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“丰富学生的语文积累”是小学语文教师必须面对的课题之一。
那么，在小学阶段，如何根据学生活泼好动、好奇心强，富有创造力和想象力等心理特点，通过课外作业的设计、批改与反馈，让学生有趣味地进行语言积累，通过积累作业训练学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性，提高学生语文学习能力呢？
一、作业形式的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。这就要求我们老师在布置学生积累作业的时候，根据小学生的心理特征，改变作业的形式，减轻学生的负担，在趣味活动中积累语言文字。
1．游戏中积累。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”游戏可以使学生的学习思维始终处在积极的状态中，使学生的学习乐在其中。因此，一些成语、诗词、歇后语、谚语等可以通过游戏的形式让学生去记忆积累。我从二年级开始，每天布置学生回去查找资料，轮流成语接龙，再全班抄写积累，这样，积累的过程，是全班学生玩成语接龙的过程，也是学生查找资料、理解成语的过程。还有“诗词小火车”、“歇后语、谚语对对碰”等小游戏，都是为了调动学生争强好胜的天性，学生每天回家为了明天的游戏能够获胜而去记忆、背诵，使得背诵成了游戏的一部分，回家也就背得特别认真。
2．表演中积累。电视、电影和电脑的普及，使得表演已经成为学生非常熟悉，同时也是十分向往的一种艺术表现形式。几乎每个学生都有像明星一样去表演，去展现自己的欲望。那么在作业的布置过程中，就可以根据学生好表现的心理特点，引导学生进行多方面的积累和能力的培养。
比如学习了《西门豹》一课后，我设计了让学生以表演为形式的积累活动。以小组为单位，以“超越时空，亲近名人”为表演的主题。每个小组先从课外读物中挑选小组成员共同喜欢的课本剧作为表演的剧本，再分角色，进行排练，甚至可以自己做一些道具等等。在完成作业的过程中，教师适当给予学生具体的指导。这样，既扩大了学生的阅读面，积累了语言文字，又培养了学生的合作精神和创新能力。同时，学生完成作业的过程即是玩，玩又促进学，学生感受到了学习的快乐，并受到了历史名人的崇高精神和伟大人格的熏陶，可谓一举多得。
3．编手抄报积累。在语文的积累作业中，编写手抄报不仅是学生有主题地阅读、积累，同时也是美术、数学等学科知识与语文实践的结合运用。在完成作业的过程中，学生既动手又动脑，提高了作业的趣味，使学生在综合实践中高效地、充满乐趣地积累。
这些积累作业的设计根据学生的特点，变换了布置作业的方式、形式，免除学生机械式抄写的痛苦，同时扩大了学生语言积累的面，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
二、重视内容的生活化，在日常中积累。
积累内容的生活化是将语言文字的积累置于现实的生活背景之中，让他们在生活中积累，在积累中更好地感受生活。积累内容的生活化我在实践中主要体现在下面这几个方面。
1．每天记录一件事。每天一件事，不仅使学生留心身边的生活，而且能够为写作积累素材。简单的一两句话，记录身边的事情，与每天一篇日记相比，同样能够记录生活与感想，但相对的却减轻了学生的负担，并训练学生简练的语言表达能力。
2．每天问一个为什么。小学生正处于好奇心旺盛的年龄，如果善于引导他们观察生活中发生的一切，留心大自然的变化，他们能对世界、对生活、对人生提出很多的疑问，有的深沉，有的幼稚，但都是他们对自己生活的思考。基于问题，再引导学生在课外的阅读中寻找问题的答案，增强了学生在阅读中的目的性和方向性，扩大了阅读量。
3．每天了解一则新闻。每天了解一则新闻，可以是国内外的大事，也可以是社会生活中发生在百姓身上的小事，打开学生的视野，培养了学生关心国家大事，关注社会生活的习惯。
4．每周出一份小报。在生活中有很多事情、很多心情体会值得记录。可以指导学生写新闻办报来记录生活中的事情。根据学生的喜好，可以小组合作出“真话报”，也可以夸张想象出“吹牛报”。比如学校运动会，我就指导学生小组合作，以运动会为主题办一期报纸。让学生根据写新闻和办报的原则来记录生活，学生多了一份新鲜感，多了一份热情。
积累内容的生活化，让积累链接生活，让过去单调、平面的语文积累作业变得血肉丰满起来，立体多维起来。
三、作业反馈的激励性
每个学生都有争强好胜的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老师和同学的认可，正是这种内驱力，激励学生不断地自我发展和自我完善。教师对学生适时、适度、准确、具体，并富有艺术性的评价，将会直接影响他下一次作业的态度。我们应该将每一次作业的反馈，变成学生享受成功的契机，变成学生展示自我的舞台。
1．活动交流
在作业展示中，根据中年级学生好说爱动、好奇心强，好自我表现的特点，经常开展一些有趣的活动，为学生的作业展示搭建舞台。通过实践活动让学生有机会将自己努力学习、认真作业的成果展现在同学和老师的面前，使学生的积累得到展示，使他感受到“厚积薄发”所享受到的成功的乐趣，让学生明白语文作业中的积累在学习中的重要作用。
2．网络展示
网络对于学生来说已经不陌生，如果自己的作业能够在网络中展示出来，那么对学生来说，那是莫大的成功。对于学生的一些书面积累作业，我开了属于全班学生的班级智客。通过网络，将学生的优秀作业进行交流展示。这极大地激发了学生的积极性。我设立了三个与学生作业展示有关的栏目。
“生活百事”专栏，专门展示学生每天一件事的积累。由于专栏的展示，每个学生都更认真观察生活，记录生活中让自己印象深刻的事情。
“我们的百万个为什么”专栏，将学生富有童趣的问题传上班级博客，并且鼓励学生针对同学的问题，在课外阅读中能够多关注有关的知识，在下面的回复当中进行解答。这不仅激发了学生提问的兴致，而且也使学生大量阅读的时候更加专注。
小学语文积累对学生语文能力的培养和发展大有益处。而趣味积累，不仅使课后作业成为学生积累语言文字的载体，同时也成为启发学生思维、训练学生能力的手段。趣味作业的设计站在学生的角度，将趣味性和知识性融为一体，使学生愿意去思考，并愿意去做，为学生的语言积累、语文素养的提高提供了良好的渠道。
那么，在小学阶段，如何根据学生活泼好动、好奇心强，富有创造力和想象力等心理特点，通过课外作业的设计、批改与反馈，让学生有趣味地进行语言积累，通过积累作业训练学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性，提高学生语文学习能力呢？
一、作业形式的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。这就要求我们老师在布置学生积累作业的时候，根据小学生的心理特征，改变作业的形式，减轻学生的负担，在趣味活动中积累语言文字。
1．游戏中积累。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”游戏可以使学生的学习思维始终处在积极的状态中，使学生的学习乐在其中。因此，一些成语、诗词、歇后语、谚语等可以通过游戏的形式让学生去记忆积累。我从二年级开始，每天布置学生回去查找资料，轮流成语接龙，再全班抄写积累，这样，积累的过程，是全班学生玩成语接龙的过程，也是学生查找资料、理解成语的过程。还有“诗词小火车”、“歇后语、谚语对对碰”等小游戏，都是为了调动学生争强好胜的天性，学生每天回家为了明天的游戏能够获胜而去记忆、背诵，使得背诵成了游戏的一部分，回家也就背得特别认真。
2．表演中积累。电视、电影和电脑的普及，使得表演已经成为学生非常熟悉，同时也是十分向往的一种艺术表现形式。几乎每个学生都有像明星一样去表演，去展现自己的欲望。那么在作业的布置过程中，就可以根据学生好表现的心理特点，引导学生进行多方面的积累和能力的培养。
比如学习了《西门豹》一课后，我设计了让学生以表演为形式的积累活动。以小组为单位，以“超越时空，亲近名人”为表演的主题。每个小组先从课外读物中挑选小组成员共同喜欢的课本剧作为表演的剧本，再分角色，进行排练，甚至可以自己做一些道具等等。在完成作业的过程中，教师适当给予学生具体的指导。这样，既扩大了学生的阅读面，积累了语言文字，又培养了学生的合作精神和创新能力。同时，学生完成作业的过程即是玩，玩又促进学，学生感受到了学习的快乐，并受到了历史名人的崇高精神和伟大人格的熏陶，可谓一举多得。
3．编手抄报积累。在语文的积累作业中，编写手抄报不仅是学生有主题地阅读、积累，同时也是美术、数学等学科知识与语文实践的结合运用。在完成作业的过程中，学生既动手又动脑，提高了作业的趣味，使学生在综合实践中高效地、充满乐趣地积累。
这些积累作业的设计根据学生的特点，变换了布置作业的方式、形式，免除学生机械式抄写的痛苦，同时扩大了学生语言积累的面，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
二、重视内容的生活化，在日常中积累。
积累内容的生活化是将语言文字的积累置于现实的生活背景之中，让他们在生活中积累，在积累中更好地感受生活。积累内容的生活化我在实践中主要体现在下面这几个方面。
1．每天记录一件事。每天一件事，不仅使学生留心身边的生活，而且能够为写作积累素材。简单的一两句话，记录身边的事情，与每天一篇日记相比，同样能够记录生活与感想，但相对的却减轻了学生的负担，并训练学生简练的语言表达能力。
2．每天问一个为什么。小学生正处于好奇心旺盛的年龄，如果善于引导他们观察生活中发生的一切，留心大自然的变化，他们能对世界、对生活、对人生提出很多的疑问，有的深沉，有的幼稚，但都是他们对自己生活的思考。基于问题，再引导学生在课外的阅读中寻找问题的答案，增强了学生在阅读中的目的性和方向性，扩大了阅读量。
3．每天了解一则新闻。每天了解一则新闻，可以是国内外的大事，也可以是社会生活中发生在百姓身上的小事，打开学生的视野，培养了学生关心国家大事，关注社会生活的习惯。
4．每周出一份小报。在生活中有很多事情、很多心情体会值得记录。可以指导学生写新闻办报来记录生活中的事情。根据学生的喜好，可以小组合作出“真话报”，也可以夸张想象出“吹牛报”。比如学校运动会，我就指导学生小组合作，以运动会为主题办一期报纸。让学生根据写新闻和办报的原则来记录生活，学生多了一份新鲜感，多了一份热情。
积累内容的生活化，让积累链接生活，让过去单调、平面的语文积累作业变得血肉丰满起来，立体多维起来。
三、作业反馈的激励性
每个学生都有争强好胜的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老师和同学的认可，正是这种内驱力，激励学生不断地自我发展和自我完善。教师对学生适时、适度、准确、具体，并富有艺术性的评价，将会直接影响他下一次作业的态度。我们应该将每一次作业的反馈，变成学生享受成功的契机，变成学生展示自我的舞台。
1．活动交流
在作业展示中，根据中年级学生好说爱动、好奇心强，好自我表现的特点，经常开展一些有趣的活动，为学生的作业展示搭建舞台。通过实践活动让学生有机会将自己努力学习、认真作业的成果展现在同学和老师的面前，使学生的积累得到展示，使他感受到“厚积薄发”所享受到的成功的乐趣，让学生明白语文作业中的积累在学习中的重要作用。
2．网络展示
网络对于学生来说已经不陌生，如果自己的作业能够在网络中展示出来，那么对学生来说，那是莫大的成功。对于学生的一些书面积累作业，我开了属于全班学生的班级智客。通过网络，将学生的优秀作业进行交流展示。这极大地激发了学生的积极性。我设立了三个与学生作业展示有关的栏目。
“生活百事”专栏，专门展示学生每天一件事的积累。由于专栏的展示，每个学生都更认真观察生活，记录生活中让自己印象深刻的事情。
“我们的百万个为什么”专栏，将学生富有童趣的问题传上班级博客，并且鼓励学生针对同学的问题，在课外阅读中能够多关注有关的知识，在下面的回复当中进行解答。这不仅激发了学生提问的兴致，而且也使学生大量阅读的时候更加专注。
小学语文积累对学生语文能力的培养和发展大有益处。而趣味积累，不仅使课后作业成为学生积累语言文字的载体，同时也成为启发学生思维、训练学生能力的手段。趣味作业的设计站在学生的角度，将趣味性和知识性融为一体，使学生愿意去思考，并愿意去做，为学生的语言积累、语文素养的提高提供了良好的渠道。