人才去支撑和实现，这就是教育存在的价值。所以，教育的中心任务和基本功能就是育人。就是把我们的孩子培养成为具有高尚思想情操、优良的行为和品质、能够忠于我们的祖国和民族并具有充分能力去建设祖国的合格接班人。这是教育的社会化目的。此外，教育还应该有一个个人化目的，就是培养受教育者的创造和感受幸福的能力，使他们能够面对现实，面对这个正在变化和发展的社会，能够在充满竞争的大环境中学会生存。
对教育功能和目的的不同理解，就有不同的育人模式。综观人类教育史，任何一个国度、民族、地域，在不同的历史阶段，都会有特定的教育目标、教育内容、教育途径、教育方法和教育手段，因此也就有特定的教育规律和特定的教育评价，即特定的育人模式。同样素质教育也需要一种与之相适应的育人模式去实现。要确定这种新育人模式，就必须准确把握当前我国社会生活的特点，只有这样才能在社会发展、素质教育、育人模式三者之间建立起一种必然的联系，也才能正确理解素质教育实质。
第一，经济发展水平和运行的模式，对教育产生基础性的、最有决定性的影响。教育是一种社会历史现象，它在社会中运动，必然要同社会多种因素发生相互作用，其中，教育与社会经济的相互作用尤为重要。通俗地讲就是：一定的教育和育人模式产生于一定的经济基础，同时又为经济基础服务的。所以，研究教育改革必须研究经济改革，教育改革是为经济改革服务，用一句口号就是：经济建设必须依靠教育，教育必须为经济建设服务。所以，教育的目标必须与经济发展目标相适应，经济发展水平和运行模式也决定了由教育的内容、目标、方法、手段等构成的育人模式。
计划经济体制的最大特点是服从，自下而上的层层服从，一切高度集中，全国就是一盘棋。这样，服从就成了人才的第一优秀品质。听话的干部就是好干部，听话的学生就是好学生。客观上要求人“唯书、唯上唯权威”，不需要创造和个性。计划经济体制另一个特点是封闭，国家是一个大家庭，单位是一个小家庭，各个单位无论大小都是一个小社会，什么都有。同样的，学校也是一个被四面围墙围起来的小社会。空间的封闭导致了思想的封闭，思想的封闭则使我们育人过程成了一种闭门造车的过程，使教育与社会生活实际严重脱节。
随着改革开放政策的实施，我们国家一步步地朝着建立市场经济体制前进。但教育领域依然沿袭的是旧的体制，特别是中小学教育。如果说有变化的话，那就是形成了一套片面的、功利性极强的“应试教育”模式。也可以说，改革开放这么多年来，我们的教育是滞后经济发展的，教育的改革，滞后于经济体制的改革。所以，我们并没有建立起一套为社会主义商品经济、社会主义市场经济体制服务的教育体制，这就是我们教育的失误。所以建立服务于社会主义市场经济体制的教育模式，这就是我们教育改革的任务。我认为，当前最主要的是两方面的改革：一个就是教育体制，主要是办学体制的改革。扩大公办学校的办学自主权，积极鼓励和支持多种形式的、多元化的办学模式和体制的存在和发展。另一个就是育人模式的改革：教育体制只是一种形式，而育人模式是教育的真正内涵，现代社会需要的是有竞争精神、创新精神、协作精神，甚至有一定冒险精神的人才，所以，现在的教育要赋予学生这些在以前看来是“异端”的崭新的品质。产品的规格不同，加工的方法也需改变，所以，在培养途径、方法上都要改变。总之，我认为，国家提出素质教育的目的，就是为了实现教育由服务计划经济体制的育人模式向服务于市场经济体制的育人模式的转化。
第二，教育的育人模式还与社会生产力和科学技术发展水平有一定关系。以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的现代信息技术的迅猛发展，已把当今世界推进到信息时代和知识经济时代。信息技术作为现代高新技术的核心，正快速渗透到社会生活的各个领域，影响和改变着人们的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。我认为，这种变化对教育领域的影响主要有四个方面：一是现代科学技术发展的最大特点是“快”，或者说是“飞速发展”，所以教育就必须培养出具有“应变能力”的人才，即基本功扎实、能力强的人才。二是计算机的广泛应用使一些简单信息，如对数字、符号和文字的加工和处理完全由机器代替，人在生产中的功能则更多地表现为创造性地研究。所以，要求教育必须培养出较高智力素质的人。三是网络教育的发展使学校本身的职能和地位也发生改变，传统的学校模式将不再是唯一的教育模式。一种区别于历史上的学校、具有同样教育功能的一些场所，将遍布全世界。四是现代信息技术在学校的广泛应用势必推动现代教育领域发生深刻的变革，极大地丰富了我们的教育方式、方法、内容和学生获取知识的途径。一支粉笔和一块黑板构成的课堂教学和由电脑、投影仪构成的课堂效果肯定是不一样的。
以上种种变化都说明，在现代社会，知识的占有量已不是人才的最主要的标志，素质的高低，特别是创造能力和实践能力高低才是衡量人才的根本标准，所以，我们必须改变过去那种以传授和学习知识为目的的育人模式，努力构建出以素质教育为核心的全新的育人模式。
第三，教育的育人模式还和对人的认识密切相关：现代社会特别强调人的价值，人的生命是神圣的唯一的，我们所做的一切努力和奋斗最终都是为人的幸福服务。教育的对象是人，育人是教育的本职工作。所以，教育要为学生的长远幸福着想，就必须把他们培养成未来社会所需要的人才，使他们将来能有一个稳定的工作和收入，实现自己的人生价值。另外，教育还必须为学生的现在着想，让他们拥有一个幸福童年和学生时代，否则，这也是人生的一大遗憾。我们注意到，中小学新课程所倡导的教育理念和学习方式，正是体现了这一种思想：把学习的主动权还给了学生，让他们在研究、探究和合作学习的过程中，去体验创造的乐趣，使他们热爱学习、热爱学校生活，从而使他们在一个充满欢乐、温馨、幸福的氛围中度过学校生活，成为一个有用之才。
总之，好的教育应该是符合时代精神的教育。素质教育很好地反映了我国社会转型、经济转轨期对教育的要求，也反映了当今世界政治、经济和科学技术发展对我国教育提出的新要求。因此，素质教育就是一种符合时代精神的教育，就是一种理想的教育思想和模式。
（山西大同大学浑源师范分校）