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【摘要】新课程实施以来，多媒体、网络相继进入了教室。随着现代信息技术和多媒体课件的应用，我们的语文课堂更加生动活泼了，教学容量增大了、色彩丰富了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。
【关键词】中学语文；多媒体技术；教学策略
【中图分类号】G633.3
多媒体对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了巨大的影响，为语文教学开辟了新天地。但是，在实际运用中，也出现了误区，如何发挥多媒体教学的特有优势来着力支持学生课堂学习，成为新一轮教改中非常值得研究和关注的问题。
一、展示抽象，难以理解的知识
语文课本中的文章大都是经过了一代乃至几代教育家从古今中外浩如烟海的语文精品中精心挑选出来的，大多内涵丰富，风格鲜明，文化底蕴丰厚，深深吸引我们的往往就是他的那种使人回味，浮想联翩的意境美。如唐诗宋词，课文中选取的每一篇，其中所蕴含的深远意境和独特的艺术风格岂能通过几幅图画或几行文字就可以让学生得到体会。相反，这些声光图像的展示往往还会束缚和禁锢老师与学生的想象及拓展，使思维局限于课件展示的图画中。有的老师讲苏轼的《明月几时有》，就播放王菲演唱的同名歌曲，讲李煜的《虞美人》就会先让学生欣赏邓丽君的《一江春水向东流》，讲李商隐的《无题》，则一定配合徐小凤的《别亦难》，单独听这些歌，都是一些好听的歌，但它们与原诗的意境相去甚远，对于教师引导学生体会诗文的意境、品尝诗文的“真味”起不到积极的作用，没有必要把语文课上成了音乐课。
二、促进语文教学的生活化、综合化
在教学中，教师针对课文内容所进行的听、说、读、写训练往往是相互割裂的；虽说也能完成教学任务，可学生学起来必然乏味之极，因为文中的一些内容和学生的生活实际相距甚远，况且他们平常所积累的知识无法得到体现和运用。同样，在教学《观潮》一课中，执教教师采用“拍钱江潮风光片”“配讲解词”的方式，将语文与现实生活紧密结合了起来，将“听、说、读、写”整合于活动之中，体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，在课堂上营造一个促进语文教学生活化、综合化的“美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界”，应该是多媒体运用的较高境界。
三、结合传统教育教学方式
我们知道，新课改活动是鉴于传统意义中的教学活动存在诸多方面的不足而极力推进的，但传统意义的教学方式历经千年风尘的发展演变，在推动人类社会，抑或说中华民族的文明传承方面自然功不可没，也是存在一定的可取之处与价值意义的。作为一项信息技术飞速发展时代而衍生出来的教学辅助方式，多媒体在其产生之日起就受到了很大的关注，人们在一边倒地赞颂它的时候，甚至会以为，有一天，多媒体终将会取代教师的地位和作用。近些年来，我们逐步意识到，多媒体毕竟还只是一种辅助性的教学措施，我们不能因为课前预设的多媒体而影响我们教师在课堂中的教学进程与主导作用。譬如，语文自然离不开背诵和朗读，尤其是基础性的小学阶段更是如此，而这个方面的训练显然是不需要多媒体的参与的。另外，像传统意义中的板书环节，我以为它对于统领整篇文章的结构脉络，明晰课文主旨都有着不可取代的重大意义，但板书又应该是在讲课的过程中逐步动态形成的，是多媒体不可能提前预设好的，我们应大力发扬。另外，板书对于学生的汉字书写能力的形成，还有彰显汉字魅力方面都有着重要的作用，我们不能等闲视之，更不可视若敝屣。
四、充分发挥教师的主导作用
在上课之前，教师必须花费大量时间查找资料，制作课件。制作课件时，应该以教材作品为本，围绕教学重点，利用网络等查找、辨析和选择相关资料，以便合理地将之应用到教学中去。教师在制作课件时，首先应该要精读文本，理解作品精髓，将自己的理解渗透到课件的文字、画面、音响或视频之中。而且教学课件的设计也应从实际出发，对个教学环节进行周密安排，精心设计。教师一定要预先理清教学思路，指定好教学流程，合理分配时间，突出重点。要事先尽量全面综合周到地考虑课件内容的安排，学生可能出现的反应等，甚至哪怕只是一行文字或一个图片的摆放位置和出现时机都应该精心策划，考虑周到，多设计几种方案，课件力求设计到能够得心应手的地步，这样才不至于在教学实践中碰到意外的情况，如学生的反应和教师的设想不符时手足无措，狼狈不堪。在课件制作时，还应注意设疑、解疑，吸引学生的参与，激发其兴趣，促使学生积极思考，处于活跃状态。课堂上，当学生“山穷水复疑无路”时，教师若能适当给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
总之，语文课堂教学中要灵活地使用多媒体教学手段，既要充分发扬它在语文教学中的长处与优势，还要尽力避免其可能对于语文课堂所造成的不良影响。我相信，只要我们深入研究，科学面对，我们就能使得多媒体在具体的教学活动中产生更大更好的影响。
参考文献：
[1].肖占江.多媒体在语文教学中运用的优势[J].教育教学论坛，2011，（14）：67-68.
[2].王瑞华.多媒体技术在语文教学中的运用[J].文学教育，2007，（4）：69-70.
【关键词】中学语文；多媒体技术；教学策略
【中图分类号】G633.3
多媒体对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了巨大的影响，为语文教学开辟了新天地。但是，在实际运用中，也出现了误区，如何发挥多媒体教学的特有优势来着力支持学生课堂学习，成为新一轮教改中非常值得研究和关注的问题。
一、展示抽象，难以理解的知识
语文课本中的文章大都是经过了一代乃至几代教育家从古今中外浩如烟海的语文精品中精心挑选出来的，大多内涵丰富，风格鲜明，文化底蕴丰厚，深深吸引我们的往往就是他的那种使人回味，浮想联翩的意境美。如唐诗宋词，课文中选取的每一篇，其中所蕴含的深远意境和独特的艺术风格岂能通过几幅图画或几行文字就可以让学生得到体会。相反，这些声光图像的展示往往还会束缚和禁锢老师与学生的想象及拓展，使思维局限于课件展示的图画中。有的老师讲苏轼的《明月几时有》，就播放王菲演唱的同名歌曲，讲李煜的《虞美人》就会先让学生欣赏邓丽君的《一江春水向东流》，讲李商隐的《无题》，则一定配合徐小凤的《别亦难》，单独听这些歌，都是一些好听的歌，但它们与原诗的意境相去甚远，对于教师引导学生体会诗文的意境、品尝诗文的“真味”起不到积极的作用，没有必要把语文课上成了音乐课。
二、促进语文教学的生活化、综合化
在教学中，教师针对课文内容所进行的听、说、读、写训练往往是相互割裂的；虽说也能完成教学任务，可学生学起来必然乏味之极，因为文中的一些内容和学生的生活实际相距甚远，况且他们平常所积累的知识无法得到体现和运用。同样，在教学《观潮》一课中，执教教师采用“拍钱江潮风光片”“配讲解词”的方式，将语文与现实生活紧密结合了起来，将“听、说、读、写”整合于活动之中，体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，在课堂上营造一个促进语文教学生活化、综合化的“美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界”，应该是多媒体运用的较高境界。
三、结合传统教育教学方式
我们知道，新课改活动是鉴于传统意义中的教学活动存在诸多方面的不足而极力推进的，但传统意义的教学方式历经千年风尘的发展演变，在推动人类社会，抑或说中华民族的文明传承方面自然功不可没，也是存在一定的可取之处与价值意义的。作为一项信息技术飞速发展时代而衍生出来的教学辅助方式，多媒体在其产生之日起就受到了很大的关注，人们在一边倒地赞颂它的时候，甚至会以为，有一天，多媒体终将会取代教师的地位和作用。近些年来，我们逐步意识到，多媒体毕竟还只是一种辅助性的教学措施，我们不能因为课前预设的多媒体而影响我们教师在课堂中的教学进程与主导作用。譬如，语文自然离不开背诵和朗读，尤其是基础性的小学阶段更是如此，而这个方面的训练显然是不需要多媒体的参与的。另外，像传统意义中的板书环节，我以为它对于统领整篇文章的结构脉络，明晰课文主旨都有着不可取代的重大意义，但板书又应该是在讲课的过程中逐步动态形成的，是多媒体不可能提前预设好的，我们应大力发扬。另外，板书对于学生的汉字书写能力的形成，还有彰显汉字魅力方面都有着重要的作用，我们不能等闲视之，更不可视若敝屣。
四、充分发挥教师的主导作用
在上课之前，教师必须花费大量时间查找资料，制作课件。制作课件时，应该以教材作品为本，围绕教学重点，利用网络等查找、辨析和选择相关资料，以便合理地将之应用到教学中去。教师在制作课件时，首先应该要精读文本，理解作品精髓，将自己的理解渗透到课件的文字、画面、音响或视频之中。而且教学课件的设计也应从实际出发，对个教学环节进行周密安排，精心设计。教师一定要预先理清教学思路，指定好教学流程，合理分配时间，突出重点。要事先尽量全面综合周到地考虑课件内容的安排，学生可能出现的反应等，甚至哪怕只是一行文字或一个图片的摆放位置和出现时机都应该精心策划，考虑周到，多设计几种方案，课件力求设计到能够得心应手的地步，这样才不至于在教学实践中碰到意外的情况，如学生的反应和教师的设想不符时手足无措，狼狈不堪。在课件制作时，还应注意设疑、解疑，吸引学生的参与，激发其兴趣，促使学生积极思考，处于活跃状态。课堂上，当学生“山穷水复疑无路”时，教师若能适当给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
总之，语文课堂教学中要灵活地使用多媒体教学手段，既要充分发扬它在语文教学中的长处与优势，还要尽力避免其可能对于语文课堂所造成的不良影响。我相信，只要我们深入研究，科学面对，我们就能使得多媒体在具体的教学活动中产生更大更好的影响。
参考文献：
[1].肖占江.多媒体在语文教学中运用的优势[J].教育教学论坛，2011，（14）：67-68.
[2].王瑞华.多媒体技术在语文教学中的运用[J].文学教育，2007，（4）：69-70.