导入，“犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中”。（韦志成《语文教学艺术论》）一位优秀教师应以精湛的导入愉悦学生的耳目，激荡学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。所以我们每一位语文老师都应勇于为语文课亮出美丽的“凤头”。
　　 所谓导入的艺术性，就是要求导语设计的方式和内容必须独辟蹊径，富有新奇性，也就是说，首先能吸引学生，能激发他们的学习兴趣，能调动他们的求知欲望，为学习新课打下良好的心理基础。因此我们老师应该在认真钻研教材的基础上，多花一些心思去探讨导入新课的方法，让导入成为一种充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的殿堂。
　　 导入的方法很多，形式也多种多样，笔者在近几年的教学实践中结合相关理论对导入方式作了一些探讨，以为可将导入艺术归结为以下几种方式：
　　 一、解题式导入
　　 标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。透过标题我们可以看到作者的良苦用心和精巧构思。从标题导入课文，可以帮助学生从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后可以比较顺利地逐步深入地掌握课文的内容。
　　 比如有位老师讲《南州六月荔枝丹》一课就是这样开讲的：南州，泛指我国南部地区；六月，指农历六月，也就是荔枝的成熟期在农历六月；荔枝，是这篇课文的说明对象；丹，是红色，也就是荔枝的颜色。标题是明代陈辉《荔枝》诗中的句子，虽只有七个字，却从三个方面概括了荔枝的生态特征：荔枝的产地在我国的南方地区，成熟期在夏历六月（公历七月），成熟时的颜色为红色。学生了解题目之后，对于把握文章的整体思路大有裨益。
　　 解体式导语的关键是抓住题目中的典型词语，通过这些词语的分析与挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去，起到事半功倍的效果。
　　 二、背景导入法
　　 所谓“知人论世”，阅读诗文，应该了解诗文的作者及其所处的时代、社会状态。所有诗文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。若要准确理解文章的内容，了解作者及其写作动机和时代背景是十分必要的，这既有助于学生学习课文，也有利于学生理解课文，更能丰富学生的知识，开阔他们的视野。
　　 三、音乐导入法
　　 在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，能有效地调动其情感，促进其理解。新课开始时可借助于音乐尤其是学生特别感兴趣的歌曲来吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。
　　 比如我在教学《孔雀东南飞》一课时，首先播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般恋爱万种柔情，相思成灰，心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随”，让歌曲带领学生进入悲剧的缠绵之中，使学生进入课文情境，令学生在不知不觉中进入了文学的殿堂，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。
　　 在教学戴望舒的《雨巷》时，先播放江涛的同名歌曲“独自撑着雨伞，彷徨在悠长的雨巷，我希望遇见一个结着愁怨的姑娘。她有丁香一样的颜色，她有丁香一样的芬芳，她象我一样撑着油纸伞，她彷徨在雨巷……”学生们仿佛听到了美丽的姑娘在雨中来回徘徊的脚步……自然容易感受到诗的意境。
　　 总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。让我们共同努力为语文课打造美丽的凤头！