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摘 要：在很多中职专业中，地理是较为核心的一门学科，很大程度上决定了学生在该专业能够达到的高度。为了提升地理学科的教学有效性，广大教师进行了大量实践，不断总结经验教训，取得了一定的成果。但是，有的教师仍然没有摆脱以往的窠臼，教学形式较为单一，导致地理课堂上充斥着简单的背诵记忆，极大伤害了学生的学习兴趣，有效的课堂教学也就谈不上了。本文即从联系本地情况、创新教学方法和开展课外活动三个方面，对中职地理的有效教学策略进行探讨。
关键词：中职;地理;有效教学策略
曾有人对中职学生的地理知识来源进行过调查，结果显示超过一半的学生认同主要的来源渠道是课堂教学，其他学生则认为自己主要是通过电视、网络、课外书等渠道来获得地理知识的。这说明地理课堂教学是大部分学生的主要地理知识来源，但是并不充分，课堂教学的作用还有待于进一步的发挥。特别是部分教师“照本宣科”式的陈旧教学方式，与当代中职学生在日常生活中培养起来的信息获取习惯有着非常大的区别，亟需改变。教师应该想办法努力提升学生的学习兴趣，为其他教学策略作用的发挥奠定必要基础。
一、联系本地情况，激发学生兴趣
地理知识所涵盖的范围是非常广泛的。从基础的地形分类，到资源分布与经济发展间的关系，中职地理教学都会涉及到。这对于学生知识面的拓展是非常有利的。但另一方面，过大的范围或过高的视角，容易给学生带来一种“不真实”感，他们不知道这些知识对于自己来说到底有多大的用处。学生不明白用处所在，自然也就不会涌现出特别强烈的学习兴趣。而地理知识与学生生活其实是有着紧密的联系的，教师要善于发掘这种联系，多从本地情况中寻找教学素材，让学生意识到学好地理学科对他们更好地认识周边环境所能起到的巨大作用。
例如，在讲解有关环境资源的知识时，教师可以提前通过政府或科研机构网站搜集一些本地的环境资源情况，然后在教学中向学生提问：大家知不知道本地有哪些知名的企业？然后从学生的回答中挑出几家比较依赖环境资源的，再给出教师事先搜集的信息，告诉学生这些企业之所以能够存在和发展，是因为本地资源有得天独厚之处。而很多学生的家长在这些企业工作，得以不断改善家庭生活，最根本的原因也是在于当地的这些资源。这样一来，就把地理知识、本地情况和学生的生活串联在了一起，学生的学习兴趣也就会比较旺盛了。
二、创新教学方法，照顾学生需求
教学方法决定着知识的呈现方式。上文已经提到，当代中职学生获取信息的方式已经发生了巨大的变化，电视、手机、电脑等电子产品已经在很大程度上取代了传统的报纸、杂志。在这种形势下，纸质教材对学生的吸引力显然是非常不足的。因此，教师有必要将多媒体等教学技术充分利用起来，同时也要开发出与新型教学技术设备相匹配的教学方法，给学生带去新的、容易受到他们欢迎的学习体验。
例如，在介绍世界上主要国家或地区的地理知识时，教师可以利用目前比較新潮的互动视频形式。学生自己选择想要了解哪个国家的情况，教师做出相应的选择操作，然后视频开始播放相应的内容。又如，在学习我国的交通运输业知识时，教师可以制作一个动态图片，随着时间的推移，我国的公路和铁路交通网络不断延伸，越来越密集。这些方式显然能够给学生带来更为强烈的视听震撼，与学生平时的兴趣和习惯高度重合，从而取得超过传统教学方法的良好效果。
三、开展课外活动，切实提升技能
地理知识的学习目的在于应用，而不是对着一幅地图或一堆资料空发议论。中职学生毕业后普遍会走上工作岗位，他们对知识现实应用的需求往往更加迫切。而从中职学生的心理性格特征来说，有更为广阔空间的课外实践活动对他们是有着特殊的吸引力的。综合考虑以上因素，教师应该更多地带领学生走出教室，去更为广阔的空间中参与丰富多彩的实践活动。相对于上文提到的地理知识“有用”，这是在告诉学生地理知识还是“有趣”的，是能够被他们在日常灵活应用起来的。
例如，在讲解有关环境与发展的知识后，教师可以挑选适当的时间带领学生前往当地主要的植树造林地区开展植树活动。在活动进行过程中，可以请环保单位的专业人员为学生讲解这一地区人工林所能起到的重要作用，比如，是怎样降低了水土流失程度，能够产生什么样的经济效益，又对当地整体的生态系统平衡发挥了多大的效果等。在专业人员讲解后，教师再结合教材内容，引导学生进行充分的讨论，最后由教师和专业人员进行总结和升华。
总之，地理学科关心的是我们生活的这个世界，学好地理知识对于帮助中职学生树立起正确的人生观、世界观和价值观是非常有益的。希望广大同仁能够清晰认识到自己所肩负的重要责任，努力做好地理教学工作，多考虑学生的实际需求，正争取来自于学生的默契配合，师生双方共同创造出越来越高效的地理课堂。
参考文献：
[1]孙凌韵.论怎样提升中职地理教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（05）：150-152.
[2]陈楚姗.谈如何激发中职学生地理学习的兴趣[J].课程教育研究，2016（03）：128-129.
关键词：中职;地理;有效教学策略
曾有人对中职学生的地理知识来源进行过调查，结果显示超过一半的学生认同主要的来源渠道是课堂教学，其他学生则认为自己主要是通过电视、网络、课外书等渠道来获得地理知识的。这说明地理课堂教学是大部分学生的主要地理知识来源，但是并不充分，课堂教学的作用还有待于进一步的发挥。特别是部分教师“照本宣科”式的陈旧教学方式，与当代中职学生在日常生活中培养起来的信息获取习惯有着非常大的区别，亟需改变。教师应该想办法努力提升学生的学习兴趣，为其他教学策略作用的发挥奠定必要基础。
一、联系本地情况，激发学生兴趣
地理知识所涵盖的范围是非常广泛的。从基础的地形分类，到资源分布与经济发展间的关系，中职地理教学都会涉及到。这对于学生知识面的拓展是非常有利的。但另一方面，过大的范围或过高的视角，容易给学生带来一种“不真实”感，他们不知道这些知识对于自己来说到底有多大的用处。学生不明白用处所在，自然也就不会涌现出特别强烈的学习兴趣。而地理知识与学生生活其实是有着紧密的联系的，教师要善于发掘这种联系，多从本地情况中寻找教学素材，让学生意识到学好地理学科对他们更好地认识周边环境所能起到的巨大作用。
例如，在讲解有关环境资源的知识时，教师可以提前通过政府或科研机构网站搜集一些本地的环境资源情况，然后在教学中向学生提问：大家知不知道本地有哪些知名的企业？然后从学生的回答中挑出几家比较依赖环境资源的，再给出教师事先搜集的信息，告诉学生这些企业之所以能够存在和发展，是因为本地资源有得天独厚之处。而很多学生的家长在这些企业工作，得以不断改善家庭生活，最根本的原因也是在于当地的这些资源。这样一来，就把地理知识、本地情况和学生的生活串联在了一起，学生的学习兴趣也就会比较旺盛了。
二、创新教学方法，照顾学生需求
教学方法决定着知识的呈现方式。上文已经提到，当代中职学生获取信息的方式已经发生了巨大的变化，电视、手机、电脑等电子产品已经在很大程度上取代了传统的报纸、杂志。在这种形势下，纸质教材对学生的吸引力显然是非常不足的。因此，教师有必要将多媒体等教学技术充分利用起来，同时也要开发出与新型教学技术设备相匹配的教学方法，给学生带去新的、容易受到他们欢迎的学习体验。
例如，在介绍世界上主要国家或地区的地理知识时，教师可以利用目前比較新潮的互动视频形式。学生自己选择想要了解哪个国家的情况，教师做出相应的选择操作，然后视频开始播放相应的内容。又如，在学习我国的交通运输业知识时，教师可以制作一个动态图片，随着时间的推移，我国的公路和铁路交通网络不断延伸，越来越密集。这些方式显然能够给学生带来更为强烈的视听震撼，与学生平时的兴趣和习惯高度重合，从而取得超过传统教学方法的良好效果。
三、开展课外活动，切实提升技能
地理知识的学习目的在于应用，而不是对着一幅地图或一堆资料空发议论。中职学生毕业后普遍会走上工作岗位，他们对知识现实应用的需求往往更加迫切。而从中职学生的心理性格特征来说，有更为广阔空间的课外实践活动对他们是有着特殊的吸引力的。综合考虑以上因素，教师应该更多地带领学生走出教室，去更为广阔的空间中参与丰富多彩的实践活动。相对于上文提到的地理知识“有用”，这是在告诉学生地理知识还是“有趣”的，是能够被他们在日常灵活应用起来的。
例如，在讲解有关环境与发展的知识后，教师可以挑选适当的时间带领学生前往当地主要的植树造林地区开展植树活动。在活动进行过程中，可以请环保单位的专业人员为学生讲解这一地区人工林所能起到的重要作用，比如，是怎样降低了水土流失程度，能够产生什么样的经济效益，又对当地整体的生态系统平衡发挥了多大的效果等。在专业人员讲解后，教师再结合教材内容，引导学生进行充分的讨论，最后由教师和专业人员进行总结和升华。
总之，地理学科关心的是我们生活的这个世界，学好地理知识对于帮助中职学生树立起正确的人生观、世界观和价值观是非常有益的。希望广大同仁能够清晰认识到自己所肩负的重要责任，努力做好地理教学工作，多考虑学生的实际需求，正争取来自于学生的默契配合，师生双方共同创造出越来越高效的地理课堂。
参考文献：
[1]孙凌韵.论怎样提升中职地理教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（05）：150-152.
[2]陈楚姗.谈如何激发中职学生地理学习的兴趣[J].课程教育研究，2016（03）：128-129.