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“读书百遍，其义自现”。现在人们都已经知道课外阅读的重要性，并且都已经明确，小学生的语文素养的养成应该在广泛的阅读的基础上进行的。为此，我们在小学语文教学中尝试进行了拓展性课外阅读的探索。因为我们知道，他山之玉，可以攻石。只要学生的课外阅读量上来了，他们的语文素养必定能够有所提高。
一、以课本为依托，拓展阅读之广度
语文课本是根据课程标准精心选择的，体现了语文教材体系完整，内容精当的特点，对学生知识的掌握和语文素养的形成起着十分重要的作用。课本是教学的凭借，但并不是唯一的。在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，提高课堂教学效果。
针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性的阅读。充分利用已有资源能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生的阅读针对性，在课前适当的时间内安排学生阅读，增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。如在预习《秋天到》时，我与学生一起利用网络查找有关秋天的资料、图 片，分析哪些资料是有价值的，哪些资料需要重点阅读，这样，学生在对资料的阅读过程中开始走近作者、触摸作者的思绪，实现与文本的对话。随着学生对资料查阅方法的掌握，在教学前，我布置相关的资料查阅主题，让学生自行查阅资料，提高学生自主阅读的积极性。
小学生的阅读往往是依据个人的爱好选择的，针对学生的爱好和课文教学的要求，通过不同的方式加以引领，能够帮助学生选择阅读内容，提高学生的阅读兴趣，还能加深学生对文本教材和语文课程的理解。一是话题引领。针对阅读实际和作品的内容，设计带有诠释性的、有创意的、开放性的话题可以帮助学生牢牢把握作品的主题，让学生成为聪明的人、有思想的人。具体的话题设计可针对整体内容、文章内涵、写作方式等进行。二是原著引领。根据文本节选的实际情况，引导学生阅读原著，通过比较让学生更好地了解文本和相关的知识。如在《草船借箭》教学中，我穿插介绍了《赤壁之战》中的“借东风、苦肉计、离间计、连环计”等相关内容，通过老师的引领，学生感受了古典文学的魅力，然后乘势告诉学生这些知识都在《三国演义》中，激发了学生阅读《三国演义》的欲望。
二、以活动为契机，拓展阅读之效率
课外阅读是学生依靠个人兴趣、爱好维系的独立的讀书方式，表现出很强的个性化和自主化的特点，在学生自主选择能力不强的情况下，往往会造成学生阅读缺少目的性和针对性，因此，在课外阅读过程中，我们通过有效的主题确立引导学生围绕主题开展阅读，提高了阅读的质量和效率。
学校的教育往往有着一定的主题，围绕这些主题引导学生阅读，既可以保证学校教育的效果，又能正确引导学生读书的方向和内容。一是学校活动主题。学校开展的活动往往与节庆日、纪念日等和学校发展目标有关系的内容，在阅读内容的确立上，可以围绕学校的活动主题加以选择。师生共同选择阅读内容，活动之后及时进行交流分享，较好地实现了活动与课外阅读的有效整合。二是学生兴趣主题。学生的课外阅读有着一定的兴趣选择，根据学生的兴趣确立主题和选择书目，能够提高 阅读的效果，如满足学生知识探究愿望的书目有《少儿百科全书》、《十万个为什么》等，引导学生感悟生活的书目可以推荐秦文君《调皮的日子》、黄蓓佳《我要做个好孩子》、杨红樱《骑着轮箱来的蜜儿》等。
三、以层级为阶梯，拓展阅读之效果
根据学生的特点和阅读能力的实际，开展递进拓展式阅读，能够有效地调动学生阅读的积极性、满足学生的阅读需求，增强学生对阅读内容的理解，从而提高课外阅读的效果。 不同年龄段的学生在阅读兴趣、阅读能力方面有着一定的差异，同一学生也会因不同的情绪状态有着不同的阅读需求，因此，需要根据学生的实际情况设计递进的阅读内容。不同阶段的学生有着不同的阅读需求，根据学生的阅读能力推荐不同类型的书目，能够实现阅读内容的递进。
阅读不仅要重视知识的汲取，文化的获得，更应注重学生在阅读的过程中，沟通个人与外部世界的联系，从而发展学生的语言能力、表达与交流能力、思维能力和审美能力。设计递进性的文本理解方式，能够提高作品阅读的效果和质量。一是感悟交流。学生在感悟作品的过程中有自己的思想和看法，在一定的阅读后，组织开展讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动。二是开展读写训练。阅读的目的是为了让学生充分感受文化的滋润，活学活用，提高自身素养。让学生动手写的训练是提高阅读效果的手段，也是实现语文教学工具性的重要举措，学生在阅读过程中了解文章的写作方法和对妙词佳句的借鉴，具备了一定的写作能力后，可以让学生尝试缩写、续写和仿写等训练，以加深学生对作品的理解和借鉴。三是搭建成功展示的平台。针对不同学生的特点采取与之相适应的评价方式，包括运用符号、图画和评语等各种方式肯定学生阅读的收获，同时选择优秀的学生作品编辑小报、汇编成册、推荐发表，可以强化学生的成功体验，提高学生阅读的兴趣，为后续的拓展阅读奠定更加坚实的基础。
小学语文拓展式课外阅读实现了由课内到课外链接延伸的“立体阅读”，架起了语文课程和课外阅读的“彩虹桥”，为学生的语文学习起到桥梁的作用。为培养学生语文素养，树立大语文观，实现语文教学的美丽转身迈出了更为自信的步伐。
一、以课本为依托，拓展阅读之广度
语文课本是根据课程标准精心选择的，体现了语文教材体系完整，内容精当的特点，对学生知识的掌握和语文素养的形成起着十分重要的作用。课本是教学的凭借，但并不是唯一的。在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，提高课堂教学效果。
针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性的阅读。充分利用已有资源能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生的阅读针对性，在课前适当的时间内安排学生阅读，增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。如在预习《秋天到》时，我与学生一起利用网络查找有关秋天的资料、图 片，分析哪些资料是有价值的，哪些资料需要重点阅读，这样，学生在对资料的阅读过程中开始走近作者、触摸作者的思绪，实现与文本的对话。随着学生对资料查阅方法的掌握，在教学前，我布置相关的资料查阅主题，让学生自行查阅资料，提高学生自主阅读的积极性。
小学生的阅读往往是依据个人的爱好选择的，针对学生的爱好和课文教学的要求，通过不同的方式加以引领，能够帮助学生选择阅读内容，提高学生的阅读兴趣，还能加深学生对文本教材和语文课程的理解。一是话题引领。针对阅读实际和作品的内容，设计带有诠释性的、有创意的、开放性的话题可以帮助学生牢牢把握作品的主题，让学生成为聪明的人、有思想的人。具体的话题设计可针对整体内容、文章内涵、写作方式等进行。二是原著引领。根据文本节选的实际情况，引导学生阅读原著，通过比较让学生更好地了解文本和相关的知识。如在《草船借箭》教学中，我穿插介绍了《赤壁之战》中的“借东风、苦肉计、离间计、连环计”等相关内容，通过老师的引领，学生感受了古典文学的魅力，然后乘势告诉学生这些知识都在《三国演义》中，激发了学生阅读《三国演义》的欲望。
二、以活动为契机，拓展阅读之效率
课外阅读是学生依靠个人兴趣、爱好维系的独立的讀书方式，表现出很强的个性化和自主化的特点，在学生自主选择能力不强的情况下，往往会造成学生阅读缺少目的性和针对性，因此，在课外阅读过程中，我们通过有效的主题确立引导学生围绕主题开展阅读，提高了阅读的质量和效率。
学校的教育往往有着一定的主题，围绕这些主题引导学生阅读，既可以保证学校教育的效果，又能正确引导学生读书的方向和内容。一是学校活动主题。学校开展的活动往往与节庆日、纪念日等和学校发展目标有关系的内容，在阅读内容的确立上，可以围绕学校的活动主题加以选择。师生共同选择阅读内容，活动之后及时进行交流分享，较好地实现了活动与课外阅读的有效整合。二是学生兴趣主题。学生的课外阅读有着一定的兴趣选择，根据学生的兴趣确立主题和选择书目，能够提高 阅读的效果，如满足学生知识探究愿望的书目有《少儿百科全书》、《十万个为什么》等，引导学生感悟生活的书目可以推荐秦文君《调皮的日子》、黄蓓佳《我要做个好孩子》、杨红樱《骑着轮箱来的蜜儿》等。
三、以层级为阶梯，拓展阅读之效果
根据学生的特点和阅读能力的实际，开展递进拓展式阅读，能够有效地调动学生阅读的积极性、满足学生的阅读需求，增强学生对阅读内容的理解，从而提高课外阅读的效果。 不同年龄段的学生在阅读兴趣、阅读能力方面有着一定的差异，同一学生也会因不同的情绪状态有着不同的阅读需求，因此，需要根据学生的实际情况设计递进的阅读内容。不同阶段的学生有着不同的阅读需求，根据学生的阅读能力推荐不同类型的书目，能够实现阅读内容的递进。
阅读不仅要重视知识的汲取，文化的获得，更应注重学生在阅读的过程中，沟通个人与外部世界的联系，从而发展学生的语言能力、表达与交流能力、思维能力和审美能力。设计递进性的文本理解方式，能够提高作品阅读的效果和质量。一是感悟交流。学生在感悟作品的过程中有自己的思想和看法，在一定的阅读后，组织开展讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动。二是开展读写训练。阅读的目的是为了让学生充分感受文化的滋润，活学活用，提高自身素养。让学生动手写的训练是提高阅读效果的手段，也是实现语文教学工具性的重要举措，学生在阅读过程中了解文章的写作方法和对妙词佳句的借鉴，具备了一定的写作能力后，可以让学生尝试缩写、续写和仿写等训练，以加深学生对作品的理解和借鉴。三是搭建成功展示的平台。针对不同学生的特点采取与之相适应的评价方式，包括运用符号、图画和评语等各种方式肯定学生阅读的收获，同时选择优秀的学生作品编辑小报、汇编成册、推荐发表，可以强化学生的成功体验，提高学生阅读的兴趣，为后续的拓展阅读奠定更加坚实的基础。
小学语文拓展式课外阅读实现了由课内到课外链接延伸的“立体阅读”，架起了语文课程和课外阅读的“彩虹桥”，为学生的语文学习起到桥梁的作用。为培养学生语文素养，树立大语文观，实现语文教学的美丽转身迈出了更为自信的步伐。