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摘 要：在教学过程中，教师要45分钟的时间里让学生得到最有效的学习是教学过程中的基本难点。而初中化学作为必备学科，不仅是化学教育的基本阶段，且与生活中的方方面面紧密联系，得到了很多人的重视。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;实验实践;情景创设
興趣是调动学生积极思考，探索知识的动力，是发明创作的源泉，也是必要的前提之一。在教师的引导和帮助下，扫除学生对于知识的迷茫点，设计合理的教学方案，让学生在学习的过程中产生兴趣。在教学过程中，教师可以借助多媒体作为辅助教学，让书本上的内容更加生动丰富，从而提高学生对化学的兴趣。而且大多学生在刚刚接触化学时都有浓重的好奇心，尤其是对实验的内容，教师便可根据教学内容制定实验实践的活动，来引领学生学习化学，不仅能培养其动手能力，且能激发学生的创新潜能。在教学过程中，教师还可以运用情景创设的方法调配学生的参与度，从而提高学习效率。接下来笔者将从多媒体、实验实践、情景创设三个方面进行详细地阐述。
一、通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣
随着国家科技信息的迅速发展，学校的建设也逐渐完善，多媒体成为现在课堂中常见的设备。在化学的教学过程中，要恰当地使用多媒体技术，利用图片、动画、影视等多形式的方式，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，可以让学生们更加明了课程内容，改变传统的老师在黑板板书，学生在下记的传统教学模式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，从而有力的提高教学效率。
例如，以学习《物质的组成》这一课为例，这一课主要是让学生可以根据化学式进行物质组成的简单计算，并通过化学式的计算来掌握化合物中各元素的质量比等问题，让学生更加清楚化学物质组成的元素以及掌握解题格式。为了让学生们更加直观地了解这些物质组成的化学式，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，随后，我将对于物质组成之间的化学元素碰撞产生的化学式进行系统的讲解，并通过事先准备好的化学元素图片进行排列组合，如：二氧化碳、氧气、水等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家能根据图片内容写出相应的化学式么？”通过一个提问的方式，调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、通过实验实践教学，培养学生的动手能力
在进行初中化学的基础教学过程中可以适当的加入实验实践教学，在这个过程中，可以带动学生对于新鲜事物的探索精神，从而诱发学生的学习兴趣，培养学生动手能力，开拓学生的思维方式，加强学生对于化学应用的印象和掌握，让学生在兴趣和好奇心中有效学习，并根据实验结果结合生活经验加深记忆。
例如，以学习《物质燃烧的条件》这一课为例，其主要是为了让学生通过探究学习，认识燃烧发生的条件，并且能够区分完全燃烧和不完全燃烧，认识完全燃烧的必要性。在这一个教学课程中，我会采取实验实践教学方法，事先准备几组实验用具，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后以小组为单位做实验，让学生通过不断实验地摸索过程中，收集并整理实践结果，粗略得出物质燃烧的条件，并鼓励学生积极发言，阐述物质燃烧认为应有的条件。在之后我将系统的为学生讲解物质燃烧的条件，可以调动学生在学习化学过程中的兴趣，带动整个班级的学习氛围，提高学生的动手、表达、思维、观察的能力，让化学课堂能够更加有效率。
三、通过情景创设，调动学生的积极性
我们都明白，轻松、活跃的课堂气氛更有加能让学生投入学习，达到最大的教学成效。教师根据书本上的内容创设出贴近生活且能让学生轻松适用的情景教学，能够让学生的产生对于化学的学习兴趣，带动课堂的学习氛围，在产生共鸣的过程中，轻松愉快的学习知识，并能在之后生活中学以致用，从而让学生在获取知识的同时得到智力与思维的开拓发展。
例如，以学习《性质活泼的氧气》这一课为例，这一课主要是让学生了解生活中必不可少的氧气与各类物质元素发生反应所形成的化学式。关于这一课，我将这样设计合理的情景创设教学环节来调动学生的积极性。首先我会让学生先大概记住会与氧气发生反应的化学元素，然后拿出课前准备的化学元素卡片，邀请几位同学来到台前，让他们尝试用抱团，用自己的化学元素加上氧气，得出另一位同学的化学元素，在这个过程中，我会让其他学生也发散自己的思维，考虑和观察，并在结束后询问几位同学所组成的化学元素是否正确。这样在教学过程中，每一位学生都有机会参与进来，在参与的过程中充分地调动了学生学习关于氧气化学式的积极性，同时增强学生的参与意识，从而提高科学课堂的教学效率。
在初中化学这一门学科的教学中，教师主要起着引导的作用，所以教师要正确的带领学生积极地、主动地去探究化学的神奇之处，培养学生对于化学的兴趣，打好学习化学的基础。随着新课改的实行，教师要学会通过多种教学方法，达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让原本枯燥的化学教学变得生动有趣。
参考文献：
[1]何小琴.趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈[J].中国校外教育，2020（02）：87+89.
[2]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;实验实践;情景创设
興趣是调动学生积极思考，探索知识的动力，是发明创作的源泉，也是必要的前提之一。在教师的引导和帮助下，扫除学生对于知识的迷茫点，设计合理的教学方案，让学生在学习的过程中产生兴趣。在教学过程中，教师可以借助多媒体作为辅助教学，让书本上的内容更加生动丰富，从而提高学生对化学的兴趣。而且大多学生在刚刚接触化学时都有浓重的好奇心，尤其是对实验的内容，教师便可根据教学内容制定实验实践的活动，来引领学生学习化学，不仅能培养其动手能力，且能激发学生的创新潜能。在教学过程中，教师还可以运用情景创设的方法调配学生的参与度，从而提高学习效率。接下来笔者将从多媒体、实验实践、情景创设三个方面进行详细地阐述。
一、通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣
随着国家科技信息的迅速发展，学校的建设也逐渐完善，多媒体成为现在课堂中常见的设备。在化学的教学过程中，要恰当地使用多媒体技术，利用图片、动画、影视等多形式的方式，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，可以让学生们更加明了课程内容，改变传统的老师在黑板板书，学生在下记的传统教学模式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，从而有力的提高教学效率。
例如，以学习《物质的组成》这一课为例，这一课主要是让学生可以根据化学式进行物质组成的简单计算，并通过化学式的计算来掌握化合物中各元素的质量比等问题，让学生更加清楚化学物质组成的元素以及掌握解题格式。为了让学生们更加直观地了解这些物质组成的化学式，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，随后，我将对于物质组成之间的化学元素碰撞产生的化学式进行系统的讲解，并通过事先准备好的化学元素图片进行排列组合，如：二氧化碳、氧气、水等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家能根据图片内容写出相应的化学式么？”通过一个提问的方式，调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、通过实验实践教学，培养学生的动手能力
在进行初中化学的基础教学过程中可以适当的加入实验实践教学，在这个过程中，可以带动学生对于新鲜事物的探索精神，从而诱发学生的学习兴趣，培养学生动手能力，开拓学生的思维方式，加强学生对于化学应用的印象和掌握，让学生在兴趣和好奇心中有效学习，并根据实验结果结合生活经验加深记忆。
例如，以学习《物质燃烧的条件》这一课为例，其主要是为了让学生通过探究学习，认识燃烧发生的条件，并且能够区分完全燃烧和不完全燃烧，认识完全燃烧的必要性。在这一个教学课程中，我会采取实验实践教学方法，事先准备几组实验用具，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后以小组为单位做实验，让学生通过不断实验地摸索过程中，收集并整理实践结果，粗略得出物质燃烧的条件，并鼓励学生积极发言，阐述物质燃烧认为应有的条件。在之后我将系统的为学生讲解物质燃烧的条件，可以调动学生在学习化学过程中的兴趣，带动整个班级的学习氛围，提高学生的动手、表达、思维、观察的能力，让化学课堂能够更加有效率。
三、通过情景创设，调动学生的积极性
我们都明白，轻松、活跃的课堂气氛更有加能让学生投入学习，达到最大的教学成效。教师根据书本上的内容创设出贴近生活且能让学生轻松适用的情景教学，能够让学生的产生对于化学的学习兴趣，带动课堂的学习氛围，在产生共鸣的过程中，轻松愉快的学习知识，并能在之后生活中学以致用，从而让学生在获取知识的同时得到智力与思维的开拓发展。
例如，以学习《性质活泼的氧气》这一课为例，这一课主要是让学生了解生活中必不可少的氧气与各类物质元素发生反应所形成的化学式。关于这一课，我将这样设计合理的情景创设教学环节来调动学生的积极性。首先我会让学生先大概记住会与氧气发生反应的化学元素，然后拿出课前准备的化学元素卡片，邀请几位同学来到台前，让他们尝试用抱团，用自己的化学元素加上氧气，得出另一位同学的化学元素，在这个过程中，我会让其他学生也发散自己的思维，考虑和观察，并在结束后询问几位同学所组成的化学元素是否正确。这样在教学过程中，每一位学生都有机会参与进来，在参与的过程中充分地调动了学生学习关于氧气化学式的积极性，同时增强学生的参与意识，从而提高科学课堂的教学效率。
在初中化学这一门学科的教学中，教师主要起着引导的作用，所以教师要正确的带领学生积极地、主动地去探究化学的神奇之处，培养学生对于化学的兴趣，打好学习化学的基础。随着新课改的实行，教师要学会通过多种教学方法，达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让原本枯燥的化学教学变得生动有趣。
参考文献：
[1]何小琴.趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈[J].中国校外教育，2020（02）：87+89.
[2]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.