朗读是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。清代姚鼐等人提出“因声求气”之说，“声”就是文句的音韵、节奏；“气”就是作者所表达的精神、气势。可见，朗读在文言文教学中的重要性。朗读的方式多种多样：范读、领读、齐读、个别朗读、默读、自由读……可读全篇，可读几段，还可读几句、读一句。多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂营造一层浓浓的古味，使学生对文言文从陌生到熟悉，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足起到重要的作用。下面从四个方面谈朗读的作用
　　 一、朗读能激发兴趣
　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采用朗读教学也正符合学生心理，能激起美感从而引发学习兴趣。 新编高中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特意境美，激发美感而引发对本文的学习兴趣。在讲韩愈的《祭十二郎文》时：“我在简要地介绍了作者后，对课文内容未做分析讲解，就开始用很沉静的语调动情地朗读课文，同学们深深地受到感染，都不约而同地低下了头，寂无人声的教室响起了哭声。教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感的作用下，学生怎会没有学习课文的兴趣呢？教师朗读课文后，就算不对学生做任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。这样的教学就会收到很好的效果。
　　 二、朗读能培养语感
　　 文言文的语言习惯虽然离我们现代语言习惯远，但它毕竟是那个时代凝练的概括性强的语言，何况现代汉语语言是对古汉语语言的继承和发展，它们之间有着不可割断的血缘关系，甚至现代汉语语言还有一些是直接保留于古代的。学生朗读时，要做到吐字清晰、字正腔圆，发音正确、规范、清楚。让学生在文言诵读中体会到文言学习的快乐。教师要为学生诵读提供足够的时间和空间，每篇文言文的教学至少要用一课时指导学生诵读，对于要求背诵的课文还要作背诵指导，让学生读出句内停顿、重音、语气、节奏，一句一句、一段一段地细读，让学生在反复诵读的过程中初步掌握文言断句、重读的规律。
　　 三、朗读能体会美点
　　 让学生在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵，读出学生认为最绝妙最美的地方并说说理由。例如：《齐桓晋文之事》最后一段排比句我要学生朗读时，面带微笑，读出气势，这样不用说，孟子描绘的百姓安居乐业的画面就出现在学生的头脑中了，同时那排比句的好处也体会到了。这样用朗读法教文言文，不费时、不费力，而且自然、亲切，就可以读出文章的美。
　　 四、朗读能体会感情
　　 文章中作者的感情或直接抒发或间接抒发，往往抽象，仅凭教师的讲解学生体验不到，只有通过有感情范读、学生的朗读才能体会得到。例如：《祭十二郎文》作者沉痛之情积蓄已久，所以一提起笔感情便禁不住喷涌而出。于是我让学生读，“惟兄嫂是依”，“中年死殁南方”。然后问学生们读出了什么感情，学生一下就体会出父母早亡的韩愈对相依为命的侄儿离去的悲痛之情，于是便点拨这就是悲情之始。这样通过读让学生体会到文中的思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、人生无常、宦海沉浮等。所以多读才能让学生身临其境，把握文中充沛的情感。
　　 总之，在文言文教学过程中，对课文反复朗读，才能激发学生的兴趣，才能培养语感，才能使学生体会课文的美点和丰富的感情，因此，我们必须高度重视文言文朗读教学。加强文言文朗读教学，通过各种形式的读，让文言文这种无声语言变成声情并茂的语言艺术，让朗读贯穿于文言文课堂教学全过程，从而提高文言文教学的效果。